比喻句復(fù)習(xí)教案

1、巧用比喻，扮靚語(yǔ)言教學(xué)案例分析教學(xué)設(shè)計(jì)思想語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是“人的發(fā)展”，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本才是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，要以學(xué)生的發(fā)展為本，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用、審美與探究能力。在高一新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課上，我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到學(xué)生多年以來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困境是寫(xiě)作文，同時(shí)在這些學(xué)生中有90%的學(xué)生不是苦于自己作文無(wú)話可寫(xiě)，而是苦于自己寫(xiě)出來(lái)的東西只是干巴巴的句子，沒(méi)有文采，不能吸引人。這一現(xiàn)象在學(xué)生的隨筆作業(yè)中表現(xiàn)得異常突出。學(xué)生們特別期待老師能教給他們一些實(shí)用的方法和技巧來(lái)改善這種尷尬境地。本節(jié)課安排在高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元散文單元授課結(jié)束后，意圖在于通過(guò)對(duì)第二單元的散文學(xué)習(xí)，讓

2、學(xué)生通過(guò)品味散文的優(yōu)美語(yǔ)言，充分感受文章中善用修辭特別是比喻的修辭方式的語(yǔ)言運(yùn)用妙處，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生將課本所學(xué)到的感悟與方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，學(xué)習(xí)并掌握住比喻的特點(diǎn)及作用，能利用其來(lái)表情達(dá)意，扮靚語(yǔ)言，使學(xué)生習(xí)作優(yōu)美生動(dòng)起來(lái)?！菊n堂實(shí)錄】（一）導(dǎo)入（ 音樂(lè)：多媒體播放民歌在那遙遠(yuǎn)的地方）師： 這是一首有名的民歌，在歌中介紹一位美麗的姑娘，這位姑娘粉紅的笑臉好像紅太陽(yáng)，美麗動(dòng)人的眼睛好像晚上明媚的月亮，這樣的比喻運(yùn)用使人物形象更加鮮活了起來(lái)。（理想狀態(tài)：通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生意識(shí)到比喻在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。潛意識(shí)中希望學(xué)生們也能更多關(guān)注欣賞優(yōu)秀的民族音樂(lè)豐富自己的業(yè)余生活。實(shí)際狀

3、態(tài)：創(chuàng)造了優(yōu)美和諧的氛圍。不足之處多媒體播放聲音有些小）（二）復(fù)習(xí)課文所學(xué)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中有意識(shí)運(yùn)用比喻裝扮語(yǔ)言。師：在我們剛剛學(xué)過(guò)的荷塘月色和我的空中樓閣中也運(yùn)用了很多比喻句，比如師生齊背： “月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上， 薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“山如眉黛，小屋恰是眉梢的痣一點(diǎn)”師： 這些比喻句極富文采和感染力，給讀者留下了深刻的印象。其實(shí)在歷年高考作文的評(píng)析過(guò)程中，很多地方都把語(yǔ)言優(yōu)美，有文采作為發(fā)展等級(jí)的重要一環(huán)， 可以說(shuō)不管你的作文構(gòu)思多么巧妙，立意多么深刻，都離不開(kāi)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言作依托，而扮靚語(yǔ)言最有力的法寶之一就是巧用比喻。（幻燈片打出課題：巧用語(yǔ)言，扮靚

4、語(yǔ)言）（理想狀態(tài)：學(xué)生能熟練背誦課文中運(yùn)用比喻的精彩句子。通過(guò)老師的導(dǎo)引并能聯(lián)系到自己的實(shí)際需要，積極投入課堂中來(lái)。實(shí)際效果：預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到。）（三）復(fù)習(xí)比喻句的特點(diǎn)及構(gòu)成比喻句的條件師：比喻句大家并不陌生，那么比喻句是由哪幾部分構(gòu)成的呢？生：本體、喻體、明喻、暗喻師糾正：明喻、暗喻屬于比喻的種類(lèi)。（同時(shí)板書(shū)正確內(nèi)容）生：還有比喻詞。師強(qiáng)調(diào)：比喻詞不是組成比喻句的充分條件，明喻有比喻詞如“像”、“仿佛”等，但還有些比喻句有時(shí)是可以沒(méi)有比喻詞的。比如全體學(xué)生回答：暗喻，借喻等等師：同時(shí)有些句子雖然有“像”、“仿佛”等詞，但并不是比喻句，為什么呢？（幻燈片示例：1. 他長(zhǎng)得像他的父親2. 每當(dāng)看

