未來十年教師的職業(yè)生活作業(yè)

1、未來十年教師的職業(yè)生活作業(yè)1、談談科教興國和人才強國戰(zhàn)略對教師提出的要求。答：作為一名教師，要想真正明確科教興國和人才強國戰(zhàn)略對教師提出的要求，首先要正確認識我國教育方面存在的問題。因為現(xiàn)階段我國教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不完善，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實。接受良好教育成為人民群眾強烈的期盼，深化教育改革成為全社會的共同心聲。所以，面對這樣一個前

2、所未有的機遇和挑戰(zhàn)，廣大教師必須清醒認識到，我國的教育還不完全適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求；其次，還要認識強國必先強教的偉大戰(zhàn)略。教育強則國家強，這是近現(xiàn)代以來后進國家追趕先進國家的歷史經驗。歷史的經驗告訴我們，實現(xiàn)“世界追趕”，首先要實現(xiàn)人力資本的優(yōu)先發(fā)展，要把我國沉重的人口負擔轉化為人力資本優(yōu)勢。這既是我國發(fā)展的基本國策，也是教育不可推卸的歷史責任。我們還應該認識到，實現(xiàn)這一轉化，我們具備非常充分的客觀條件：經過多年不懈的努力，我國人口結構已經進入成年型，即以成年人為主的人口構成，人均負擔供養(yǎng)人口數量最少；由于經濟的發(fā)展，個人、家庭的消費比例更多地傾向于教育，這是教育發(fā)

3、展的最佳時機。因此，新時期的教育之愛，應該表現(xiàn)在如何辦好人民滿意的教育，辦高質量的教育，真正承擔起增生人力資本的歷史重任；最后，還要認識教師對教育承擔的歷史責任。當今時代，各國之間的競爭，說到底，是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎，必須根據現(xiàn)代化建設的全局性、戰(zhàn)略性進行教育創(chuàng)新。進行教育創(chuàng)新，關鍵是通過深化改革，不斷健全和完善與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的教育體制。要掃除制約教育發(fā)展的體制性障礙，努力提高教育資源的利用效益，優(yōu)化教育結構，擴大教育資源。進一步轉變政府管理教育的職能和模式，增強學校依法自主辦學的能力。推動教育體系的創(chuàng)新，逐步形成適應終身學

4、習需要的學習型社會，滿足人民群眾多樣化的學習需求。推動學校教育、社會教育和家庭教育緊密結合、相互促進，加強各級各類教育的銜接和溝通。進行教育創(chuàng)新，根本的目的是要推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當代自然科學和人文社會科學的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學模式，形成相互激勵、教學相長的師生關系，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學習成長的主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，我國的人力資源在數量上絕對是世界第一，但是，質量問題卻十分突出。中國仍然面臨著就

5、業(yè)壓力大、人力資源結構性矛盾突出、高層次創(chuàng)新型人才匱乏等問題。中國要從一個人力資源大國變成人力資源強國，任務十分艱巨。中國經濟的核心競爭力必須盡快從人力轉向人才。只有營造出創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)出千百萬頂尖的創(chuàng)新型人才，才能使我國實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉變。教育事關一個民族和國家的未來，要培養(yǎng)出適應時代發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要的高素質人才，關鍵是要有一支高素質的教師隊伍，即教師在“為人、為師、為學”三方面做出表率。  （1）正人先正己，為師先為人。歲月更迭，人們記住的無數教師，往往在于他們?yōu)槿?、為師的品格，堅守了自己，更贏得了學生無盡的尊重。在當前價值多元化的時代，

6、教師的為人更顯重要，只有嚴格堅守職業(yè)的底線、道德的規(guī)范，才可能用自己的言行來影響學生一生。  （2）時代發(fā)展還需要教師有更高的為師能力。應試型老師培養(yǎng)不出素質型學生，教師要變傳統(tǒng)的說教為啟迪學生智慧的方式，才能造就全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學生。  （3）時代發(fā)展還要求教師“為學廣博”。新時代的教師要由“教書匠”型向教研型、專家型轉變，身為教師必須成為學習者，不斷提高自己的綜合素質，才能為學生樹立好學求索的典范。   正如溫總理所說，教師的日常工作既平凡，又不平凡。教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。因此，我們必須堅定不移地實施科教興國戰(zhàn)

