期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)課件

1、期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)第一期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課第一期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì) 期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)總的體會(huì) “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”屈原離騷 本次培訓(xùn)班將對(duì)我國(guó)信息素養(yǎng)教育起到春風(fēng)化雨的作用 信息素養(yǎng)教育成功的范例很多，同樣 世界變化得很快，一天一個(gè)樣，我們圖書(shū)館界并不是受沖擊最大的領(lǐng)域 機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)垂青有準(zhǔn)備的期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)國(guó)外信息素養(yǎng)教育發(fā)展歷程 起始：1876年，美國(guó)高校圖書(shū)館就開(kāi)始從事圖書(shū)館用戶(hù)教育工作，

2、其實(shí)就是舊瓶不斷裝新酒的演變過(guò)程。 發(fā)展脈絡(luò)： 圖書(shū)館導(dǎo)覽圖書(shū)館用戶(hù)教育獨(dú)立的信息素養(yǎng)課程（ 20世紀(jì)80年代取代圖書(shū)館用戶(hù)教育）和嵌入課程的用戶(hù)教育期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)此圖來(lái)源于劉素清老師的課件此圖來(lái)源于劉素清老師的課件期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)我國(guó)的信息素養(yǎng)教育發(fā)展歷程此圖來(lái)源于劉素清老師的課件此圖來(lái)源于劉素清老師的課件期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)此圖來(lái)源于林佳老師的課件此圖來(lái)源于林佳老師的課件期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班

3、學(xué)習(xí)體會(huì)期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)案例演示期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)我們需要思考的問(wèn)題之一 文獻(xiàn)檢索課或者信息素質(zhì)教育課是可有可無(wú)，還是必需的？有沒(méi)有文件上的支撐？一定能開(kāi)成功嗎？期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)教育部有關(guān)歷史文件一覽期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)教育部有關(guān)歷史文件一覽 1985年，教育部下發(fā)65號(hào)文件“關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)”。通知中說(shuō)：研究生更

4、應(yīng)該補(bǔ)上這門(mén)課。各高等院校教務(wù)處應(yīng)當(dāng)為文獻(xiàn)檢索課安排必要的時(shí)間，要和其他課程一樣安排教師進(jìn)修、教材編寫(xiě)印刷，并盡可能在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上予以協(xié)助。組織開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)課是高校圖書(shū)館義不容辭的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)把它看作是圖書(shū)館工作改革的一部分列入日常工作計(jì)劃，。專(zhuān)職或基本專(zhuān)職從事教學(xué)的人可以納入教師編制，他們承擔(dān)的部分參考咨詢(xún)、情報(bào)服務(wù)工作應(yīng)計(jì)入教學(xué)工作量，應(yīng)按規(guī)定給他們足夠的備課和編寫(xiě)教材的時(shí)間，并注意安排他們進(jìn)修和調(diào)研。期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)教育部有關(guān)歷史文件一覽 1992年，教育部下發(fā)44號(hào)文件“文獻(xiàn)檢索課基本要求”。文件要求編寫(xiě)課程教學(xué)大綱。 此后，文檢課因文獻(xiàn)載體迅

5、速改變而轉(zhuǎn)入低潮，檢索課進(jìn)入最艱難的時(shí)期。只是文獻(xiàn)價(jià)格的增長(zhǎng)嗎？不一定！期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)普通高校圖書(shū)館規(guī)程怎么規(guī)定的？ 第一章 總則 第一條：高等學(xué)校圖書(shū)館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。 第二條：履行教育職能和信息服務(wù)職能， 第三條： （三）開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力 第五章 科學(xué)管理 第二十四條：高等學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃的開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)；積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)科研課題。有條件的還可根據(jù)需要，自行設(shè)立科研項(xiàng)目。期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)普通高校圖書(shū)館規(guī)程怎么規(guī)定的？