5、到這條紅領(lǐng)巾我就仿佛置身于天真浪漫的少年時(shí)代。3. 這天黑沉沉的好像要下雨了。）學(xué)生 1：沒(méi)有本體喻體。教師反問(wèn)：沒(méi)有嗎？學(xué)生2：前后兩種事物雖然具有相似點(diǎn)，但他們的性質(zhì)是相同的，不能構(gòu)成比喻句。教師肯定答案做總結(jié)：構(gòu)成比喻句的條件應(yīng)該有兩個(gè)1兩種性質(zhì)不同的事物；2兩種事物有相似點(diǎn)（理想狀態(tài)：學(xué)生能順利并正確說(shuō)出比喻句的特點(diǎn)和構(gòu)成條件；實(shí)際狀態(tài)：對(duì)比喻句的構(gòu)成條件不是特別明確）（四）通過(guò)小故事，明確比喻句中相似點(diǎn)越貼切，比喻才會(huì)越貼切。（幻燈片放映，教師敘述故事）師：在晉代有這樣一個(gè)故事：晉代名相謝安和侄子、侄女聊天，忽然指著窗外飛舞的雪花問(wèn)：“大雪紛紛何所似？”侄子謝朗回答：“撒鹽空中差可擬

6、?！敝杜x道韞回答： “未若柳絮因風(fēng)起?！敝x安聽(tīng)后不禁叫好。謝安為誰(shuí)叫好，為什么呢？全體學(xué)生：為謝道韞叫好。學(xué)生：這兩個(gè)比喻句本體都是雪花，但喻體不同，一個(gè)是鹽，一個(gè)是柳絮。鹽、柳絮跟雪花都有相似點(diǎn)，都是白色的，但把雪花紛飛比喻成柳絮因風(fēng)起舞，特別有動(dòng)感，特別的美。師補(bǔ)充： 把雪花紛飛比喻成空中撒鹽特別生硬，不能給人以美感，而柳絮飄飛特別輕柔，給人創(chuàng)造出一種美的意境來(lái)。比喻其實(shí)就是相似的聯(lián)想，好的比喻不僅能擴(kuò)展讀者的想象空間，更能創(chuàng)造出詩(shī)情畫(huà)意的意境來(lái)。這種效果來(lái)自于對(duì)比喻句相似點(diǎn)的把握，只有抓住本體的特點(diǎn)，找出與喻體最貼切的相似點(diǎn)才能形成恰當(dāng)?shù)谋扔骶?。（理想狀態(tài)：會(huì)欣賞好的比喻句，領(lǐng)會(huì)好的比

7、喻句最重要在于相似點(diǎn)的把握。實(shí)際狀態(tài)：學(xué)生的分析理解能力很好，能充分發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)）（五）語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練分層次訓(xùn)練，由淺入深練習(xí) 1“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”的后面連接哪一項(xiàng)才能構(gòu)成最佳比喻句（B）A、有如千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮B 、像從什么仙境飄來(lái)的片片銀白的羽毛C 、像千萬(wàn)朵閃爍的銀練D 、仿佛落入人間倉(cāng)庫(kù)的垛垛銀棉。（理想狀態(tài)：學(xué)生能根據(jù)前面的例子，輕松找到正確的答案。實(shí)際狀態(tài)：學(xué)生都能選出正確答案，并對(duì)最佳答案進(jìn)行賞評(píng)）練習(xí) 2、一位學(xué)生在習(xí)作中描寫(xiě)落葉飄零的情景時(shí)寫(xiě)到：“一片片的落葉，輕輕悠悠地飄向原野、大道，也飄在人們身上?！睂?xiě)后他覺(jué)得還不夠形象，你能不能借助比喻的修辭方法幫他修改一

8、下？提示步驟：第一步，找出比喻對(duì)象落葉；第二步，展開(kāi)相似聯(lián)想，想出恰當(dāng)?shù)挠黧w學(xué)生修改1：一片片落葉如淘氣的小精靈，輕輕飛向原野、大道，飄落在人們身上。學(xué)生修改2：一片片落葉好像飄飛的雪絨花，輕輕地飛向原野飛向大道，飛落在人們身上。學(xué)生點(diǎn)評(píng)：相似點(diǎn)把握得還不夠準(zhǔn)確。教師示例：一片片落葉像蝴蝶拍打著金燦燦的翅膀，輕輕地飛向原野，飛向大道，飛落在人們身上。（理想狀態(tài)：學(xué)生能找出貼切的喻體加以修改，認(rèn)識(shí)到作文只有經(jīng)過(guò)不斷的修改才會(huì)更加完善。實(shí)際狀態(tài)：學(xué)生想象能力不夠，不能很快找到貼切的喻體，但學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到文章中運(yùn)用比喻的藝術(shù)表達(dá)效果）訓(xùn)練 3：學(xué)生在實(shí)際習(xí)作中經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象概括的話題，這時(shí)候運(yùn)用