7、略和人才強國戰(zhàn)略，切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推動我國教育事業(yè)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，努力把我國建設成為人力資源強國，為全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族的偉大復興提供強有力的人才和人力資源保證。2、舉例說明在教育教學中如何堅持以人為本。答：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。提出以人為本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得關注的問題。以人為本，就是說，與制度、

8、規(guī)定相比，人最重要，最值得關注。對于廣大中小學教師來說，樹立以人為本的思想，就要關注學生主體，就要以學定教，就要關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。長期以來，我國的教育是一種以教師為主體，學生被動地接受的“灌輸式”、“聽話式”的教育。因此，要樹立以人為本的思想，充分發(fā)揮學生的主體性。所謂主體性是指學生在受教育過程中，所表現(xiàn)出來的自主性、主動性和創(chuàng)造性。確立主體性，必須處理好師生之間的關系。首先，師生在人格上要互敬互愛。尊師是我們經常聽到的關于師生關系的一種描述，但僅有這些是不夠的，因為這是單向的要求，師生之間應該互相尊敬，互相愛護。其次，師生在教學中要民主平等。常言道，“尊其師，則信其道”。師生之間

9、的互敬互愛體現(xiàn)在教學中就是可以為學生創(chuàng)設一種寬松愉悅的學習氛圍，給學生快樂友愛的享受，充分發(fā)揚教學民主，積極營造一種以真誠、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使學生能自由表達，自由參與，充分認識到自身的存在和價值。另外，教師還可通過表揚、激勵等培養(yǎng)學生參與課堂教學，培養(yǎng)其主體意識。教育要以人為本，學生的成長和進步才是教育的本質和核心。3、舉例說明教師如何將減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)。答：（1）教師要樹立新的學生課業(yè)負擔觀。教師的課業(yè)設計應立足于學生實際，結構要優(yōu)化，課業(yè)內容要注重學科聯(lián)系，把握好數量限度、時間跨度和難易程度。筆答式作業(yè)要注重鞏固基礎，課堂作業(yè)應注重新知，課外作業(yè)注重知識的拓展性、啟發(fā)

10、性、綜合性、趣味性，克服重復練習、無效練習、懲罰練習和粗制濫造練習的現(xiàn)象。中小學生的課業(yè)量更要把握好“度”，嚴禁把增加作業(yè)量作為懲罰學生的手段，只有把握好作業(yè)時間和量這個“度”，才有利于學生身心健康。 （2）教師要建構多元評價機制。隨著新課程改革的實施，要改變過去單一的、版面的評價手段，建立多元評價體系，采用自評、他評、互評相結合。自我評價有利于發(fā)展學生的自我意識，促進學生個性的健康發(fā)展，并且消除由他人評價引起的極度焦慮。適度的焦慮有利于學生的學習，但過度焦慮則不利于學生的學習，且過度焦慮易產生心理障礙，自評能減輕學生的心理負擔。沒有外部評價的教學是不真實的，必須通過他人的評價才能看到優(yōu)劣，才

11、能對優(yōu)劣作出判斷。組織合理的評價，可以給批判性和獨創(chuàng)性的思維樹立必要的合適的標準，必須把自評、他評、互評結合起來。當學生對自己分數不滿意時，可要求自考，直到滿意為止，這樣有利于學生彌補不足，最終達到掌握知識的目的，能減輕學生因考試焦慮而產生的心理壓力。4.你覺得在教育教學中實現(xiàn)教育公平可行嗎？談談你的對策。答：第一，要樹立“教育公平”的觀念。教師要實現(xiàn)教學公平，必須具有正確學生觀、教學觀和評價觀。今天的教師已不僅僅是知識和技能的傳輸者，而更多的是學生學習的組織者、引領者。教師要實現(xiàn)這種轉變，首要的前提就是教育觀念的轉變，最關鍵的問題就是學生觀的轉變。正確的學生觀的要義是尊重學生，要把學生當成一

