微課培訓(xùn)-湖南益陽20150321

1、微課制作基礎(chǔ)培訓(xùn)王玨王玨 2015/3/212015/3/21湖南益陽初 步 認 知1.微課的微課究竟是什么？是教學視頻？是在線教學視頻？是包含視頻的一節(jié)課？有配套的在線教學環(huán)節(jié)？有線下的配套教學活動？焦建利教授對微課的定義“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻（5-10分鐘）為表現(xiàn)形式，以學習或教學應(yīng)用為目的的在線教學視頻在線教學視頻?！?微 課 ” 的 定 義 與 內(nèi) 涵微課越來越熱！黎加厚教授宣稱：微課(程)設(shè)計是21世紀教師技能 引子微課各級征集評比會議研討科研課題教學論文教學實驗 微課長什么樣？ 微課制作容易嗎？ 怎樣做出好微課？4,000余個視頻2億次瀏覽量/年3萬

2、間教室使用一 個 人 的 教 學 震 動 了 世 界（2011)我怎么也解釋不清的知識點，可汗通過短短10分鐘的視頻，就讓孩子們?nèi)跁炌?。簡直難以置信！可汗的TED演講視 頻 重 塑 教 育可 汗 式 “ 微 課 ” 的 特 點9可 汗 學 院 給 學 習 帶 來 變 革這是我第一次笑著做導(dǎo)數(shù)題。相較于一個滿臉苦相的中年婦女站在黑板前，或者一個理科高齡男老師干巴巴地念幻燈片的網(wǎng)絡(luò)課程，哈佛畢業(yè)的可汗本人在另一臺電腦前邊畫邊講，讓我感覺平等而且被服務(wù)著。沒有任何一個活生生的教師會坐在我身邊，不厭其煩地將同一個問題重復(fù)講二三十遍。他是個特別會講課的人，借中美貿(mào)易來講浮動匯率，十分鐘就說明白了。通俗

3、易懂風趣幽默自我調(diào)控學習步調(diào)形式貼近用戶心理真有那么神嗎？深圳南山桃苑學校 董倩蘭我 自 己 孩 子 的 親 身 體 會網(wǎng)友：紅塵過客笑眼望早上我用手機下載看了四遍，真的被吸引住了。獨特的音樂配上合適的動畫，即使不說一句話，孩子都會很有興趣的學下去。一位老師在課堂中使用微課的體會常州博愛教育集團 王曦寧等網(wǎng)友：海邊微微花開之前，我是用投影儀給孩子們講這節(jié)課，孩子反映一般。后來我直接播放了這節(jié)微課，小朋友們個個瞪大了眼睛，注意力很集中。學 習 也 能 感 到 是 一 種 享 受 ？深圳育才中學 管佩磊深圳南山第二實驗學校 潘曉紅 能把實驗性和理論性那么強的知識講解得那么生動、唯美，實在是很有創(chuàng)意

4、。孩子們就像在觀看電影一樣輕松和愉快地接受著知識，沉浸感特別強。現(xiàn)在的學生已不甘做知識的“容器”，不再對教師的說教、課本上的內(nèi)容奉若神明。作為教師，也應(yīng)與時俱進，改變教法，積極適應(yīng)學生。深 圳 市 育 才 三 中 周 樹 踐能用于哪些教學環(huán)節(jié)2.微課新課講授型微課深圳南山桃源小學 謝小瑩深圳育才二中 李海兵新課講授型微課常州市博愛教育集團復(fù)習總結(jié)型微課廣州市培正中學 徐敏習題講解型微課深圳蓮花中學 劉興道實驗操作型微課北大附中南山分校 孟丹丹深圳市南山區(qū)桃源小學 張明英我把部分不好做或材料少的實驗做成微課，同學們很有興趣，對我的教學幫助很大！專題拓展型深圳市南山區(qū)海濱實驗小學 淵吟淙故事講授型

