外研版（2023） 選擇性必修 第二冊 Unit 1 Growing up Developing ideas- The Little Prince教學設計（表格式）

第第頁外研版（2023）選擇性必修第二冊Unit1GrowingupDevelopingideas-TheLittlePrince教學設計（表格式）教學設計FLTRP選擇性必修第二冊Unit1Developingideas

—TheLittlePrince

一、主題內容：《小王子》節(jié)選

二、主題語境：人與自我

三、語篇類型：小說

四、文本分析：

(一)What:主要內容，主題意義

本板塊是外研社新教材選擇性必修第二冊Unit1DevelopingIdeas部分，從文學作品的角度反映單元的主題Growingup。本文節(jié)選自AntoinedeSaint-Exupéry的《小王子》，故事從兒童的視角出發(fā)，通過“蛇吞象”的兩幅繪畫作品和其他領域的知識，表明兒童對世界的理解和成人對世界的理解有很大的差異，將兒童的本真和成人的功利心進行了對比。

(二)Why:寫作意圖，態(tài)度

通過對兒童的本真和成人的功利的強烈對比，旨在啟迪學生深入思考成長的意義與得

失，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度，進一步提升語言能力和思維品質。

(三)How:語篇結構，語言特征

通過第一人稱將故事娓娓道來，讓讀者身臨其境，但同時在講述故事的過程穿插大量內心想法交代背景知識，這一定程度上增大了讀者的閱讀難度，但一旦讀懂之后，讀者將更能理解的心思。在語言使用上，通過大量關鍵詞，如“consequence”“trueunderstanding”,“drawing”等的復現(xiàn),和大量諷刺的修辭手法將他對成年人的失望和蔑視表達得淋漓盡致。

五、學情分析

本課授課對象為高二普通文科班學生。學生英語水平兩級分化明顯，普遍具備一定的閱讀能力，能提取主旨大意和梳理文章脈絡。大部分文科班學生喜歡閱讀小說，但普遍都是泛泛而讀而不求深入理解，也不喜歡交流分享，因此對文學性作品的深層次理解，以及用英語準確表達出自己的思想還存在一定困難。

六、學習目標

通過本節(jié)課的學習，學生能夠：

1.通過閱讀《小王子》的生平介紹，了解及小說的寫作背景；

2.通過基于solo理論的提問策略，學生能夠梳理文章大意，理清兒童與成年人看世界的差異。

3.通過對比兒童與成人看世界差異，分析形成這種差異的原因。

4.通過理解反諷修辭和分享在成長過程中的得與失，思考如何在成長過程中保證自己的童真和初心。

七、教學重點:

1.明確文章的文體特征，并能夠梳理出兒童與成年人看世界的差異及其原因。

2.引導學生思考自己在成長過程中的得與失，明白成長的真正內涵。

八、教學難點：

1.SOLO分類理論的提問策略的有效開展。

2.主題意義的深入挖掘。

九、教學方法及手段

任務型教學法、略讀法、精讀法、基于SOLO理論的提問閱讀策略、PowerPoint、投影儀、黑板。

十、教學過程

教學目標活動形式與步驟活動意圖學習效果評價

目標1了解作者的生平和小說寫作背景Pre-reading(5min):Playavideoclipandaskstudentsaquestion:Whichnovelisthevediocliptakenfrom？Whatdoyouknowaboutit1.ReadtheBackgroundinformationandanswerthequestions:(1)WhatexperiencemadetheauthorwriteTheLittlePrince(2)WhatkindofpersondoyouthinkSaint-Experywas2.Showpicturesandguesswhathappentothepictures,thenreadandcheck.1.觀看視頻,引出話題，激活學生已有語言知識。2.激活背景知識，初步感知本節(jié)課話題。3.感知主題意義1.通過與學生的對話來判斷學生對小說了解的多少。2.通過回答兩個問題來檢測學生是否理解小說的寫作背景，為小說的閱讀搭好腳手架。

