XXXX年暑期師德培訓(xùn)講話(用)(共69張)

1、LOGO擔(dān)當(dāng)教育發(fā)展使命擔(dān)當(dāng)教育發(fā)展使命打造仙居美麗教育打造仙居美麗教育 2013年暑期師德培訓(xùn)會(huì)年暑期師德培訓(xùn)會(huì)2013年年08月月25日日 LOGO講三點(diǎn)意見(jiàn)：講三點(diǎn)意見(jiàn)：一、工作盤點(diǎn)，提升教育工作新水平一、工作盤點(diǎn)，提升教育工作新水平二、擔(dān)當(dāng)使命，弘揚(yáng)慈孝教育新文化二、擔(dān)當(dāng)使命，弘揚(yáng)慈孝教育新文化三、突出重點(diǎn)，打造教育發(fā)展新格局三、突出重點(diǎn)，打造教育發(fā)展新格局LOGO一、客觀評(píng)價(jià)過(guò)去一階段的教育工作一、客觀評(píng)價(jià)過(guò)去一階段的教育工作LOGO一、客觀評(píng)價(jià)過(guò)去一階段的教育工作一、客觀評(píng)價(jià)過(guò)去一階段的教育工作教育惠民順利實(shí)施教育惠民順利實(shí)施教育舞臺(tái)搭建風(fēng)采教育舞臺(tái)搭建風(fēng)采教育效能深入推進(jìn)教育效能

2、深入推進(jìn)教育退管凝聚合力教育退管凝聚合力5、6、7、8、LOGO1、教、教 育育 實(shí)實(shí) 現(xiàn)現(xiàn) 夢(mèng)夢(mèng) 想想 文理科第一批上線人數(shù)達(dá)文理科第一批上線人數(shù)達(dá)265人，人，其中文科其中文科55人，重點(diǎn)率全市人，重點(diǎn)率全市第三第三；理科；理科210人。張咪同學(xué)為全省文科第人。張咪同學(xué)為全省文科第28名，名，全市第全市第2名，被名，被北京大學(xué)北京大學(xué)錄取。另外錄取。另外2名名畢業(yè)生分別被畢業(yè)生分別被中國(guó)民航飛行學(xué)院中國(guó)民航飛行學(xué)院和和中國(guó)中國(guó)空軍航空大學(xué)空軍航空大學(xué)錄取，創(chuàng)造了歷史。錄取，創(chuàng)造了歷史。LOGO 2、教、教 育育 招招 生生 平平 穩(wěn)穩(wěn) 有有 序序一是準(zhǔn)確研判形勢(shì)一是準(zhǔn)確研判形勢(shì)二是充分整合

3、資源二是充分整合資源LOGO3、教、教 育育 理理 念念 深深 入入 人人 心心 幼兒幼兒： 愉悅階段愉悅階段 抓啟智抓啟智 小學(xué)小學(xué)： 習(xí)慣階段習(xí)慣階段 抓特色抓特色 初中初中： 均衡階段均衡階段 抓能力抓能力 高中高中： 跨越階段跨越階段 抓高考抓高考 一校一品一校一品: :一校一特色工作深入開(kāi)展。一校一特色工作深入開(kāi)展。LOGO4 4、教、教 育育 人人 事事 分分 享享 公公 平平一是教師數(shù)量進(jìn)一步充實(shí)，隊(duì)伍一是教師數(shù)量進(jìn)一步充實(shí)，隊(duì)伍 結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。二是后備干部隊(duì)伍得到進(jìn)一步充實(shí)。二是后備干部隊(duì)伍得到進(jìn)一步充實(shí)。LOGO5、教、教 育育 惠惠 民民 順順 利利 實(shí)實(shí)

