組合邏輯電路的設(shè)計(jì)說課稿

1、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)內(nèi)容節(jié)選：第三章 組合邏輯電路第一節(jié) 組合邏輯電路的設(shè)計(jì)說課內(nèi)容說課內(nèi)容教材分析教材分析教法分析教法分析 學(xué)法分析學(xué)法分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 教材分析教材分析教學(xué)作用和地位教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析作用：對前面所學(xué)的邏輯電路圖、真值表、邏輯函數(shù)表達(dá)式以及邏輯代數(shù)等知識的綜合應(yīng)用。為后續(xù)編碼器、譯碼器等中規(guī)模組合邏輯電路的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。地位：明確電路設(shè)計(jì)方法，體會知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系及在實(shí)際中的應(yīng)用。教材分析教材分析教學(xué)地位和作用教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析1、知識目標(biāo)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)步驟。掌握門電路在實(shí)際中的具體應(yīng)用。依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容的

2、知識點(diǎn)依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn) 教材分析教材分析教學(xué)地位和作用教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)際動手能力。依據(jù)：從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，依據(jù)：從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象， 從知識到技能的培養(yǎng)原則從知識到技能的培養(yǎng)原則。教材分析教材分析教學(xué)地位和作用教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)自信心和求知欲。依據(jù)：列舉生活的常見的組合邏輯電路依據(jù)：列舉生活的常見的組合邏輯電路應(yīng)用的例子，如表決器、交通燈故障報(bào)應(yīng)用的例子，如表決器、交通燈故

3、障報(bào)警電路等，通過對專業(yè)知識實(shí)用性和生警電路等，通過對專業(yè)知識實(shí)用性和生動形象的教學(xué)達(dá)成情感目標(biāo)動形象的教學(xué)達(dá)成情感目標(biāo)。教材分析教材分析教學(xué)地位和作用教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析教材處理依據(jù)：根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際情況處理方式：改變慣例安排順序（介紹原理例題講解），從實(shí)際問題入手，激發(fā)興趣，掌握知識點(diǎn)。教材分析教材分析教學(xué)地位和作用教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：組合邏輯電路的設(shè)計(jì)思路和步驟。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 用邏輯變量之間的關(guān)系來分析實(shí)際問題。如何獲得最簡的函數(shù)邏輯表達(dá)式。依據(jù)：電路實(shí)用性特點(diǎn)和教學(xué)大綱教法分析教法分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)手段具備邏輯代數(shù)基礎(chǔ)知

4、識的能力，對邏輯門電路有一定的認(rèn)識。自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)興趣不濃。思維活躍，分析問題能力不強(qiáng)。教法分析教法分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)手段 主線：媒體演示觀察討論分析概括 鞏固提高 講授法 情境法 啟發(fā)式教學(xué)法 討論法效果：調(diào)動積極主動性，體現(xiàn)主體地位，突破重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。教法分析教法分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)手段多媒體教學(xué)多媒體教學(xué) 特點(diǎn)：直觀、生動。效果：激發(fā)學(xué)生興趣。依據(jù)：職業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣取向。學(xué)法分析學(xué)法分析類比遷移法自主探究法 從已有的認(rèn)知水平出發(fā)，進(jìn)行類比遷移，對照學(xué)習(xí)。 學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。 學(xué)法分析學(xué)法分析類比遷移法自主探究法學(xué)生自己或者通過

5、合作去尋求解決問題的途徑與辦法。有利于知識的吸收與掌握，將知識轉(zhuǎn)化為能力。 教學(xué)程序教學(xué)程序巧練篇勤學(xué)篇善思篇好問篇設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，以舊引新。設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，以舊引新。問題：問題：組合邏輯電路分析的步驟，函數(shù)表達(dá)式化簡的方法？通過分析電路邏輯功能，反之，能否通過實(shí)際問題邏輯電路？通過提問激發(fā)解決問題方法導(dǎo)入新課教學(xué)程序教學(xué)程序巧練篇好問篇善思篇勤學(xué)篇1、創(chuàng)設(shè)情景2、設(shè)計(jì)過程 3、任務(wù)后延設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，全面把握，提升鞏固。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，全面把握，提升鞏固。勤學(xué)篇勤學(xué)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)過程任務(wù)后延情景描述：情景描述：湖南衛(wèi)視超級女聲海選，有三名評委。只有當(dāng)兩名以上評委(其中要求必有

