橋教學(xué)設(shè)計(jì)Word版

1、橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、文本對(duì)話等手段，進(jìn)入角色，深入理解文章內(nèi)容的方法。通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體

2、課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（3分鐘）師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)16課橋。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件出示詞語(yǔ)）咆哮、獰笑、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)、沒(méi)腿深擁戴、盯著、清瘦、沙啞、 揪出指生讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答：第一行描寫(xiě)洪水、第二行描寫(xiě)老漢）讓我們共同來(lái)回憶一下課文的主要內(nèi)容（課件出示填空）課文主要內(nèi)容:（ ）的時(shí)候，當(dāng)（ ）襲來(lái)時(shí)，人們（ ）的向木橋擁去，老漢冒著生命危險(xiǎn)，果決的指揮人們撤離，并（ ）自己的兒子讓他排在后面，最終群眾安全過(guò)橋，而他和兒子卻被洪水（ ）了。師：同學(xué)們，文中的這座橋，看似普通、狹窄，但它卻承載了全村100多人的生命。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走

3、進(jìn)這個(gè)感人的故事。去深入領(lǐng)悟洪水、木橋和老漢之間的生與死的較量。并通過(guò)感情朗讀加深對(duì)這篇課文的理解，同時(shí)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。二、走近洪水，感悟洪水可怕（9分鐘）1、師：這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？同學(xué)們，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)那場(chǎng)可怕的洪水。同學(xué)們請(qǐng)看自學(xué)提示（課件出示自學(xué)提示1、出聲朗讀課文16自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)洪水兇猛可怕的句子；2、體會(huì)為什么句子會(huì)有的這樣的表達(dá)效果；3、組內(nèi)練習(xí)感情朗讀。指生讀）生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)匯報(bào)：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：（1）同

4、學(xué)們，剛才你們找的句子老師把它整理到了大屏幕上，這些句子都是描寫(xiě)洪水的兇猛與可怕，那洪水大的像什么?(像潑。像倒。)你能讀出像潑的氣勢(shì)嗎？你能讀出像倒的感覺(jué)嗎？同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，一群受驚嚇的野馬正在狂奔，你能讀出洪水的勢(shì)不可當(dāng)嗎？此時(shí)的洪水是兇猛的，誰(shuí)能讀出來(lái)？（指生讀）師：（2）同學(xué)們，如果此時(shí)你正處在近一米高的洪水之中，你會(huì)害怕嗎？（會(huì)）跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞?。≌l(shuí)來(lái)讀出那種可怕整理為word格式？（讀的真好，讀出了洪水的肆虐與瘋狂）        

5、60;（3）最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（師 ：好，我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。那誰(shuí)能把剛才這幾句話連起來(lái)讀一遍，指生讀）         （4）師：聽(tīng)了你的讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這幾個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（引導(dǎo)生說(shuō)出運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。增強(qiáng)了表現(xiàn)力2、師過(guò)渡：猛獸般的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。此時(shí)每一個(gè)人心中最想的是什么？（趕快逃走）書(shū)中用了哪幾個(gè)詞準(zhǔn)確地描寫(xiě)了人們逃生的情形？（課件出示詞語(yǔ)：驚慌

6、、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞） 師：人們你擁我擠地尋找生路，他們找到了嗎？（生答）此刻人們把全部的希望都寄托在了那座窄窄的木橋上。如果大家就這樣毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果？（指名說(shuō)）在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了，他是誰(shuí)？（生答：老漢）讓我們走進(jìn)老漢，看他是如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)形勢(shì)的。三、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象（20分鐘）師：請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示：（課件出示學(xué)習(xí)提示）指生讀自學(xué)提示：自由讀課文第723自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子用波浪線標(biāo)出，并把自己的感受批注在旁邊。組內(nèi)交流；年邁的村支書(shū)是怎么做的？怎么說(shuō)的？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。反復(fù)讀你畫(huà)出的

7、句子，想一想，老支書(shū)（老漢）是怎樣一個(gè)人？生：（1）自由讀文，品味關(guān)鍵詞句并作批注，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。（2）學(xué)生以小組交流朗讀匯報(bào)為主，其他小組補(bǔ)充、糾正的形式進(jìn)行。主要針對(duì)以下句子進(jìn)行分析（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句）：師：誰(shuí)找到了描寫(xiě)老漢神態(tài)的句子?生：a、【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！繋煟涸谶@些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？生：一座山師：哪個(gè)動(dòng)作，哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到此刻的老漢像一座山？生：盯著師：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“站”師：是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰(shuí)能站起來(lái)，讀出這種鎮(zhèn)定？誰(shuí)還能讀出老漢的穩(wěn)？師：是