4、 施施LOGO6、教、教 育育 舞舞 臺(tái)臺(tái) 搭搭 建建 風(fēng)風(fēng) 采采LOGO7、教、教 育育 效效 能能 深深 入入 推推 進(jìn)進(jìn) 開(kāi)展開(kāi)展“整風(fēng)肅紀(jì)整風(fēng)肅紀(jì)”八個(gè)一活動(dòng)八個(gè)一活動(dòng) 服務(wù)意識(shí)、服務(wù)水平得到提高服務(wù)意識(shí)、服務(wù)水平得到提高LOGO8、教育退管凝聚合力、教育退管凝聚合力 教育退管工作成效顯著教育退管工作成效顯著 政治上尊重、思想上關(guān)心、政治上尊重、思想上關(guān)心、生活上照顧、精神上關(guān)懷生活上照顧、精神上關(guān)懷LOGO主主 要要 不不 足：足：LOGO一、工作盤點(diǎn)，提升教育工作新水平一、工作盤點(diǎn)，提升教育工作新水平 今天的問(wèn)題，就是明天的成績(jī)。今天的問(wèn)題，就是明天的成績(jī)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是

5、一種品質(zhì)品質(zhì)，解決問(wèn)題是一，解決問(wèn)題是一種種能力能力，具備了這種品質(zhì)和能力的人，具備了這種品質(zhì)和能力的人，就是一個(gè)優(yōu)秀的就是一個(gè)優(yōu)秀的管理者管理者。LOGO二、擔(dān)當(dāng)教育使命，弘揚(yáng)慈孝教育新文化二、擔(dān)當(dāng)教育使命，弘揚(yáng)慈孝教育新文化慈孝文化慈孝文化是教育發(fā)展新機(jī)遇中開(kāi)辟的新陣地是教育發(fā)展新機(jī)遇中開(kāi)辟的新陣地 是推動(dòng)教育工作的又一新的載體是推動(dòng)教育工作的又一新的載體教育使命教育使命是慈孝文化的航標(biāo)是慈孝文化的航標(biāo)慈孝文化慈孝文化是是教育使命教育使命實(shí)現(xiàn)的新載體實(shí)現(xiàn)的新載體弘揚(yáng)新時(shí)代的弘揚(yáng)新時(shí)代的慈孝文化慈孝文化是歷史賦予是歷史賦予教育教育的的神圣使命神圣使命LOGO二、擔(dān)當(dāng)教育使命，弘揚(yáng)慈孝文化二、

6、擔(dān)當(dāng)教育使命，弘揚(yáng)慈孝文化LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命教育是教育是什么？什么？LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命 教育教育是指向未來(lái)，充滿理想的事是指向未來(lái)，充滿理想的事業(yè)，是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè)，是一個(gè)通業(yè)，是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè)，是一個(gè)通過(guò)培養(yǎng)人，讓人類不斷走向崇高，生過(guò)培養(yǎng)人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業(yè)?；畹酶用篮玫氖聵I(yè)。 教育教育就是培養(yǎng)學(xué)生感受就是培養(yǎng)學(xué)生感受生活生活、追尋追尋幸福幸福、創(chuàng)造幸福的、創(chuàng)造幸福的能力能力。LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命幸福是幸福是什么？什么？生活是生活是什么？什么？能力是能力是什么？什么？LOG

7、O1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命生活生活就是理解，生活就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就是理解，生活就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的微笑，就是不斷越過(guò)心靈的障礙，微笑，就是不斷越過(guò)心靈的障礙，平靜心性，淡泊名利，注視將來(lái)。平靜心性，淡泊名利，注視將來(lái)。生活生活就是自己身上有一架天平，在那就是自己身上有一架天平，在那上面衡量善與惡。上面衡量善與惡。LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命幸福是幸福是什么？什么？生活是生活是什么？什么？能力是能力是什么？什么？LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命 幸福幸福是一種領(lǐng)悟，是一種內(nèi)心的感受。是一種領(lǐng)悟，是一種內(nèi)心的感受?！靶倚摇笔潜容^，是比較，“福?！笔钦湎?，

8、比較現(xiàn)在與過(guò)去，是珍惜，比較現(xiàn)在與過(guò)去，比較現(xiàn)在與將來(lái)，比較身邊的人與事。兒時(shí)的幸比較現(xiàn)在與將來(lái)，比較身邊的人與事。兒時(shí)的幸福是一件實(shí)物，長(zhǎng)大的幸福是一種狀態(tài)，后來(lái)才福是一件實(shí)物，長(zhǎng)大的幸福是一種狀態(tài)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)幸福既不是實(shí)物，也不是狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)幸福既不是實(shí)物，也不是狀態(tài)。LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命幸福是幸福是什么？什么？生活是生活是什么？什么？能力是能力是什么？什么？LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命 能力能力是指順利完成某一是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件（知活動(dòng)所必需的主觀條件（知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐）識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐）LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使