6、 第六章 工作人員 第三十條：高等學(xué)校鼓勵(lì)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員同時(shí)掌握?qǐng)D書(shū)館學(xué)和一門(mén)以上其他學(xué)科的知識(shí)，重視培養(yǎng)高層次的學(xué)科專(zhuān)家。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)脫產(chǎn)或在職學(xué)習(xí)提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。 引申閱讀： 2002年教育部文件普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂） 普通高等學(xué)校圖書(shū)館評(píng)估指標(biāo)期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì) 葛敬民 （國(guó)務(wù)院學(xué)位辦學(xué)科評(píng)審專(zhuān)家） 文檢課是教育部要求圖書(shū)館承擔(dān)的唯一課程，是高校圖書(shū)館規(guī)程規(guī)定圖書(shū)館教學(xué)職能的重要體現(xiàn)。 文檢課既是圖書(shū)館唯一的教學(xué)陣地也是宣傳陣地，對(duì)于建設(shè)一流圖書(shū)館至關(guān)重要。期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)信息素質(zhì)教育課一定

7、能開(kāi)成功嗎？ 山東理工、西南科大、江南大學(xué)等文檢課向全校師生全面覆蓋，學(xué)校影響力很大 北大、清華、上海交大等積極向國(guó)外靠攏，逐步推廣嵌入式信息素質(zhì)教育，頗有收獲 江南大學(xué)圖書(shū)館疲于奔命 溫州大學(xué)圖書(shū)館節(jié)節(jié)敗退 華東理工大學(xué)校長(zhǎng)喊停 高校教學(xué)改革削減課程時(shí)，文獻(xiàn)檢索課成了最先開(kāi)刀的對(duì)象 相關(guān)科研和實(shí)踐已經(jīng)如火如荼，我們才剛起步，向左走？向右走？期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)我們需要思考的問(wèn)題之二 信息素質(zhì)教育課是否和高校的其他課程一樣應(yīng)編入教務(wù)處的計(jì)劃、接受教務(wù)處的監(jiān)督和考核？信息素質(zhì)教育課教師和學(xué)院的教師是否同等地位，與其他圖書(shū)館員的有哪些差異？職稱(chēng)？待遇？獎(jiǎng)勵(lì)？期全

8、國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì) 葛敬民 （國(guó)務(wù)院學(xué)位辦學(xué)科評(píng)審專(zhuān)家） 信息檢索課必須要由教務(wù)處正名，編入正式教學(xué)計(jì)劃。 任課教師頒發(fā)教師證，主講教師編入教師編制。 按照教學(xué)工作量統(tǒng)一發(fā)放講課酬金。 按照教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，如：質(zhì)量獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)等。 山東理工大學(xué)教務(wù)處一貫支持信息檢索課的教學(xué)改革，自1997年先后批準(zhǔn)信息檢索課教師申報(bào)的教學(xué)研究課題20多項(xiàng)。期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì) 葛敬民（國(guó)務(wù)院學(xué)位辦學(xué)科評(píng)審專(zhuān)家） 山東理工大學(xué)圖書(shū)館的做法 圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)一直把信息檢索課作為圖書(shū)館的一個(gè)亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)，親自擔(dān)任信息檢索課教師，把

9、圖書(shū)館學(xué)歷最高的人員充實(shí)檢索課師資，配置先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，提供寬敞的辦公室，研究生工作室，多媒體教室和計(jì)算機(jī)房。 教學(xué)工作放在第一位，任課教師工作時(shí)間內(nèi)不要求一定坐班，完成圖書(shū)館本職工作即可。 在講課酬金上不提成，除20%留作教研室活動(dòng)經(jīng)費(fèi)外，其他80%歸個(gè)人。圖書(shū)館年終獎(jiǎng)金照常發(fā)。 一流的圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)和圖書(shū)館員不應(yīng)該是相互孤立的，而應(yīng)該是相互依賴(lài)和共同成長(zhǎng)的。期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)我們需要思考的問(wèn)題之四 信息素質(zhì)教育課應(yīng)講授哪些內(nèi)容？有哪些典型的教學(xué)方法（能力培養(yǎng)）？應(yīng)實(shí)現(xiàn)什么樣的教學(xué)目標(biāo)？應(yīng)建設(shè)怎樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)？課程如何設(shè)計(jì)、課堂如何實(shí)施和教學(xué)效果如何評(píng)估

10、？期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)分層多階的教學(xué)模式趙靜期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)分成多階的課程體系趙靜期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)中心中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)中心羅昭鋒羅昭鋒文獻(xiàn)管理與信息分析文獻(xiàn)管理與信息分析課程體系課程體系 圖書(shū)館資源檢索基本知識(shí)常用數(shù)據(jù)庫(kù)RSS訂閱搜索引擎Endnote X4NoteExpressMendeley QuosamindmanagerMendeleyZotero其它協(xié)作平臺(tái)HistCiteRefVizcitespace OmniViz課程內(nèi)容期全國(guó)高等學(xué)

