義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀研究報(bào)告

1、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 四川省教育科學(xué)研究所 覃 文 勝如何認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課標(biāo)是教材編寫的依據(jù)；是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)；是考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。英語(yǔ)課程改革取得的成績(jī)進(jìn)一步明確了以素質(zhì)教育為根本宗旨的理念； 確立了以“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”為核心的課程目標(biāo)體系； 建立了連貫、銜接的中小學(xué)英語(yǔ)課程體系； 學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍提高； 倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法； 引導(dǎo)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的變化； 帶來(lái)了評(píng)價(jià)理念與方式的變化； 提升了教師的專業(yè)發(fā)展； 促進(jìn)了教學(xué)科研的開展； 推動(dòng)了教材的多樣化與質(zhì)量的提升。課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）有爭(zhēng)議的問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí) “任務(wù)型教學(xué)法”的理解 音標(biāo)教學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性

2、 課業(yè)負(fù)擔(dān)詞匯 修訂中關(guān)注的若干重要問(wèn)題社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透對(duì)新一輪課程改革理念的鞏固和深化引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)修訂重點(diǎn)（1） 修訂后的標(biāo)準(zhǔn)力求更全面地體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在前言、課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路和總目標(biāo)中清晰地闡述了一個(gè)核心理念和價(jià)值體系：英語(yǔ)課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。 修訂重點(diǎn)（4）從標(biāo)

3、準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，一線英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)出積大的熱情，但對(duì)于如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)也存在著一些困惑和問(wèn)題。外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)于任務(wù)型教學(xué)是否適合中國(guó)的國(guó)情也有爭(zhēng)議，有人直接借“任務(wù)型教學(xué)”批評(píng)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程過(guò)于西化，不符合中國(guó)的國(guó)情。 修訂重點(diǎn)（4）修訂后的標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。 修訂重點(diǎn)（5）繼續(xù)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，增加評(píng)價(jià)的維度，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，并在修訂稿中增加和豐富了評(píng)價(jià)

4、方法與案例；將音標(biāo)寫入課標(biāo)里：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞（五級(jí)知識(shí)目標(biāo)）。 修訂后的課標(biāo)單獨(dú)列出了小學(xué)階段的423個(gè)的核心詞匯，以及義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的詞匯表（1500詞）。認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的價(jià)值在義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課程不是個(gè)人意愿，也不是隨意的決策，而是國(guó)家意志，是在國(guó)際視域下、基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)而擬定的國(guó)家課程政策。英語(yǔ)課程對(duì)國(guó)家發(fā)展具有什么價(jià)值？英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展具有什么價(jià)值？作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó)，中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任與義務(wù)。英語(yǔ)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。對(duì)吸取人類文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解具有重要的作用。為提

5、高我國(guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。1、對(duì)國(guó)家發(fā)展的價(jià)值（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，2011）有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)與各國(guó)青少年的溝通與理解，提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。 有利于形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。為未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，為未來(lái)更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)的信息化奠定基礎(chǔ)。2、對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，2011）英語(yǔ)課程性質(zhì) 英語(yǔ)課程不再是單純的工

6、具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程. 什么樣的課程是工具性課程？ 什么樣的課程是人文性課程？ 工具性人文性 英語(yǔ)課程，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。英語(yǔ)課程的性質(zhì)（2001） 英語(yǔ)課程的性質(zhì) （2011） 英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽說(shuō)讀寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 就工具性而言

7、英語(yǔ)課程的性質(zhì) （2011） 英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。 就人文性而言 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年以來(lái)，以工具性與人文性相結(jié)合為特征的新課程對(duì)英語(yǔ)課程改革產(chǎn)生了積極的影響。這一認(rèn)識(shí)已經(jīng)得到了廣大英語(yǔ)教師的廣泛認(rèn)同。 對(duì)課程性質(zhì)的這一認(rèn)識(shí)也反映了世界各國(guó)在中小學(xué)外語(yǔ)課程價(jià)值方面所取得的基本共識(shí)，即：學(xué)習(xí)外語(yǔ)有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)良好的性格、品格、意志和交往合作精神的形成；同時(shí)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)處理不同文化間的差異，形成開放和包容的性格。 確認(rèn)英語(yǔ)課程的工

8、具性和人文性雙重屬性， 我們同樣回答了為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課程的問(wèn)題：不管是否使用外語(yǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)都是有意義的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅可以（可能）獲得一種交流工具，而且能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。關(guān)注英語(yǔ)課程理念的變化 課程理念是我們確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、確定教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)方法、 進(jìn)行教師培訓(xùn)、開展教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動(dòng)途徑改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道關(guān)注英語(yǔ)課程理念的變化 （英語(yǔ)課程基本理念，2001）（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值（二）面向全體

9、學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程， 重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（六）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道 關(guān)注英語(yǔ)課程理念的變化 （英語(yǔ)課程基本理念，2011）1、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛國(guó)主

10、義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。2、面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。Memory FACTWe learn & remember :10