9、 命命沒(méi)有使命感的沒(méi)有使命感的教育教育就沒(méi)有奏響靈魂的樂(lè)章就沒(méi)有奏響靈魂的樂(lè)章沒(méi)有使命感的沒(méi)有使命感的校長(zhǎng)校長(zhǎng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育愿景就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育愿景沒(méi)有使命感的沒(méi)有使命感的教師教師就沒(méi)有培養(yǎng)人才的激情與才能就沒(méi)有培養(yǎng)人才的激情與才能沒(méi)有使命感的沒(méi)有使命感的學(xué)生學(xué)生就不能在人生的道路上就不能在人生的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命教育的教育的使命？使命？LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命 教育教育的使命：簡(jiǎn)單說(shuō)，就是使下的使命：簡(jiǎn)單說(shuō)，就是使下一代人比上一代人更文明更有修養(yǎng)。一代人比上一代人更文明更有修養(yǎng)。核心核心是為人的發(fā)展服務(wù)

10、，喚醒內(nèi)心是為人的發(fā)展服務(wù)，喚醒內(nèi)心的自覺(jué)。的自覺(jué)。 用人格用人格孵化孵化人格，用智慧人格，用智慧點(diǎn)燃點(diǎn)燃智慧，用生命智慧，用生命影響影響生命。生命。LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命校長(zhǎng)的校長(zhǎng)的使命？使命？教師的教師的使命？使命？學(xué)生的學(xué)生的使命？使命？家長(zhǎng)的家長(zhǎng)的使命？使命？LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命校長(zhǎng)的校長(zhǎng)的使命使命學(xué)校愿景學(xué)校愿景的構(gòu)建者的構(gòu)建者人格魅力人格魅力的塑造者的塑造者學(xué)校文化學(xué)校文化的引領(lǐng)者的引領(lǐng)者學(xué)校改革學(xué)校改革的先導(dǎo)者的先導(dǎo)者LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命校長(zhǎng)的校長(zhǎng)的使命？使命？教師的教師的使命？使命？學(xué)生的學(xué)生的使

11、命？使命？家長(zhǎng)的家長(zhǎng)的使命？使命？LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命教師的教師的使命使命原點(diǎn)動(dòng)力原點(diǎn)動(dòng)力的引爆者的引爆者學(xué)生人格學(xué)生人格的塑造者的塑造者文化知識(shí)文化知識(shí)的傳遞者的傳遞者LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命校長(zhǎng)的校長(zhǎng)的使命？使命？教師的教師的使命？使命？學(xué)生的學(xué)生的使命？使命？家長(zhǎng)的家長(zhǎng)的使命？使命？LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命學(xué)生的學(xué)生的使命使命未來(lái)世界未來(lái)世界的逐夢(mèng)者的逐夢(mèng)者道德品質(zhì)道德品質(zhì)的修行者的修行者文化知識(shí)文化知識(shí)的探索者的探索者LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命校長(zhǎng)的校長(zhǎng)的使命？使命？教師的教師的使命？使命

12、？學(xué)生的學(xué)生的使命？使命？家長(zhǎng)的家長(zhǎng)的使命？使命？LOGO1、定、定 位位 教教 育育 使使 命命家長(zhǎng)的家長(zhǎng)的使命使命未來(lái)期盼未來(lái)期盼的開(kāi)拓者的開(kāi)拓者榜樣力量榜樣力量的踐行者的踐行者社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)的傳道者的傳道者LOGO2、創(chuàng)、創(chuàng) 新新 教教 育育 使使 命命 不要拿著別人的地圖找自己的路。不要拿著別人的地圖找自己的路。 一是提煉一是提煉“慈孝慈孝”內(nèi)涵，詮釋教育意義。內(nèi)涵，詮釋教育意義。 第一大品質(zhì)是第一大品質(zhì)是孝敬孝敬 第二大品質(zhì)是第二大品質(zhì)是和善和善 做人就算不能帶給別人快樂(lè)，也不要看不做人就算不能帶給別人快樂(lè)，也不要看不慣別人的高興，喜歡計(jì)較的人之所以不想修慣別人的高興，喜歡計(jì)較的人