12、個具有完整生命意義的“人”來對待。我們要尊重學生的獨立性，不能把自己的想法強加于學生；人天生就具有差異性，因此，我們要容忍學生的差異存在，并將其作為教學設計的一個重要方面來考慮；人是具有復雜情感的高等動物，因此，我們需及時地與學生進行情感的交流與溝通，并有效地促進教學的順利進行。 第二，要使學生真正成為學習的主體。尊重學生不是一句空話，要把這個理念落實在教學中去，就要充分發(fā)揮學生的學習主體的作用。當然，課堂上的學習自始至終充滿著“接受”與“親歷”的矛盾，而且，學生不能事事都親自經歷一番，必須向老師請教，向書本請教，必須學習大量的間接知識。但這不能作為不尊重學生主體地位的借口，就是接受間接知識，

13、也需要真正激發(fā)學生的學習動機，需要調動他們的已有經驗。因此，教師不能以知識傳授者、施與者的身份對待學生。否則，教育公平就是一句空話。 第三，要在大班額集體教學的環(huán)境下，關注學生的個性發(fā)展。學生都是具體的人，都是有個性的人，就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個孩子。尊重孩子就要尊重他們的個性?，F(xiàn)實的問題是，我們仍在實行班級授課制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現(xiàn)象”產生的客觀原因之一。試想，面對幾十個孩子甚至上百個孩子，我們的教師該有多大的“神力”才能實現(xiàn)在課堂教學中關注每一個學生的差異和發(fā)展呢!但是，教師也不是完全的無能為力，也不能因此就放棄對學生個性的關注。我們的

14、老師們在實踐中創(chuàng)造了很多集體教學條件下關注個體的好經驗、好方法。比如，組織小組教學，就是關注個性發(fā)展，充分調動學生參與教學，充分開發(fā)學生資源的一個好策略。改變形式僵化的排位方式，實行座位輪換或實行“小組圓桌”式排座，也能實現(xiàn)學生在教室這個“學習場”中有公平的機會，是解決由于空間位置占有的不同而產生的教育不公平現(xiàn)象的有效途徑。 第四，在教學行為中追求“教育公平”。教師在課堂教學的過程中，有時會有意無意地做出對學生“不公平”的舉動，如習慣性地把回答問題的機會留給喜歡表達的學生，把關注的目光始終投在離自己所處位置較近的區(qū)域內的學生，對自己欣賞的學生贊賞有加，等等。我們不經意間的“不公平”舉動，可能會

15、影響某些學生對學習的態(tài)度，對教師的態(tài)度，甚至是對整個人生的態(tài)度。而這種結果顯然是與基礎教育的初衷“一切為了學生的發(fā)展”背道而馳的。在課堂教學中，教育公平是相對的。作為教師，我們應盡量克服意識形態(tài)中存在的偏見，時刻提醒自己“教學是面向全體學生的”，并對自己以往“不公平”的教學行為作出適當調整，使其努力接近“教育公平”。 5、你認為應如何激發(fā)學生的好奇心？ 答：激發(fā)學生的好奇心，對順應天性、形成學生良好人格品質具有極為重要的作用。好奇心是有新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動機。它是人類行為的最強烈動機之一。其強弱與外界刺激的新奇性與復雜性密切相關，刺激愈復雜愈新奇，則個體的好奇

16、心便愈強。豐富多采的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件，而單調、枯燥的環(huán)境則會抑制和扼殺學生的好奇心。所以創(chuàng)造適宜環(huán)境（包括自然環(huán)境、問題情境、情緒氣氛）對培養(yǎng)學生的好奇心極為重要。其正確引導和培養(yǎng)應注意以下幾點：一、選擇適宜的環(huán)境刺激環(huán)境刺激是豐富多彩的。當世界上千姿百態(tài)的事物具體的展顯在學生面前時，要讓他們親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗，以至摸、掰、拆等擺弄一番。實際上就是探索他們生活中奧秘的過程。在節(jié)假日還可以帶學生去大自然，去看電影、戲劇、參觀動物園、博物館等，從而增長見識，認識到周圍世界之博大。教師和家長應正確引導學生觀察、思考和探索，以激發(fā)他的好奇心和求知欲，逐漸培養(yǎng)學習興趣。特別是大自