11、% of what we hear15% of what we see20% of what we both see and hear40% of what we discuss with others60% of what we experience directly or practice What kind of learner are you?1. You have just entered a science museum, what will you do first? A. Find a mapB. Talk to a museum guideC. Start walking a

12、round2. If you were at a party, what would you most likely remember the next day? A. The faces of the people there B. The namesC. The things you did and said3. Which are you most likely to do when standing in a long line? A. Look at pictures or things around youB. Talk to the person next to youC. Ta

13、p your foot / move around 4. Which would you prefer to go to?A. An art class B. A music classC. An exercise class 5. What kind of restaurant would you prefer not to go to?A. One with the lights too bright B. One with the music too loudC. One with uncomfortable chairs A. Visual learners These student

14、s learn best by seeing. They may think in pictures and learn bestfrom visual displays including: diagrams, illustrated text books, overhead transparencies, videos, flipcharts and hand-outs.B. Auditory learners They learn best through verbal lectures, discussions, talking things through and listening

15、 to what others have to say. Written information may have little meaning until it is heard. These learners often benefit from reading text aloud and using a tape recorder.C. Kinesthetic LearnersThey learn through moving, doing and touching. They may find it hard to sit still for long periods and may

16、 become distracted by their need for activity and exploration. 3、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱本標(biāo)準(zhǔn)）和與之相銜接的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語(yǔ)課程應(yīng)按照學(xué)生的語(yǔ)言水平及相應(yīng)的等級(jí)要求組織教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)

17、用性 現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。嬰幼兒成功學(xué)會(huì)母語(yǔ)經(jīng)驗(yàn) 真實(shí)語(yǔ)境交際需要大量接觸 交流互動(dòng) 5、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元優(yōu)化

18、的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。6、豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)

19、雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。確定課程設(shè)計(jì)思路的依據(jù)第一，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的與價(jià)值第二，義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年齡、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)；第三，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性規(guī)律；第四，我國(guó)目前英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。 課程設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本、體現(xiàn)系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，她以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。這一課程設(shè)計(jì)思路為義務(wù)教育階段課程體系的建立和目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)施奠定了重要的理論和實(shí)施的基礎(chǔ)。 根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)（即義務(wù)教

20、育9年級(jí)），并與高中階段的英語(yǔ)課程相銜接。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程（包括義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語(yǔ)課程具有整體性、靈活性和開放性。英語(yǔ)課程設(shè)計(jì) 英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路 這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，使英語(yǔ)課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。英語(yǔ)課程目標(biāo) - 分級(jí)目標(biāo)（綜合表現(xiàn)） 總目標(biāo)提供目標(biāo)總體框架架構(gòu)分級(jí)目標(biāo)描述綜合表現(xiàn)分

21、級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)；按五個(gè)方面按需要描述主要級(jí)別各部分的標(biāo)準(zhǔn)；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高級(jí)別自動(dòng)涵蓋低級(jí)別的要求。- 總目標(biāo) - 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)） 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識(shí)話題功能語(yǔ)法詞匯語(yǔ)音寫讀說(shuō)聽英語(yǔ)課程總目標(biāo)如何理解義教階段英語(yǔ)課程總目標(biāo)？ 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略

22、有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。 對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色表演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情感。能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。對(duì)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。 分級(jí)目標(biāo)描述 一級(jí)對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的

23、故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。分級(jí)目標(biāo)描述 二級(jí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書面材料。能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)提示簡(jiǎn)要描述一件事情，參與簡(jiǎn)單的角色表演等活動(dòng)。 能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。 能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化異同。 分級(jí)目標(biāo)

24、描述 三級(jí)有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對(duì)話和小故事。能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報(bào)刊文章。能合作起草和修改簡(jiǎn)短的敘述、說(shuō)明、指令、規(guī)則等。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。 分級(jí)目標(biāo)描述 四級(jí)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題

25、與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。 分級(jí)目標(biāo)描述 五級(jí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)一、語(yǔ)言技能（一五級(jí)）二、語(yǔ)言知識(shí)（二級(jí)和五級(jí)）三、情感態(tài)度（二級(jí)和五級(jí)）四、學(xué)習(xí)策略（二級(jí)和五級(jí)）五、文化意識(shí)（二級(jí)和五級(jí)）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法與技巧是針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略是選擇使用什么學(xué)習(xí)方法和技巧文化意識(shí)在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地

26、理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。文化意識(shí)The hunter was hunted.實(shí) 施 建 議（教學(xué)建議）一、面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)二、注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力四、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際 能力五、結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材六、合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率七、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道八、不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的概念 教師和學(xué)生共同為某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流、分享等方式，即做事來(lái)學(xué)習(xí)、理解、感悟和體會(huì)語(yǔ)言，最終運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì) 以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的具體內(nèi)容 一、明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位二、語(yǔ)法教學(xué)要求降低 三、對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和詞匯表的調(diào)整 四、話題的調(diào)整與