13、之所以不想修路，僅僅是不想別人占了便宜，卻忽略了自路，僅僅是不想別人占了便宜，卻忽略了自己也被堵死。己也被堵死。LOGO2、創(chuàng)、創(chuàng) 新新 教教 育育 使使 命命 第三大品質(zhì)是第三大品質(zhì)是責(zé)任責(zé)任 人生有二個(gè)春天：人生有二個(gè)春天：第一個(gè)第一個(gè)春天在春天在“團(tuán)團(tuán)隊(duì)的大家庭中隊(duì)的大家庭中”，為社會(huì)事業(yè)盡心盡責(zé)；，為社會(huì)事業(yè)盡心盡責(zé)；那么那么第二個(gè)第二個(gè)春天則在春天則在“自己的小家庭自己的小家庭中中”，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我。，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我。 教育是一片片的拼圖，合在一起就是教育是一片片的拼圖，合在一起就是一幅美麗的畫圖，如果失去一片，他就一幅美麗的畫圖，如果失去一片，他就永遠(yuǎn)不再完美。永遠(yuǎn)不再完美

14、。LOGO2、創(chuàng)、創(chuàng) 新新 教教 育育 使使 命命 二是踐行二是踐行“慈孝慈孝”文化，打造慈孝教育。文化，打造慈孝教育。 想的想的是問(wèn)題，是問(wèn)題，做的做的是答案，是答案，輸輸在猶豫，在猶豫，贏贏在行動(dòng)。在行動(dòng)。 做到做到“四個(gè)結(jié)合四個(gè)結(jié)合”慈孝文化與慈孝文化與校園文化校園文化相結(jié)合（學(xué)校）相結(jié)合（學(xué)校）慈孝文化與慈孝文化與師德建設(shè)師德建設(shè)相結(jié)合（教師）相結(jié)合（教師）慈孝文化與慈孝文化與教育教學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合（學(xué)生）相結(jié)合（學(xué)生） 慈孝文化與慈孝文化與家校聯(lián)動(dòng)家校聯(lián)動(dòng)相結(jié)合（家長(zhǎng)）相結(jié)合（家長(zhǎng)）LOGO2、創(chuàng)、創(chuàng) 新新 教教 育育 使使 命命 著手做三件事情：著手做三件事情：1 1、編寫慈孝簡(jiǎn)報(bào)

15、，推廣運(yùn)用、編寫慈孝簡(jiǎn)報(bào)，推廣運(yùn)用“慈孝慈孝 仙居仙居”，成立慈孝教育宣講團(tuán)。，成立慈孝教育宣講團(tuán)。2 2、籌備慈孝育人工程啟動(dòng)儀式。、籌備慈孝育人工程啟動(dòng)儀式。3 3、元旦組織一場(chǎng)文藝匯演。、元旦組織一場(chǎng)文藝匯演。LOGO3、踐、踐 行行 教教 育育 使使 命命不要不要在事情開(kāi)始前亂下結(jié)論，站在不在事情開(kāi)始前亂下結(jié)論，站在不同的角度就有不同的答案，要學(xué)會(huì)換同的角度就有不同的答案，要學(xué)會(huì)換位思考，要學(xué)會(huì)在遇到麻煩時(shí)等一等。位思考，要學(xué)會(huì)在遇到麻煩時(shí)等一等。不要不要在事情進(jìn)行時(shí)瞻前顧后，很多時(shí)在事情進(jìn)行時(shí)瞻前顧后，很多時(shí)候，我們不是缺少方法，缺的是一往候，我們不是缺少方法，缺的是一往無(wú)前的決心和