目標2梳理文章大意，比較與成年人之間態(tài)度與看法的差異。感知與注意；獲取與梳理While-reading(15min):1.Readandanswer:(1)Whatisthemagnificentpictureabout(2)Whataretheresponsesofthegrown-upsandtheauthortothetwodrawings(3)What’stheinfluenceofthegrown-ups’responsetotheauthor2.Let’sreview:Usemind-maptoreviewthemainideaofthepassage.1.通過回答兩個單點結構層次和一個多點結構層次的提問，學生能夠梳理文章大意，理清兒童與成年人看世界的差異及其原因。2.在學生對文章內容理解的基礎上，繼續(xù)引導學生思考兒童與成年人之間的觀念差異的原因，進一步理解主1.通過觀察學生問答問題的情況來判斷學生對文章大意的了解和思維層次。2.通過觀察學生對兒童和成年人之間觀念的差異的原因，判斷學生對主題意義的理解程度，為下一步的深入挖掘做

3.Discussingroupsandshare:Whydotheauthorandthegrown-upshavedifferentideas題意義。3.幫助學生理清文章脈絡和大意，從而引出下一個問題。鋪墊。3.學生能夠理清文章內容與脈絡。

目標3感悟課文主題，加深對單元主題意義的理解概括與整合；分析與判斷While-reading7min):Choosetheauthor’sattitudetowardsgrown-upsandfindevidencetosupportyourchoice.1Grown-upsaremorepracticalthanchildren.Theywanttoteachchildrenknowledgethatwillbeusefulinthefuture.2Grown-upsarenobetterthanchildren.Theylackimaginationandonlycareaboutmattersofconsequence.3Grown-upsaremoreknowledgeablethanchildren.Theycanunderstandeverythingbythemselves.1.通過學生選擇對待成年人的態(tài)度，進一步加深學生對單元主題意義的理解。2.通過檢查學生是否可以準確找到支撐態(tài)度的觀點，來判斷學生對文章主題意義理解的程度。通過檢查學生是否能理解的態(tài)度和是否可以準確找到支撐態(tài)度的觀點，來判斷學生對文章主題意義理解的程度。

目標3感悟課文主題，加深對單元主題意義的理解推理與論證；歸納與揭示While-reading(6min):Readthesentencesfromthepassageandanswerthequestions.…Ihavehadagreatmanyencounterswithagreatmanypeoplewhohavebeenconcernedwithmattersofconsequence.Andthegrown-upwouldbegreatlypleasedtohavemetsuchasensibleman.1Whatdoestheauthorreallymeanbythesesentences2WhatfigureofspeechdoestheauthoruseHowdoesthisfigureofspeechhelptoexpresstheauthor’sattitude引導學生通過回答2個關聯(lián)結構層次和1個單點結構層次的問題，深入理解兩個句子的內涵，了解反諷這一修辭手法。通過學生回答問題觀察學生是否能歸納出反諷這一修飾手法，和這一修辭對挖掘主題意義的的作用。

目標4深入思考自己在成長過程中的得與失內化與運用；批判與評價After-reading(5min):Afterreadingthepassagesinthisunit,thinkabout：1.Accordingtotheauthor,whatisachild’smostvaluabletraitsDoyouagreewithhim2.Ifyouhavedifferentattitudeandvaluewithadultsintheprocessofgrowingup,whatwouldyoudo通過回答1個多點結構層次和1個單點結構層次的問題，引導學生深入思考下一個抽象拓展層次的問題，培養(yǎng)學生的高階思維，從而內化單元主題意義。通過聽取學生的分享，判斷學生是否對主題意義已經理解，是否樹立了正確的世界觀，人生觀和價值觀，從而達到內化主題意義的目的。

目標4探討成長的意義，理解、尊重并接受不同觀點內化與運用；批判與評價Assignment:(2min)Basedonthediscussion,studentswriteashortparagraph(5-6sentences)toshowtheiropiniono