8、啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，老漢下了什么命令？生：b、【老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”】師：老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。(指生接讀老漢命令的話）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：連續(xù)使用三個(gè)感嘆號(hào)師：這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳奁瑘?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，誰(shuí)來(lái)讀？師：（評(píng)價(jià)語(yǔ)）正在老漢組織村民有序過(guò)橋時(shí)，又發(fā)生了怎樣的插曲呢？生：c、【老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是一個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！繋煟哼@里面哪幾個(gè)

9、詞體現(xiàn)了老漢的兇？生：（沖、揪、吼）師：誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）此時(shí)的老漢還是憤怒的，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么？你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）整理為word格式師：老漢像大山一樣果斷地“揪出”了小伙子。如果把三個(gè)動(dòng)詞換成（走、拉、說(shuō)可以嗎？為什么）？小伙子又是怎么做的？師：此時(shí)的木橋生接讀？此時(shí)的洪水生接讀？情況越來(lái)越危險(xiǎn)，而剛才還一揪一瞪的兩個(gè)人卻在此時(shí)做出了同一個(gè)動(dòng)作是什么？師：這一揪一推和一瞪一推，看上去似乎很矛盾,可又是那么的合情合理，因?yàn)槭裁?？生：因?yàn)樗麄兪且粚?duì)父子師：可既然是父子，老漢為什么要揪出自己的兒子呢？老漢的這一“揪”，很可能就會(huì)把兒子從生命線上揪到死

10、亡線上啊！難道他不愛(ài)他的兒子嗎？你從哪句話中體會(huì)到的愛(ài)！生：d、【老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉！繋煟豪蠞h把最后一線生的希望給了兒子，因?yàn)樗麗?ài)他的兒子。老漢的這一吼和一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、最壯美的動(dòng)作。真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但令人痛心的是，洪水還是無(wú)情地吞沒(méi)了這對(duì)了不起的父與子。只留下一片白茫茫的世界。同學(xué)們，此時(shí)你覺(jué)得老漢是怎樣的一個(gè)人呢？（生回答）四、總結(jié)全文，凝聚情感，領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵（6分鐘） 師：來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，聽(tīng)老師來(lái)讀最后這幾自然段。（屏幕出示祭奠畫(huà)面，音樂(lè)起）（生聆聽(tīng)?zhēng)煼蹲x）同學(xué)們，老師相信你們也一定能滿懷哀思與崇敬讀好這幾

11、句話生：齊讀“五天以后，洪水退了” 師：這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，來(lái)這里祭奠生接答：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。師：這位悲痛欲絕的老太太，這位痛不欲生的老母親，來(lái)這里祭奠生接答：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。師：淚眼朦朧之中，她看見(jiàn)了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情的呼喚；她看見(jiàn)了，卻看不見(jiàn)；她聽(tīng)見(jiàn)了，卻聽(tīng)不見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，帶著對(duì)老漢的無(wú)限崇敬來(lái)完成小練筆；生匯報(bào)：她看見(jiàn)了緩緩流動(dòng)的小河，卻看不見(jiàn)老伴忙碌的身影；她聽(tīng)見(jiàn)了小河潺潺的流水聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子爽朗的笑聲。生：她看見(jiàn)老伴仿佛站在水中微笑，卻看不見(jiàn)老伴貼心的關(guān)

12、愛(ài)；她聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)的啼叫，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子親親熱熱地叫一聲“媽”。生：她看見(jiàn)了那沖垮的木橋的殘樁，卻看不見(jiàn)老伴過(guò)橋時(shí)堅(jiān)實(shí)的背影；她聽(tīng)見(jiàn)了嘩嘩的流水聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子真心的問(wèn)候師：（評(píng)價(jià)語(yǔ)）是啊，她看見(jiàn)了許多許多，唯獨(dú)看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人；她聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。同學(xué)們，此刻，你還覺(jué)得這只是一座普通而狹窄的木橋嗎？課件出示：在肆虐的洪水面前，老漢像一座山，用他那無(wú)私無(wú)畏，頂天立地高尚品格，用他那舍己為人，不循私情的奉獻(xiàn)精神將村民們送上了跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。他像一座山，一座屹立不倒

13、的山，他更像一座橋，一座不朽的生命橋。生齊讀師板書(shū)師：學(xué)完這篇課文你有什么收獲？（生暢談）五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體驗(yàn)情感。（1.5分鐘）師：同學(xué)們，這篇課文是根據(jù)談歌的小小說(shuō)改編的，全文只有五百來(lái)字，卻被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說(shuō)，現(xiàn)在讓我們回過(guò)頭來(lái)看一看它好在哪兒？1、想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)。整理為word格式（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念； （2）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短； （3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。六、作業(yè)（半分鐘）1、 摘抄文中環(huán)境描寫(xiě)的詞句。2、 寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)老漢說(shuō)的話。七：總結(jié)全文，升華情感（1分鐘）播放為了誰(shuí)師：同學(xué)們，課文中老漢的光輝形象無(wú)