5、深圳大學城麗湖實驗學校 制作實操3. 微課文字的圖表化處理：Smar tAr t新建文本框、并逐行輸入文字“開始菜單”-“轉(zhuǎn)換為SmartArt”選擇合適的“布局”設(shè)置SmartArt的“顏色”設(shè)置SmartArt的“樣式”深圳南山桃苑學校 董倩蘭通 過 案 例 學 微 課 制 作 - 1通過案例學制作1P P T + 錄 制 旁 白通過案例學制作2P P T + 背 景 音 樂通過案例學制作3CS錄制微課屏 幕 錄 制 - 發(fā) 布 過 程通過案例學制作4C S+ 背 景 音 樂通過案例學制作5CS視頻剪輯通過案例學制作6C S 生 成 視 頻通 過 案 例 學 微 課 制 作 - 233推薦

6、最穩(wěn)定、好用的支架：到淘寶中搜索“手機懸臂支架”(價格：40-100元不等)通過案例學制作7用 手 機 拍 一 段 視 頻通過案例學制作8C S 加 入 視 頻 媒 體通 過 案 例 學 微 課 制 作 - 3通過案例學制作9C S 加 入 變 焦 效 果通過案例學制作10C S 加 入 標 注 效 果通 過 案 例 學 微 課 制 作 - 4通過案例學制作11加入轉(zhuǎn)場效果個 人 化 錄 制 方 法微 課 開 發(fā) 需 要 熟 練 掌 握 三 種 應(yīng) 用PPT搜索引擎錄屏軟件做 出 好 的 微 課4. 如何如何做出好的微課如何做出微課微 課 設(shè) 計 與 制 作 需 要 “ 過 五 關(guān) ”超越傳統(tǒng)

7、講授超越傳統(tǒng)講授“好”的標準是：P P T 設(shè) 計 指 導(dǎo) 思 想 用視覺方式呈現(xiàn)知識邏輯 或：知識的視覺視覺表達 把文字的抽象思維方式 變?yōu)橹庇^的、形象的思維方式 以提高知識傳遞效率實例1：文字的知識表達效果47原則一少用文字，多用表圖影用 視 覺 方 式 表 達 知 識 邏 輯49 當兩個方程中同一未知數(shù)的系數(shù)相反或相等時1.觀察系數(shù) 把兩個方程的兩邊分別相減或相加，就能消去該未知數(shù)2.加減消元 對這個一元一次方程求解，求出一個未知數(shù)的值3.求解 把上述值代入任一式子，即可求出另一未知數(shù)4.代入 希望工程是團中央、中國青少年發(fā)展基金會以救助貧困地區(qū)失學少年兒童為目的，于1989年發(fā)起的一項

8、公益事業(yè)。其宗旨是以民間的方式廣泛動員海內(nèi)外財力資源，建立希望工程基金，建設(shè)希望小學，資助貧困地區(qū)失學兒童重返校園，改善農(nóng)村辦學條件。 希望工程改變了一大批失學兒童的命運，改善了貧困地區(qū)的辦學條件，喚起了全社會的重教意識，促進了基礎(chǔ)教育的發(fā)展；弘揚了扶貧濟困、助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，推動了社會主義精神文明建設(shè)。 為了祖國的未來，快來給失學兒童捐款吧！文字的信息傳遞效果圖像的信息傳遞效果并能感染人的情緒圖像傳遞豐富的直覺信息一張好圖片勝過千言萬語畫 面 將 我 們 引 向 情 感又將我們從情感引向思想傳媒理論大師 愛森斯坦：畫 面 將 我 們 引 向 情 感又將我們從情感引向思想傳媒理論大師 愛森斯