17、然中的花草樹木、鳥獸蟲魚、青山綠水等都充滿了知識的奧秘，對學生有無窮的吸引力。適當增加教學內容的意外性，超出學生的生活經驗、出乎他們的意料的教學內容極易引發(fā)其好奇心。恰當利用認識沖突，與學生的經驗、態(tài)度不一致、相沖突的內容很容易引起他們的好奇心。二、充分利用故事的魅力故事是用口頭化的藝術語言來表達的，它有內容，情節(jié)，形象生動，學生一般都非常喜歡聽。故事不但能豐富學生的知識，拓展學生的視野，而且還能起到增強注意力、豐富想象力，從而激發(fā)好奇心的作用。三、讓學生自己尋找答案學生對周圍事物和現(xiàn)象感到新奇，什么都想知道。老師要有意識地啟發(fā)他們積極思考，尋找答案，鼓勵其好奇心引起的各種探索活動。要經常注意

18、學生提出的不尋常問題和有價值的想法，抓住時機進行啟發(fā)誘導，從而既教育了學生，又培養(yǎng)了其好奇心與求知欲.任何厭煩、搪塞和斥責的態(tài)度，都會扼殺學生的求知欲和創(chuàng)造精神，教師和家長一定要認識到學生認識世界過程中的特長和“亮點”，善于捕捉機會，利用時機施以正確、科學的引導。給予充分的探究時間，由好奇心激發(fā)的探究活動總是需要一定的時間，如果教師已成功地激發(fā)起學生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時間，力爭由他們自己找到答案。四 、提供學生動腦、動手的機會 學生模仿性強、愛動，可以讓他們充分利用手邊的工具，充分運用各種感官，自己觀察，自己動手操作，讓學生體驗到一種自我成就感和樂趣。適當地增加問題的開放性，

19、問題答案的開放性、多元性有助于激發(fā)學生好奇心和探究動機。不要過分注重結果，由好奇心激發(fā)的探究活動彌足珍貴，它比讓學生記憶知識、練習技能更重要。五、絕對不能挫傷學生好問的積極性學生對什么都感興趣，有著強烈的探索精神，而且喜歡追根溯源。而有的家長和老師卻往往以“沒時間和你說這些”“以后你就會明白了”等敷衍、塞責的話回應學生，這恰恰扼制了學生的好奇心。好奇是學生認識世界、實現(xiàn)社會化的起點，如果不予以支持和鼓勵，將會挫傷其積極性。6、舉例說明如何培養(yǎng)學生的實踐能力。答：實踐是認識的基礎,也是認識發(fā)展的動力。這就要求教師在傳授知識、發(fā)展智力的同時,還要注意培養(yǎng)學生運用學科知識的各種社會實踐能力,相應地,

20、中小學英語教學中,培養(yǎng)學生的英語知識實踐能力應作為英語教師的一項重要任務。也就是說,在上好英語課的同時,教師應創(chuàng)造條件,適當開展豐富多彩而又有利于學生創(chuàng)新的英語實踐活動,以彌補課堂教學的不足,激發(fā)學生英語學習興趣和愛好,做到因材施教,發(fā)展學生個性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。7、你認為應如何加強師德建設？答：加強師德建設應著重抓好以下幾點：第一、師德建設重在教育。搞好師德建設，必須通過宣傳教育使廣大教師對師德建設的重要性、必要性、目標、內容等形成共識。認識提高的過程實際上是廣大教師受教育的過程，也是師德水平提高的過程，在受教育的過程中得到改進和提高。 第二、師德建設重在規(guī)范。只有教育、沒有規(guī)范

21、，師德建設易成為“軟”工程。第三、師德建設重在落實。首先是計劃要落實，要把通盤考慮的師德教育活動列入周三學習計劃，并按計劃進行實施；其次是責任要落實，師德建設是關系學校全局的一項重要工作，涉及到各院、系、部、組織人事部、教務處、工會、黨委宣傳部等多個部門，如果不明確責任，容易形成推諉扯皮現(xiàn)象，工作就難以落到實處；再次是評價結果的作用要落實，獎懲要兌現(xiàn)。 第四、師德建設重在培訓。青年教師是教師隊伍的后備力量，是高等學校發(fā)展建設的希望所在。對青年教師，采取崗前培訓、倫理與道德講座等有力措施進行思想教育和業(yè)務培養(yǎng)，是為其長遠工作創(chuàng)造良好的開端，是加強師德建設的系統(tǒng)工程。學校要關心青年教師生活，為他們