16、魄力。無(wú)前的決心和魄力。LOGO管管 理理 理理 念念 變變 革革重新定位重新定位校長(zhǎng)校長(zhǎng)的管理職能：的管理職能：教育管理教育管理理念革新理念革新管制型管制型管理型管理型服務(wù)型服務(wù)型校長(zhǎng)角色校長(zhǎng)角色教師角色教師角色學(xué)生角色學(xué)生角色頂尖領(lǐng)導(dǎo)者頂尖領(lǐng)導(dǎo)者員工思維員工思維普通的領(lǐng)導(dǎo)者普通的領(lǐng)導(dǎo)者員工行為員工行為L(zhǎng)OGO管管 理理 理理 念念 變變 革革 施施 令令 者者 服服 務(wù)務(wù) 者者 評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià) 者者 被被 評(píng)評(píng) 者者 束束 縛縛 者者 促促 進(jìn)進(jìn) 者者LOGO 機(jī)關(guān)干部要做教育改革的機(jī)關(guān)干部要做教育改革的思想者思想者機(jī)關(guān)干部要做教育創(chuàng)新的機(jī)關(guān)干部要做教育創(chuàng)新的引領(lǐng)者引領(lǐng)者 機(jī)關(guān)干部要做行風(fēng)建設(shè)

17、的機(jī)關(guān)干部要做行風(fēng)建設(shè)的示范者示范者管管 理理 理理 念念 變變 革革重新定位重新定位機(jī)關(guān)機(jī)關(guān)的行政職能：的行政職能：LOGO重新定位重新定位校長(zhǎng)校長(zhǎng)的管理職能的管理職能管管 理理 理理 念念 變變 革革 行政領(lǐng)導(dǎo)行政領(lǐng)導(dǎo) 專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo) 管理學(xué)校管理學(xué)校 經(jīng)營(yíng)學(xué)校經(jīng)營(yíng)學(xué)校 低效課堂低效課堂 高效課堂高效課堂LOGO 重新定位重新定位校長(zhǎng)校長(zhǎng)的管理職能：的管理職能： 水，避高而下是一種謙遜，奔流到海是一種水，避高而下是一種謙遜，奔流到海是一種追求，剛?cè)嵯酀?jì)是一種能力，海納百川是一種大追求，剛?cè)嵯酀?jì)是一種能力，海納百川是一種大度，滴水穿石是一種毅力，洗滌污垢是一種奉獻(xiàn)。度，滴水穿石是一種毅力，

18、洗滌污垢是一種奉獻(xiàn)。樂(lè)善好施不圖報(bào)，淡泊名利淡如水，上善若水，樂(lè)善好施不圖報(bào)，淡泊名利淡如水，上善若水，學(xué)水之善。學(xué)水之善。 管管 理理 理理 念念 變變 革革L(fēng)OGO面對(duì)挑戰(zhàn)面對(duì)挑戰(zhàn)豪情萬(wàn)丈豪情萬(wàn)丈面對(duì)失敗面對(duì)失敗坦然置之坦然置之ABCD面對(duì)工作面對(duì)工作鞠躬盡瘁鞠躬盡瘁面對(duì)責(zé)任面對(duì)責(zé)任勇于承擔(dān)勇于承擔(dān) 重新定位重新定位校長(zhǎng)校長(zhǎng)的管理職能：的管理職能：管管 理理 理理 念念 變變 革革L(fēng)OGO重新定位重新定位教師教師角色：角色：管管 理理 理理 念念 變變 革革 課堂的主宰者課堂的主宰者 交交 流流 者者 知識(shí)的灌輸者知識(shí)的灌輸者 引引 導(dǎo)導(dǎo) 者者 知識(shí)的傳播者知識(shí)的傳播者 點(diǎn)點(diǎn) 播播 者者L