9、坦用視覺方式吸引注意、更有效地傳遞信息改 造 目 標 ：實 例 1 ： 用 圖 片 增 強 視 覺 吸 引 力應(yīng)該向廣大教師而不是最時髦的理論推薦最合適的技術(shù)而不是最新的技術(shù)；推薦最合適的理論用視覺方式吸引注意、更有效地傳遞信息改 造 目 標 ：實 例 2 ： 用 圖 片 增 強 視 覺 吸 引 力數(shù)學讓人感到枯燥數(shù)學給人們的印象是抽象和枯燥的，許多學生對數(shù)學不感興趣，甚至望而生畏。數(shù)學是否本來就該是干巴巴的，不能引起孩子們的興趣呢？數(shù)學能變得有趣嗎？如何在數(shù)學教學中激發(fā)學生渴望學習的天性？文表圖影信 息 傳 遞 效 率 的 排 序不如不如不如畫面長時靜止視聽不同步持續(xù)視線牽引視覺沒有興奮點視

10、覺沒有興奮點，容易分神大腦需要優(yōu)先尋找尋找二者之間的對應(yīng)關(guān)系對應(yīng)關(guān)系，難以關(guān)注學習內(nèi)容；兩大常見問題視覺失去焦點視覺失去焦點，以聽覺為主，效率較低解決之道經(jīng) 驗 數(shù) 據(jù) ： 畫 面 靜 止 時 間 不 宜 超 過1 0 秒實 現(xiàn) 視 線 牽 引 效 果畫面長時靜止創(chuàng)造動感創(chuàng)造動感盡可能在畫面中盡可能在畫面中視聽不同步語音講解語音講解內(nèi)容的出現(xiàn)要匹配內(nèi)容的出現(xiàn)要匹配動 畫 設(shè) 置 基 本 原 則實 現(xiàn) 視 聽 一 致 效 果解決之道制作PPT（內(nèi)容腳本）美化PPT（技術(shù)加工）錄屏、配音后期剪輯微 課 開 發(fā) 的 最 佳 策 略 ：團 隊生理的腦認知的腦情緒的腦社會的腦生存與安全情緒與情感交流與合

11、作理解與記憶基于腦的課堂教學框架設(shè)計與實踐應(yīng)用李金釗 著網(wǎng)絡(luò)教學藝術(shù)：運用認知科學與腦科學成果認知的腦腦對于有意義和無意義的信息與情景反應(yīng)是截然不同的對于腦的理解和記憶來說，理解意義對腦而言什么是有意義的信息？對個人生活的影響和沖擊引發(fā)積極或消極的情緒與原有知識具有相關(guān)性能聚合成一個大的信息模式大腦天生就是意義建構(gòu)者運 用 認 知 科 學 與 腦 科 學 成 果微課欣賞茅屋為秋風所破歌三角形三條中線真能交于一點嗎？揭 示 意 義 三 角 形 中 線 性 質(zhì)情緒的腦腦處理不同類別信息的優(yōu)先級是不同的影響生存的信息優(yōu)先產(chǎn)生情緒的信息次之新認知學習的信息運 用 認 知 科 學 與 腦 科 學 成 果

12、情緒的腦在正常狀態(tài)下，腦會優(yōu)先加工情緒事件感覺丘腦杏仁核感覺皮質(zhì)繞行路快速路刺激反應(yīng)知識記憶容易被遺忘，而情緒記憶具有強烈、持久的特點,在記憶中具有優(yōu)勢地位。情緒記憶理論情緒記憶理論情緒運 用 認 知 科 學 與 腦 科 學 成 果情境教學法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。情境教學法情境教學法李吉林情緒的腦腦意義建構(gòu)的三要素：背景模式、相關(guān)性、情緒對學習情境的“感覺”會決定其投入注意力程度主管情緒的杏仁核會在回憶時喚起愉快的感覺運 用 認 知 科 學 與 腦 科 學 成 果造成認知沖突的問題表演式教學風格令人震憾的場景講一個好故事激發(fā)學生情緒的幾種方法微課要真正做到“超越”決不能簡單復(fù)制而需