9、比喻， 可以使抽象事物具體化，讓人更容易理解事物的內(nèi)涵和本質(zhì)。如一位學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于“生活”的話題時(shí)，這樣解釋到：生活是一面鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是一首詩(shī)，有抑揚(yáng)頓挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂(lè)。（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀句子。）教師跟學(xué)生一起分析句子的特點(diǎn)：比喻句的運(yùn)用不僅使抽象事物具體化，而且?guī)讉€(gè)形式一致的比喻句排列，使其具有了詩(shī)歌的韻味，讀來(lái)朗朗上口，有節(jié)奏感。生： 從形式上都是以本體+喻體+相似點(diǎn)的句式排列；從內(nèi)容上抓住了生活的本質(zhì)特征，相似點(diǎn)體現(xiàn)了生活真實(shí)、生動(dòng)、多彩的特點(diǎn)。師補(bǔ)充： 本體是抽象事物的比喻句，一定要抓住本體的本質(zhì)特點(diǎn)，重在把握本體與喻體相似點(diǎn)的

10、“神似”上，喻體要選擇具體事物。從“青春”、“母愛(ài)”、“誠(chéng)信”、“快樂(lè)”、“幸?！痹掝}中任選其一，采用比喻的修辭手法，模仿“生活”話題的句型特點(diǎn)， 寫(xiě)一段話。以小組為單位，推出最優(yōu)作品展示小組 1：青春是一絲暖風(fēng)，喚醒了沉睡的荒原；青春是一縷陽(yáng)光，溫暖著冰凌的寒顏；青春是一道彩虹，編織了七彩的天空。小組 2：青春是無(wú)知的孩子，有時(shí)天真浪漫，有時(shí)年少輕狂；青春是通向理想的階梯，有時(shí)平平坦坦，有時(shí)坎坎坷坷；青春是汪洋大海，有時(shí)波濤洶涌，有時(shí)風(fēng)平浪靜。小組3：母愛(ài)是一首無(wú)聲的歌，優(yōu)美的旋律需要我們用心傾聽(tīng)；母愛(ài)是一盞明燈，總是在黑暗中為我們導(dǎo)航；母愛(ài)是一滴甘露，滋潤(rùn)我們饑渴的心田。教師示例，學(xué)生朗讀

11、前兩個(gè)，全班齊讀最后一個(gè)（ 1）快樂(lè)是蛋糕上的那顆紅色的櫻桃，酸酸甜甜，令人回味無(wú)窮。快樂(lè)是人生的大提琴，拉出了一串串孕育著希望的音符?？鞓?lè)就像一股涓涓細(xì)流，雖然微小，卻源源不絕。（2）幸福是玉蘭花散發(fā)的陣陣清香，沁人心脾。幸福是一壇釀醞已久的陳年老酒，令人回味無(wú)窮。幸福是一泓清澈的泉水，滋潤(rùn)彼此的心田，洗濯我們的心靈。（3）青春是一首歌，她撥動(dòng)著我們年輕的心弦；青春是一團(tuán)火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血；青春是一面旗幟，她召喚我們勇敢前行；青春是一支筆，她描繪著我們五彩的世界。（理想狀態(tài)：學(xué)生選擇自己感興趣的話題，發(fā)揮自己的想象力，只要運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出形式相近的比喻句就可以，同時(shí)也為仿寫(xiě)練習(xí)

12、做鋪墊。實(shí)際狀態(tài)： 學(xué)生對(duì)比喻句的運(yùn)用基本達(dá)到要求，雖然有些同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出精彩的句子，但 已經(jīng)有意識(shí)模仿精彩句子來(lái)豐富字句了。）（六）作業(yè)在“青春”、“母愛(ài)”、“誠(chéng)信”、“快樂(lè)”、“幸?！痹掝}中選擇課上 沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的話題，采用比喻的修辭手法，模仿“生活”話題的句型特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。K教學(xué)反思R本節(jié)課是一堂語(yǔ)言應(yīng)用的訓(xùn)練課，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言、美化語(yǔ)言的能 力，從而有效地鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法。 從本節(jié)課的效果看，基本達(dá)到了這 個(gè)目的。更重要的是，通過(guò)對(duì)一些列問(wèn)題和練習(xí)的探究和演練， 培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言 鑒賞的能力和語(yǔ)言應(yīng)用的能力，通過(guò)生生互評(píng)，生生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作 學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生基本掌握