19、OGO 重新定位重新定位教師教師角色：角色： 為痛苦的學(xué)生說(shuō)句為痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話安慰話；為懶惰的學(xué)生說(shuō)句；為懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話鞭策話；為膽怯的學(xué)生說(shuō)句為膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話壯膽話；為自卑的學(xué)生說(shuō)句；為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話自信話； 為正直的學(xué)生說(shuō)句為正直的學(xué)生說(shuō)句公道話公道話；為樂(lè)助的學(xué)生說(shuō)句；為樂(lè)助的學(xué)生說(shuō)句溫暖話溫暖話； 為拔尖的學(xué)生說(shuō)句為拔尖的學(xué)生說(shuō)句引導(dǎo)話引導(dǎo)話；為驕傲的學(xué)生說(shuō)句；為驕傲的學(xué)生說(shuō)句冷靜話冷靜話。管管 理理 理理 念念 變變 革革L(fēng)OGO 重新定位重新定位教師教師角色：角色： 有有責(zé)任心責(zé)任心的教師把學(xué)生當(dāng)成的教師把學(xué)生當(dāng)成子女子女來(lái)培育；來(lái)培育； 有有事業(yè)心事業(yè)心的

20、教師把學(xué)生當(dāng)成的教師把學(xué)生當(dāng)成人才人才來(lái)造就；來(lái)造就； 有有信信 仰仰的教師把學(xué)生當(dāng)成的教師把學(xué)生當(dāng)成未來(lái)未來(lái)來(lái)發(fā)展。來(lái)發(fā)展。管管 理理 理理 念念 變變 革革L(fēng)OGO管管 理理 心心 態(tài)態(tài) 的的 變變 革革管理心態(tài)管理心態(tài)的變革的變革當(dāng)你長(zhǎng)得越美當(dāng)你長(zhǎng)得越美背后嫉妒你背后嫉妒你的人就越多的人就越多當(dāng)你做得越對(duì)當(dāng)你做得越對(duì)背后說(shuō)你的背后說(shuō)你的人就越多人就越多當(dāng)你變得越強(qiáng)當(dāng)你變得越強(qiáng)背后打擊你背后打擊你的人就越多的人就越多當(dāng)你過(guò)得越好當(dāng)你過(guò)得越好背后諷刺你背后諷刺你的人就越多的人就越多LOGO你若將過(guò)去抱得太緊，怎么能騰出手來(lái)?yè)肀Ы裉炫c明天。你若將過(guò)去抱得太緊，怎么能騰出手來(lái)?yè)肀Ы裉炫c明天。 凡

21、事皆有極困難之時(shí)，打得通便是凡事皆有極困難之時(shí)，打得通便是勇者勇者； 凡事皆有極復(fù)雜之時(shí)，拆得開(kāi)便是凡事皆有極復(fù)雜之時(shí)，拆得開(kāi)便是智者智者； 凡事皆有極關(guān)鍵之時(shí)，抓得住便是凡事皆有極關(guān)鍵之時(shí)，抓得住便是明者明者； 凡事皆有極矛盾之時(shí)，看得透便是凡事皆有極矛盾之時(shí)，看得透便是悟者悟者； 凡事皆有極重大之時(shí)，沉得住便是凡事皆有極重大之時(shí)，沉得住便是靜者靜者； 凡事皆有極寂寞之時(shí)，耐得住便是凡事皆有極寂寞之時(shí)，耐得住便是逸者逸者。管管 理理 心心 態(tài)態(tài) 的的 變變 革革L(fēng)OGO 我們每個(gè)人都有責(zé)任締造一個(gè)陽(yáng)光我們每個(gè)人都有責(zé)任締造一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)的環(huán)境，都有責(zé)任培育周圍人的陽(yáng)光心態(tài)的環(huán)境，都有責(zé)任培育周

22、圍人的陽(yáng)光心態(tài)，也有責(zé)任首先讓自己保持一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)，也有責(zé)任首先讓自己保持一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)。積極的心態(tài)像太陽(yáng)，照到哪里哪里心態(tài)。積極的心態(tài)像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣。亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣。你若將過(guò)去抱得太緊，怎么能騰出手來(lái)?yè)砟闳魧⑦^(guò)去抱得太緊，怎么能騰出手來(lái)?yè)肀Ы裉炫c明天。抱今天與明天。管管 理理 心心 態(tài)態(tài) 的的 變變 革革改變態(tài)度改變態(tài)度享受過(guò)程享受過(guò)程學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)放棄學(xué)會(huì)放棄家庭和睦家庭和睦團(tuán)隊(duì)融洽團(tuán)隊(duì)融洽生活健康生活健康四種培養(yǎng)四種培養(yǎng)管管 理理 心心 態(tài)態(tài) 的的 變變 革革L(fēng)OGO 1 1、改變態(tài)度、改變態(tài)度 心心小小了，所有的小事就