6、主評委)表示同意時(shí)，表明該名選手可以晉級，否則予以淘汰。巧設(shè)任務(wù)巧設(shè)任務(wù)：設(shè)計(jì)出滿足要求的邏輯電路，引出電路設(shè)計(jì)最簡原則。 設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛的話題創(chuàng)設(shè)問題情景不僅增加趣味性，設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛的話題創(chuàng)設(shè)問題情景不僅增加趣味性， 還提高學(xué)生的積極主還提高學(xué)生的積極主動性，吸引學(xué)生的注意力去解決問題。動性，吸引學(xué)生的注意力去解決問題。勤學(xué)篇勤學(xué)篇設(shè)計(jì)過程創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)后延1 1、邏輯抽象、邏輯抽象輸入變量：評委評分情況（A、B、C）（起因） 1表同意，0表不同意輸出變量：選手晉級情況（Y）（結(jié)果） 1表晉級，0表淘汰類比遷移，對照學(xué)習(xí)（尋求異同處，找到突破口，完成過渡）勤學(xué)篇勤學(xué)篇設(shè)計(jì)過程創(chuàng)設(shè)

7、情景任務(wù)后延2 2、寫出邏輯函數(shù)式、寫出邏輯函數(shù)式自主探究的學(xué)習(xí)法（發(fā)揮積極主動性） 勤學(xué)篇勤學(xué)篇設(shè)計(jì)過程創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)后延3 3、化簡、變換函數(shù)式、化簡、變換函數(shù)式提出分析目標(biāo)：為了遵循電路最簡原則，如何將兩種器件減為一種？結(jié)果：合作探究法（集思廣益，開拓思路，培養(yǎng)合作精神，分享學(xué)習(xí)樂趣）勤學(xué)篇勤學(xué)篇設(shè)計(jì)過程創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)后延4 4、畫出邏輯電路圖（教師驗(yàn)證結(jié)果）、畫出邏輯電路圖（教師驗(yàn)證結(jié)果） 自主探究法（培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力）設(shè)計(jì)意圖：肯定結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖：肯定結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。 勤學(xué)篇勤學(xué)篇任務(wù)后延創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)過程變換功能要求變換功能要求某地區(qū)超級

8、女聲海選，有三名評委，只有當(dāng)兩名以上評委表示同意時(shí)，表明該名選手可以晉級，否則予以淘汰。任務(wù)任務(wù)：設(shè)計(jì)出滿足要求的邏輯電路。 設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)探索，任務(wù)后延，鞏固提高。設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)探索，任務(wù)后延，鞏固提高。教學(xué)程序教學(xué)程序巧練篇好問篇勤學(xué)篇善思篇學(xué)生回顧問題解決的過程、總結(jié)歸納設(shè)計(jì)步驟。教師明確問題解決的具體步驟和方法。 步驟：列表得式化簡得圖設(shè)計(jì)意圖：勤于思考總結(jié)，融會貫通。通過師生互動的形式，鞏固本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：勤于思考總結(jié)，融會貫通。通過師生互動的形式，鞏固本節(jié)課的知識要點(diǎn)，給學(xué)生完整的全局概念，突出重點(diǎn)知識要點(diǎn)，給學(xué)生完整的全局概念，突出重點(diǎn)。教學(xué)程序教學(xué)程序善思篇好問篇勤學(xué)篇巧練篇布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)一個(gè)監(jiān)視交通信號燈工作狀態(tài)的邏輯電路。每一組信號燈由紅、黃、綠三盞燈組成。正常情況下，任何時(shí)刻必有一盞燈亮，而且只允許有一盞燈亮。而當(dāng)出現(xiàn)其他五種點(diǎn)亮狀態(tài)時(shí)，電路發(fā)生故障，這時(shí)要求發(fā)出故障信號，以提醒維護(hù)人員前去修理。 設(shè)計(jì)意圖：鍛煉