個人校本培訓(xùn)心得體會范本必備

1、第12頁 共12頁個人校本培訓(xùn)心得體會范本必備個人校本培訓(xùn)心得體會(一)本年度，我參加各種校本培訓(xùn)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀老師進(jìn)展了面對面的交流，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中我可以將在培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。，我可以虛心向一些經(jīng)歷豐富的優(yōu)秀老師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動，并認(rèn)真上了一節(jié)公開課。經(jīng)過培訓(xùn)、實習(xí)、理論，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所進(jìn)步，現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：一、更新教育觀念。這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氣氛。逆水行舟不進(jìn)那么退，要在

2、教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路!我深深地意識到：一名優(yōu)秀的老師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實自己，那么，他的教學(xué)在到達(dá)一定程度后就難以進(jìn)步了，而要想成為一名優(yōu)秀老師，就要努力地進(jìn)步自身素質(zhì)，理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，努力進(jìn)步課堂效率，從而更快到達(dá)真正進(jìn)步自己的目的。作為一名小學(xué)老師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為理論動能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己;每上一節(jié)課我都認(rèn)真地

3、準(zhǔn)備，精心設(shè)計，通過利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資、網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的知識。他說，假如一個老師僅僅滿足于獲得的經(jīng)歷，而不對經(jīng)歷進(jìn)展深化地反思，那么，即使是有20_年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，如今，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和缺乏的地方，有哪些地方要改良，寫好課后小廄，單元小酷。二、做好課改中老師角色的轉(zhuǎn)變1、轉(zhuǎn)向參與者,鼓勵者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并使之逐漸形成新才能,要求老師放下專業(yè),師長的架子,以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同討論教

4、學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)老師。2.向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變將來教育需要專家型的老師,這就要求老師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)展的研究即不是在書齋進(jìn)展的研究而是在教學(xué)活動中的研究。我將在今后的工作中努力改善自身，英勇迎接更多挑戰(zhàn)。個人校本培訓(xùn)心得體會(二)我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用開展的目光看學(xué)生，同時，不斷的充實和進(jìn)步自己的才能，實現(xiàn)自身的持續(xù)開展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時期對老師的要求，也是為人老師的重要內(nèi)容.以前我的認(rèn)識就是春蠶到死絲方盡，老師的工作確實需要奉獻(xiàn)。通過這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛心，有創(chuàng)意

5、，可以擴展教學(xué)資，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)心的老師。如關(guān)于真才實學(xué)的老師。也許給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水的說法已經(jīng)有些過時，但假設(shè)將自己擁有的那桶水變成不斷更新的活水，又有何不可?同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。首先，老師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的,所以老師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模擬，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，老

6、師一定要時時處處為學(xué)生做出典范，但凡老師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;但凡要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作那么，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。其次，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細(xì)微，沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到老師對自己的肯定，便會主動親近老師，樂于承受老師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性?？傊ㄟ^這學(xué)年的老師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長信任的好老師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的根底上不斷進(jìn)取。個人校本培訓(xùn)心得體會(三)通

7、過一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個問題。一、校本培訓(xùn)的意義作為老師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和開展，是深化我國中小學(xué)老師繼續(xù)教育開展的一條重要途徑。(一)校本培訓(xùn)有利于進(jìn)步老師實際教育的才能和程度中小學(xué)老師繼續(xù)教育觀定明確提出了我國中小學(xué)老師繼續(xù)教育性質(zhì)與目的：中小學(xué)老師繼續(xù)教育，是指對獲得老師資格的中小學(xué)在職老師為進(jìn)步思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開展的培訓(xùn)。中小學(xué)老師繼續(xù)教育要以進(jìn)步老師施行素質(zhì)教育的才能和程度為重點?？處焻⑴c繼續(xù)教育其學(xué)習(xí)的目的不只是進(jìn)步自已的學(xué)術(shù)程度，更主要的是進(jìn)步自己的教育程度，并直接為教學(xué)效勞。中小學(xué)老師在

8、職培訓(xùn)的價值最終是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來表達(dá)的。中小學(xué)老師繼續(xù)教育要為施行素質(zhì)教育效勞、直接為教學(xué)效勞、要表達(dá)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對性、實效性和靈敏性，必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問題解決。(二)校本培訓(xùn)有利于進(jìn)步中小學(xué)老師參與積極性成人教育中，受教育者的主體意識很強，當(dāng)他沒有意識到參加培訓(xùn)是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的開展。由于老師身心開展已經(jīng)成熟，認(rèn)知構(gòu)造到達(dá)一定程度，在老師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育才能的自我教育者。利用老師主體經(jīng)歷

9、、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我開展的前提。事實上，老師在培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著我是來承受教育的的被動心理，信息流向主要是培訓(xùn)者參學(xué)者，根本沒有參學(xué)者培訓(xùn)者、參學(xué)者參學(xué)者的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)老師自身經(jīng)歷不被重視、老師缺乏主體外化實證主體的時機，他們中蘊藏的珍貴的信息資得不到重視和利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動性。校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成老師主體意識：培訓(xùn)過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確老師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了老師的參

