部編版四年級語文下冊26巨人的花園說課稿

1、部編版四年級語文下冊26巨人的花園說課稿2020部編版四年級語文下冊26巨人的花園說課稿一、說教材巨人的花園是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、說教學目標語文課程標準強調，課程目標要根據

2、知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。三、說學情四年級的學生對童話非常喜愛，也讀了很多課內外的童話故事。這個故事非常

3、接近學生的生活，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學生的學習興趣。四、說教法學法教法：新課標指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的'學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方

4、法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。五、說教學過程第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”四年級的學生對童話又有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？2.讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。（1）借助拼音讀準生字，讀通讀

5、順課文。（2）思考：課文是按什么順序寫的？故事中出現了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。（一）花園變化前后的對比讀1.提示說話，接觸對比想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。2.對比朗讀，感受對比以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀1.巨人的性格（1）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這

6、么大的不同呢？”（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，畫出有關的語句。（3）當學生交流完后，我適時出示相關語句：“你們在這兒干什么！我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！痹谘凶x巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？2.孩子們的性格讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么

7、？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。（三）巨人醒悟前后的言行對比讀1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“ 我多么自私??！現在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感設計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。新課標中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童