23、大了；了，所有的小事就大了； 心心大大了，所有的大事都小了。了，所有的大事都小了。 若要若要閑散閑散，就不能獲取別人評(píng)價(jià)中的成就，就不能獲取別人評(píng)價(jià)中的成就 若要若要愉悅愉悅，就無(wú)須計(jì)較身邊的人給予的態(tài)度，就無(wú)須計(jì)較身邊的人給予的態(tài)度 若要若要前行前行，就得離開(kāi)你現(xiàn)在留戀的地方，就得離開(kāi)你現(xiàn)在留戀的地方 管管 理理 心心 態(tài)態(tài) 的的 變變 革革一是提升自己正向的心理能量一是提升自己正向的心理能量LOGO2 2、享受過(guò)程、享受過(guò)程 生命是一個(gè)括號(hào)生命是一個(gè)括號(hào)（ 生生 命命 ），左邊括，左邊括號(hào)是出生，右邊括號(hào)是死亡，我們要做的事情就是號(hào)是出生，右邊括號(hào)是死亡，我們要做的事情就是填括號(hào)，要用靚麗

24、多彩的事情，好心情把括號(hào)填滿，填括號(hào)，要用靚麗多彩的事情，好心情把括號(hào)填滿，結(jié)果到了括號(hào)就結(jié)束了。結(jié)果到了括號(hào)就結(jié)束了。 逆境時(shí)抬頭是一種逆境時(shí)抬頭是一種勇氣和信心勇氣和信心，順境時(shí)低頭是，順境時(shí)低頭是一種一種冷靜和低調(diào)冷靜和低調(diào)，位卑時(shí)抬頭時(shí)一種，位卑時(shí)抬頭時(shí)一種骨氣骨氣，位尊時(shí)，位尊時(shí)低頭是一種低頭是一種謙卑謙卑。 管管 理理 心心 態(tài)態(tài) 的的 變變 革革L(fēng)OGO3 3、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感恩一等人一等人：無(wú)恩處有恩：無(wú)恩處有恩 二等人二等人：有恩處有恩：有恩處有恩三等人三等人：無(wú)恩處無(wú)恩：無(wú)恩處無(wú)恩 四等人四等人：有恩處無(wú)恩：有恩處無(wú)恩管管 理理 心心 態(tài)態(tài) 的的 變變 革革L(fēng)OGO 4 4

25、、學(xué)會(huì)放棄、學(xué)會(huì)放棄 最最討厭討厭的人，如果細(xì)加研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的人，如果細(xì)加研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他 不過(guò)是個(gè)可憐的人。不過(guò)是個(gè)可憐的人。 智者智者懂得放棄，懂得放棄， 愚者愚者牢記憂傷；牢記憂傷； 智者智者善于替人解困，善于替人解困，愚者愚者遇事避而遠(yuǎn)之；遇事避而遠(yuǎn)之； 智者智者淡然看待得失，淡然看待得失，愚者愚者為的是眼前利益。為的是眼前利益。管管 理理 心心 態(tài)態(tài) 的的 變變 革革血緣血緣關(guān)系關(guān)系親密關(guān)系親密關(guān)系社會(huì)關(guān)系社會(huì)關(guān)系良性的社會(huì)良性的社會(huì)支持系統(tǒng)支持系統(tǒng)家庭家庭和睦和睦團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)融洽融洽（生活健康）（生活健康）LOGO管管 理理 心心 態(tài)態(tài) 的的 變變 革革 外在層面外在層面 一為教師創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境一為教師創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境 二為教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境二為教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境 三為教師創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境三為教師創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境LOGO管管 理理 環(huán)環(huán) 境境 的的 變變 革革 有人說(shuō)，一個(gè)人走，也許能走得有人