10、與時機;同時，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問題中，和當(dāng)前教育教學(xué)理論嚴(yán)密結(jié)合，老師的經(jīng)歷和問題更容易受到重視和關(guān)注，老師參與積極性更強;更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次老師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為老師的教育教學(xué)才能，轉(zhuǎn)化為實際教育教學(xué)效益，有利于形成老師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機。所以，校本培訓(xùn)有利于進(jìn)步中小學(xué)老師參與繼續(xù)教育的積極性，進(jìn)步中小學(xué)老師繼續(xù)教育質(zhì)量。(三)校本培訓(xùn)有利于彌補繼續(xù)教育資缺乏由于種種條件的限制，廣闊老師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會機構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞?，選取合適需要

11、的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機動靈敏的培訓(xùn)方式(四)校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建立終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會需要，必須開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中，老師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建立理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是老師學(xué)習(xí)的場所。因此，要改變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進(jìn)展學(xué)習(xí)，進(jìn)步和充實自己。只有組織捅有眾多會學(xué)習(xí)的團體，才可能開展成為擅長學(xué)習(xí)的組織。校本培訓(xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題

12、解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過工作才能的變化和工作效益的進(jìn)步表達(dá)學(xué)習(xí)的價值;同時，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強老師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相鼓勵，比學(xué)趕幫，建立會學(xué)習(xí)的老師群體，促進(jìn)學(xué)校由老師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織開展。二、校本培訓(xùn)的組織(一)校本培訓(xùn)的制度化建立1、老師開展不僅是學(xué)校和學(xué)生開展的條件，也應(yīng)該是學(xué)校管理的目的。學(xué)校要對學(xué)校老師開展方向、開展目的、實現(xiàn)途徑進(jìn)展認(rèn)真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而詳細(xì)的規(guī)劃方案，使每一個老師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、老

13、師的共識，鼓勵學(xué)校成員為此目的奮斗和努力。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資，施行校本培訓(xùn)。3、老師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)步，不僅是中小學(xué)老師的義務(wù)，也是中小學(xué)老師的權(quán)利。學(xué)校要把保障老師參與培訓(xùn)進(jìn)步作為以法治教的重要內(nèi)容，根據(jù)教育法、老師法、中小學(xué)老師繼續(xù)教育規(guī)定等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為老師繼續(xù)教育提供條件保障。4、校本培訓(xùn)的制度化：(1)校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時間、什么地點、什么內(nèi)容、什么人施行、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來，成為老師群體和個體必須遵守的標(biāo)準(zhǔn);(2)檢查考評制度，每學(xué)年(或?qū)W期)對老師繼續(xù)教育檢查考評些什么、由誰施行、怎樣施行、對檢查考評結(jié)果怎樣處理進(jìn)展明確

14、要求，使之成為制度。(二)、和學(xué)校和老師實際嚴(yán)密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本校本培訓(xùn)以學(xué)校和老師當(dāng)前及開展中的問題為出發(fā)點，以問題解決為目的，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。(三)、繼續(xù)教育活動中，必須有其他培訓(xùn)活動的完善和補充。三、校本培訓(xùn)的形式校本培訓(xùn)的形式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。1、專題研討式：參與學(xué)校教研活動是每個老師教學(xué)生活的重要組成局部，教研活動不僅是中小學(xué)改良教育教學(xué)、進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)進(jìn)步老師最常見、最有效的方式和手段。把教研、師培有機地結(jié)合起來，首先教研活動必須有老師進(jìn)步的目的追求和功能定位，

15、其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學(xué)研究為例：首先要運用系統(tǒng)的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)展系統(tǒng)分析p ，然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改良課堂教學(xué)，有利于中小學(xué)教育教學(xué)問題解決和中小學(xué)老師素質(zhì)進(jìn)步。2、個別指導(dǎo)式：個別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓(xùn)方式。承受指導(dǎo)的老師一般包括以下幾類：一類是新上崗老師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握根本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目的;第二類是教育教學(xué)才能相對較弱的老師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改良教學(xué)技能和教學(xué)方法、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為目的;

16、第三類是新調(diào)入學(xué)校的老師，以熟悉理解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和老師群體為目的;第四類是具有開展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋?，以繼承和發(fā)揚名優(yōu)老師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)歷、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目的。3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過組織老師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、承受新信息、探究新形式、理論新方法、創(chuàng)造新成果，提升老師精神追求，進(jìn)步老師教育教學(xué)程度和才能。課題研討式培訓(xùn)是克制老師職業(yè)倦怠、促進(jìn)老師進(jìn)一步成長開展的必由之路，它最合適促進(jìn)骨干老師的提升和開展。對老師成長規(guī)律進(jìn)展研究說明，老師成長有兩個重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時期;二是教育能手向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)化的時期，由教學(xué)能手向?qū)W者

17、型(科研型)老師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參與教育科研。4、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)展比擬，專題研討式主要以教研活動的方式進(jìn)展，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問題解決;專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)展，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。專題培訓(xùn)在時間上可長可短，可以是一小時的學(xué)術(shù)報告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個月的計算機培訓(xùn)班、英語口語訓(xùn)練班;在內(nèi)容上可以針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，如師德建立研討與報告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性的研究生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)老師既可以是或先一步理解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)老師，也可以是外聘的教育骨干和專家。5、資共享式：