11、校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)多功能互動(dòng)教材趙靜互動(dòng)互動(dòng)平臺(tái)平臺(tái)紙本紙本教材教材助學(xué)助學(xué)光盤(pán)光盤(pán)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)信息信息視頻視頻音頻音頻多功能互動(dòng)教材多功能互動(dòng)教材期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)趙靜開(kāi)放學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)社區(qū)習(xí)社區(qū)虛擬參考虛擬參考咨詢(xún)系統(tǒng)咨詢(xún)系統(tǒng)課程網(wǎng)站課程網(wǎng)站學(xué)科資學(xué)科資源導(dǎo)航源導(dǎo)航期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)分成多階的教學(xué)方法趙靜基礎(chǔ)階課程中階課程高階課程 觀察學(xué)習(xí)法& 案例教學(xué)法 RBL教學(xué)法&案例教學(xué)法 RBL教學(xué)法&情景任務(wù)教學(xué)法 采用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極探索與創(chuàng)新多科性大學(xué)采用

12、現(xiàn)代教學(xué)手段，積極探索與創(chuàng)新多科性大學(xué)分層多階教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的分層多階教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的分階教學(xué)方法。期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)BIG6 信息素養(yǎng)教學(xué)法期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)課堂教學(xué)組織黃如花 高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生、注意教學(xué)方法（曉之以理、脅之以迫、動(dòng)之以情）、課堂教學(xué)（從生活中選擇案例、辯論賽、模擬國(guó)際大會(huì)）、課外活動(dòng)（信息素質(zhì)教學(xué)協(xié)會(huì)，每年定期舉辦搜索大賽）期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)中科大文獻(xiàn)管理與信息分析課程評(píng)價(jià) 互動(dòng)式教學(xué)，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，現(xiàn)場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，有明確的任務(wù)，但沒(méi)有唯一的答案。期全國(guó)高等學(xué)校

13、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)評(píng)估和測(cè)試趙靜自主評(píng)測(cè)學(xué)生利用信息商測(cè)度法對(duì)自己進(jìn)行信息素質(zhì)的自我評(píng)測(cè)?！白灾?結(jié)構(gòu)”評(píng)測(cè)結(jié)構(gòu)評(píng)測(cè)教師使用結(jié)構(gòu)評(píng)分形成課程成績(jī)，由課堂討論、課后作業(yè)、上機(jī)操作與期末考試共同組成。期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)我們需要思考的問(wèn)題之五 雖然國(guó)內(nèi)嵌入式信息素質(zhì)教育的研究已經(jīng)取得一定進(jìn)展，但在教學(xué)實(shí)踐中，與國(guó)外教學(xué)模式相適應(yīng)的嵌入式信息素質(zhì)教育課能本地化嗎？如何打開(kāi)局面？如何實(shí)施？期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)華東理工大學(xué)圖書(shū)館吉久明 在課程中嵌入各類(lèi)生活案例，嵌入課例研究 輔導(dǎo)型嵌入 入館教育、專(zhuān)業(yè)課程，與

14、專(zhuān)業(yè)課教師課程合作 博客、BBS、WiKi 課題研究，畢業(yè)設(shè)計(jì) 主導(dǎo)型嵌入 基于文獻(xiàn)的科研實(shí)踐 開(kāi)設(shè)新課程，融入文檢知識(shí)期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)北京大學(xué)嵌入式教學(xué)劉素清 范例1： 圖書(shū)館員作為Co-instructor 一起商定教學(xué)大綱 參與作業(yè)和課程討論 在現(xiàn)代教育技術(shù)中心多媒體體驗(yàn)中心上課 法律專(zhuān)業(yè)與檢索技能的高度結(jié)合期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)北京大學(xué)嵌入式教學(xué)劉素清 范例2： 圖書(shū)館員作為Advisor？ 普通心理學(xué)課程 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)圖片 相關(guān)教參書(shū) 數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)網(wǎng)站 分章節(jié)相關(guān)資源的提供 學(xué)生咨詢(xún)問(wèn)題解答、討論等期全國(guó)高等學(xué)校

