文言文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：學(xué)生會(huì)上的發(fā)言

1、.文言文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：學(xué)生會(huì)上的發(fā)言文言文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：學(xué)生會(huì)上的發(fā)言?曾有學(xué)生戲言：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周作人。那為什么文言文的學(xué)習(xí)會(huì)成為大多數(shù)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一道坎呢？老師這里先給大家解釋一下什么是文言文?！拔难晕闹械牡谝粋€(gè)“文，是書面文章的意思，“言是寫、表達(dá)，最后一個(gè)“文是作品、文章的意思。連起來(lái)就是“用書面語(yǔ)言寫成的文章。在我國(guó)古代，古人說(shuō)話和寫文章的表述是不一樣的。如想問(wèn)某人是否吃飯了，口頭表達(dá)就是“吃飯了嗎？而書面表達(dá)就變成了兩個(gè)字“飯否？大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，書面表述要簡(jiǎn)省的多，這無(wú)形當(dāng)中給我們的理解增加了難度，另外文言文中還存在著通假字、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象，同時(shí)文言文在句式

2、表達(dá)上也和白話文有很大的不同，這樣就給我們的文言文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。那么，怎樣才能讓我們邁過(guò)這道坎呢？下面，老師就根據(jù)自己學(xué)古文及教學(xué)中得出的一些方法與大家分享，希望可以對(duì)同學(xué)們的文言文學(xué)習(xí)有所幫助。首先，要大聲誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。古人把朗讀視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最妙之法。在許多影視作品中，我們常能看到古代私塾的學(xué)生搖頭晃腦地大聲朗讀的情景。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，不僅要讀，而且要高聲誦讀或者吟誦。我國(guó)近代政治家、文學(xué)家曾國(guó)藩甚至把高聲誦讀作為人生一大樂(lè)趣。他說(shuō)：“讀書聲出金石，飄飄意遠(yuǎn)。意思是：讀書要高聲讀出來(lái)，讀書的聲音就像鐘、磬這兩種樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音一樣，非常美妙、動(dòng)聽，讓人進(jìn)入一

3、種飄飄然的境界。而我們同學(xué)們?cè)絹?lái)越不重視朗讀，甚至在早讀課上，我們也很少聽到那瑯瑯的書聲，有的同學(xué)寧可在那兒默讀，也不愿意讀出聲來(lái)，還有同學(xué)覺(jué)得讀出聲來(lái)很難為情。殊不知，我們對(duì)文言文的語(yǔ)感就是在一遍又一遍的大聲誦讀中培養(yǎng)出來(lái)的。所以，老師建議大家拿到一篇文言文，要可以做到大聲誦讀，甚至可以搖頭晃腦地讀，做到讀準(zhǔn)字音，把握停頓，讀出感情，進(jìn)而可以熟讀成誦。其次，要掌握方法。文言文學(xué)習(xí)中，有個(gè)很重要的任務(wù)就是疏通文意，即我們常說(shuō)的翻譯。有的同學(xué)，提到翻譯也是直撓頭啊，其實(shí)只要我們可以掌握一定方法，翻譯起來(lái)也是很容易的。這里老師就教大家?guī)渍校?單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。同學(xué)們學(xué)習(xí)古文會(huì)發(fā)現(xiàn)，古文中有很多的

4、單音節(jié)詞，這時(shí)候我們要學(xué)會(huì)把這些單音節(jié)的詞變成雙音節(jié)。比方，七年級(jí)同學(xué)學(xué)的?鄭人買履?里“寧信度，無(wú)自信也，“寧這個(gè)單音節(jié)詞，我們?cè)诜g的時(shí)候，就要把它變成“寧可，“信變成“相信；再如，八年級(jí)才學(xué)的?晏子使楚?中“晏子將使楚，將，變成“將要使，變成“出使楚，變成“楚國(guó)，連起來(lái)就是“晏子將要出使出國(guó)。2聯(lián)絡(luò)舊知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。在我教文言文的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們同學(xué)們把每篇古文都當(dāng)作第一篇古文來(lái)學(xué)。即使是以前學(xué)過(guò)的文言實(shí)詞或虛詞，在我們眼里都當(dāng)成是新的，它認(rèn)識(shí)你，你卻不認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要擅長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)舊知識(shí)，進(jìn)展知識(shí)的遷移。七年級(jí)同學(xué)才接觸文言文，可能積累的文言詞匯比較少，

5、但八、九年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的文言根底，完全可以學(xué)以致用了。我在教同學(xué)們學(xué)習(xí)翻譯古文的時(shí)候，我就會(huì)問(wèn)同學(xué)們，這個(gè)詞你在以前的古文中學(xué)過(guò)沒(méi)有，在那篇課文中是什么意思，用在我們這兒行不行？比方，?人琴俱亡?中“弦既不調(diào)的“既，“擲地云的“擲“月余亦卒的“卒，這些詞，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在七年級(jí)的?趙普?這篇課文中都學(xué)過(guò)，“既薨“的既“，“已經(jīng)；“碎裂奏牘擲地的“擲，“扔 ，用在?人琴俱亡?都是可以的。而“卒用其人的“卒是“終于的意思，用在“月余亦卒上雖然行不通，但是我們?cè)诒容^中，無(wú)形中又增加了積累，知道“卒，除了做“終于來(lái)解釋，還可以解釋為“死。通過(guò)這樣的方式，我們既穩(wěn)固了舊知識(shí)，獲取了新知識(shí)，有培養(yǎng)

6、了才能，真所謂“溫故而知新。今年的初三中考語(yǔ)文已經(jīng)進(jìn)展了改革，不考課內(nèi)文言文，但是它所考察的文言實(shí)詞卻全是來(lái)自課內(nèi)的，假如同學(xué)們可以做到聯(lián)絡(luò)舊知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移，就算是考課外的，又有何難呢？3成語(yǔ)解釋法。我們?nèi)缃竦牟簧俚某烧Z(yǔ)都是從古代流傳下來(lái)的，很多詞語(yǔ)還保存這原來(lái)的意思，因此我們也可以借助成語(yǔ)去理解。比方，?曹劌論戰(zhàn)?中的“肉食者謀之的“謀和成語(yǔ)“不謀而合“的“謀是一個(gè)意思，?愛(ài)蓮說(shuō)?中的“陶后鮮有聞的“鮮和“鮮為人知的“鮮意思一樣。再次，歸類積累?！安环e跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。知識(shí)的積累是才能進(jìn)步的根底，文言文知識(shí)的積累，主要在詞匯上的積累，同學(xué)們可以準(zhǔn)備一本筆記本，有重點(diǎn)有針對(duì)的搜集、整理、積累。如古今異義的積累，通假字的積累，一詞多義的積累等等。最后，老師想說(shuō)的是，我們學(xué)習(xí)文言文決不僅僅是為了應(yīng)付考試。也曾有人質(zhì)疑過(guò)：我們都已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì)了，學(xué)習(xí)文言文還有什么實(shí)用價(jià)值呢？殊不知，我國(guó)是有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，凝聚著歷史、文話、前人智慧的經(jīng)典著作