13、了比喻的應(yīng)用技巧方法，并在實(shí)際習(xí)作中嘗試應(yīng)用， 寫(xiě)作水平有了進(jìn)一步的提高。但是整堂課還有很多不足之處，課上學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)還是很少，而且有些知 識(shí)點(diǎn)還需要扎實(shí)，細(xì)化。課后檢查學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，好多比喻句并不是十分貼 切，原因在學(xué)生對(duì)比喻句的相似點(diǎn)還是把握不到位， 這讓我思考在以后的教學(xué)中 一定要考慮怎樣能正好落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，從而更好地達(dá)到理想的效果。K點(diǎn)評(píng)R本課例獨(dú)辟蹊徑，從教材中開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)資源，將學(xué)生的視野 由閱讀引向語(yǔ)言訓(xùn)練，由教材引向生活。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)在生活 中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。抓住了語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，注重語(yǔ)言的積累和理解。一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。這節(jié)課的課

14、堂設(shè)計(jì)比較新穎，“西北民歌之父”王洛賓的一首邊疆民歌 在 那遙遠(yuǎn)的地方創(chuàng)造了優(yōu)美和諧的氛圍，一下子就把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住 了，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂中。教師在教學(xué)中注意了師生互動(dòng)，讓活動(dòng)成 為課堂教學(xué)的中心，教師以和學(xué)生平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去， 對(duì)學(xué)生進(jìn) 行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、巧妙的點(diǎn)撥，進(jìn)行“師生”對(duì)話，“生生”對(duì)話。在平等、和諧 的氛圍中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想與思想的碰撞、 情感與情感的交融，培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，課堂真正成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。這 樣的舞臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善 于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，她不單

15、單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng) 造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。二、進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，有效培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力怎樣在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力， 這節(jié)課給了我們一些啟示。教師在 每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)的意識(shí)性很強(qiáng)， 一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，這表現(xiàn)在幾 個(gè)方面：有明確、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；有由淺入深的順序；有精要、有用的指導(dǎo)；有扎 實(shí)、有效的步驟；有便于仿效的范例。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在“巧用比喻”這個(gè) 問(wèn)題上有了一定的進(jìn)步。當(dāng)然,董姣老師這節(jié)課也有一些不足，還有值得商榷的地方。比如：如何安 排課堂前后的容量，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏；如何強(qiáng)化練習(xí)的指向性，能否采取 適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好比喻句的關(guān)鍵所在

16、；以及課堂演練時(shí)站在學(xué)生的視角看問(wèn)題是否更好等等，均需再加斟酌。走近比喻句”“（）像（）”是一個(gè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生已經(jīng)初步了解的基礎(chǔ)上，能模仿練說(shuō)比喻句”，而且使學(xué)生的思維得到突破。師：出示 影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！弊寣W(xué)生數(shù)一數(shù)，句中出現(xiàn)了幾種事物？哪幾種事物？學(xué)生很快地找出：影子和小黑狗。點(diǎn)撥：影子和小黑狗本來(lái)是兩種不同的事，他們哪兒相象呢？生：影子和小黑狗一樣都是黑的。生：影子的樣子和小黑狗的樣子很像。點(diǎn)撥：看來(lái)，只要相象的兩種事物都可以來(lái)打比方了，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？生：彎彎的月牙像小船。生：小蜻蜓像一架小飛機(jī)?！咎焐巷w的，地上跑的，學(xué)生只要能想象到的，他們都可以說(shuō)出比喻句。1辨

17、別師：小紅長(zhǎng)得非常像她的媽媽。這是個(gè) 比喻句”嗎？生：我認(rèn)為應(yīng)該是吧！師：說(shuō)說(shuō)看，為什么？生：她們是兩個(gè)人，長(zhǎng)得又像。生：我不同意，應(yīng)該是兩種不同的事物，才可以打比方，小紅和媽媽都是人。師：我也這么認(rèn)為，如果相象的都可以打比方，那么“這塊山石像那塊山石 ”也能叫打比方嗎？比較 這兩句話有什么不同，哪一句話表達(dá)的效果更好呢？池塘里像一只大眼睛。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。生： 讀了第一句話，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句讓我看到了一只明亮的大眼睛。生：我讀了第一句，想象到小池塘只是像一只大眼睛。讀了第二句話后，感覺(jué)小池塘很明亮。師：你們說(shuō)得很對(duì)，第二句話比第一句話表達(dá)的內(nèi)容更生動(dòng)、形象、真切，希望你們以后不光要學(xué)會(huì)說(shuō)“比喻句 ”，還要學(xué)會(huì)把比喻句說(shuō)得像第二個(gè)句子一樣生動(dòng)、形象、真實(shí)、具體。學(xué)生模仿師：其實(shí)，在你們的周?chē)陀泻芏嘞嘞蟮氖挛?，只要你仔?xì)觀察發(fā)現(xiàn)，你都可以說(shuō)出很多比喻句，要不你們?cè)囋嚳矗∩呵镲L(fēng)像一把掃帚，把地上的落葉吹跑了。生：小明跑步可真快，像一只