15、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)信任和合作劉素清 信任的建立始于合作中的細(xì)節(jié) 沒(méi)有教師的支持，嵌入式信息素質(zhì)教育都不可能成功！ “Most information literacy programs fail because they are parochial and eventually come to be seen only as a library effort” 沒(méi)有誰(shuí)可以例外，合作是王道(collaboration, partnership)期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)我們需要思考的問(wèn)題之六 高校圖書(shū)館的地位是爭(zhēng)取來(lái)的嗎？是缺優(yōu)秀的個(gè)人？還是

16、缺優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)？是先做事，還是先要條件？什么樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才是未來(lái)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的主力軍？怎么樣塑造一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)？期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)高校圖書(shū)館的地位存在外憂內(nèi)患嗎？中科大實(shí)驗(yàn)中心羅昭鋒老師的觀點(diǎn)中科大實(shí)驗(yàn)中心羅昭鋒老師的觀點(diǎn)期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)山東理工大學(xué)科技信息研究所團(tuán)隊(duì) 2003年，山東理工大學(xué)圖書(shū)館申報(bào)成功情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)。碩士點(diǎn)的建立完全改變了圖書(shū)館的教學(xué)科研軌跡。研究生承擔(dān)了圖書(shū)館的各種攻堅(jiān)任務(wù)。 2004年成為山東省首批精品課程，山東省評(píng)選首批精品課程100門(mén)。圖書(shū)館承擔(dān)的信息檢索擊敗許多呼聲很高的課程，順

17、利入選，出乎了教務(wù)處的意料。 2007年，學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，教務(wù)處選擇檢索課上報(bào)國(guó)家精品課程，要求務(wù)必成功。他們的口號(hào)是：給圖書(shū)館一個(gè)機(jī)會(huì)，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)山東理工大學(xué)科技信息研究所團(tuán)隊(duì) 學(xué)生優(yōu)秀首屆畢業(yè)生3人獲獎(jiǎng)學(xué)金，占全校獲獎(jiǎng)人數(shù)的30%；畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)保持100%；2011年考博率達(dá)到57%，5屆研究生人均發(fā)表核刊論文4篇，其中被EI、SCI、ISTP或ISSTP收錄1篇。綜合指標(biāo)列全校95個(gè)碩士點(diǎn)前茅。 科研突出承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)項(xiàng)，省部級(jí)課題20余項(xiàng)，廳局級(jí)課題22項(xiàng)，橫向課題3項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)總額經(jīng)費(fèi)總額100余萬(wàn)元

18、余萬(wàn)元；發(fā)表學(xué)術(shù)論文500余篇，被Ei、ISTP等收錄50余篇，出版圖書(shū)10部；獲得國(guó)家授權(quán)專(zhuān)利9項(xiàng)。學(xué)科影響力列學(xué)校第2位。期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)西南科技大學(xué)圖書(shū)館團(tuán)隊(duì)趙靜依托學(xué)?！皡^(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)模式”，組建了由“碩士導(dǎo)師+董事單位信息技術(shù)專(zhuān)家+學(xué)科館員” 構(gòu)成的三支應(yīng)用型教學(xué)隊(duì)伍情報(bào)學(xué)碩士導(dǎo)師參與指導(dǎo)信息素質(zhì)課程教研室的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行授課碩士導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)教師信息專(zhuān)家學(xué)科館員應(yīng)用型應(yīng)用型師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍董事單位的專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)信息人員參與指導(dǎo)圖書(shū)館的學(xué)科館員參與指導(dǎo)期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)青年教師隊(duì)伍建設(shè)趙靜以高級(jí)職稱(chēng)老師為主體，形成科研工作和教學(xué)研究雙重團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)青年老師參與各類(lèi)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目研究使年青教師注重合作，把握學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，積累研究創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，科研教學(xué)相生相長(zhǎng)，有助于青年教師的快速成長(zhǎng)；制定完善了本課程的青年教師學(xué)習(xí)與送培計(jì)劃和激勵(lì)政策，一是鼓勵(lì)通過(guò)學(xué)歷培養(yǎng)、進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)者等方式不斷提高梯隊(duì)的理論水平,二是加強(qiáng)內(nèi)部交流，堅(jiān)持年青教師上崗培訓(xùn)、開(kāi)課試講制，三是堅(jiān)持間周一次的教研活動(dòng)，積極開(kāi)展教學(xué)教法學(xué)習(xí)與研究；課程教學(xué)中實(shí)施“一帶