22、排憂解難，盡力為其創(chuàng)造一個良好的學習、工作和生活環(huán)境。同時還要經常性開展適合青年特點的活動，拓寬青年教師思想溝通和情感交流地渠道，調動青年教師的工作熱情和工作積極性。 第五、師德建設重在自我道德修養(yǎng)。為人師表，身教重于言教。只有通過學習、宣傳、討論等多種教育途徑，弘揚追求真善美，抵制假惡丑陋的道德風尚，推動廣大教師自重、自警、自立、自強，激發(fā)其投身教育改革和學校發(fā)展的熱情，增強其歷史使命感和時代責任感。 第六、師德建設，要特別注意四個方面。 一是敬業(yè)精神。敬業(yè)，就是敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。體現(xiàn)出教師對教育摯著的愛，對學生真誠的愛，對從教的非凡樂趣。這種熱愛教育的

23、敬業(yè)精神，成為一代又一代教師的精神食糧。 二是以身作則。傳統(tǒng)師德認為，教師應該為人師表，師者，人之模范也。為人師表，就要以身作則，身教重于言教。就是說，只要教師以身作則，學生就能不令而行，不言而化。教師不僅僅要講得好，更重要的是要做得好，用自己的行為去感染和影響學生。幾千年來，盡管社會制度、教育內容不同，但教師必須以身作則，為人師表的觀念卻代代相傳，成為美德。 三是博學多聞。傳統(tǒng)師德認為教師應有淵博的知識，博古通今，博聞強識。要想成為教師，必須孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己知識的不足。只有勤奮好學、廣學博覽、精益求精，具備了良好的科學文化素質，才能傳道授業(yè)解惑。 四是因材施教。因材施教，既是

24、教師的基本能力，又是教師應當遵循的道德規(guī)范。注意研究學生的特點，對于學生的個性特征有深刻的觀察和分析，并根據他們的特點給予切合實際的教育。教師教學生，要根據學生的不同特點與情況，采用不同的教育方式，達到良好的效果。因材施教，對后世的教育思想產生了深遠的影響，一直是教育界研究和實踐的課題。 8、談談你對“教師培訓既是義務，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓練場”的理解。答：時代的發(fā)展對教師的專業(yè)水平和教學能力提出了新的要求，要想盡快的提高自己，最可行有效的方法就是參加教師培訓。教師法第十九條明確規(guī)定各級教育行政部門應通過多種途徑有計劃地培訓教師，不斷提高中小學教師隊伍的素質。因此

25、教師培訓是法律規(guī)定的每個教師必須參加和履行的義務。與此同時教師培訓的受益者是教師本人，通過培訓教師在不斷更新教育觀念，提高教學水平，也就是提高了個人的綜合素質，從而可以讓教師本人得到一連串的利益和好處，因而教師培訓又是一項針對教師的福利活動。一輛汽車要想在前方的道路上不斷前進，就必須不斷為自己加油，作為一名教師，知識和能力就是我們的油箱，要想讓自己的腳步走的更遠取得更好的成績，即必須不斷儲備和更新知識，不斷提到教學能力，每一次培訓就像一次加油為我們注入了新的活力和能量，可以讓我們走得更遠行得更穩(wěn)。時代在不斷的變化和發(fā)展，作為培養(yǎng)人才的教師首先要時刻把自己作為一名教育領域的新生，不斷投入到新的訓

26、練場上，讓自己接受新觀念和新知識，只有這樣我們才能適應時代的要求，在自身成長的同時為我們的教育做出更多的貢獻。9、為什么說合作與交流是放大個體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關鍵措施？ 答：我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：第一，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過

27、程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。第二，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特

28、別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊！教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學生信服呢？認識到這一點，現(xiàn)在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。第四，聽、評課。每周堅持至少聽12節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節(jié)。第五,校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發(fā)展的不竭源泉。教師的