社會心理學復習提綱

1、社會心理學復習提綱第一章 社會心理學及其發(fā)展1、 社會心理學定義（奧爾波特）：采用心理學方法，研究“人的思想、情感和行為怎樣受到真實的、想象的和隱含的他人存在的影響”（所謂心理學的社會心理學）社會學的社會心理學，采用社會學方法，“研究不同水平的交往，即個人與個人之間、組織機構與個人之間、正式組織與非正式組織之間的交往”，金盛華。2、社會心理學的發(fā)展歷程史前思想積累階段（哲學思辨階段）時間跨度：古希臘時期到19世紀上半葉階段特點：用權威思想解釋社會行為權威思想家：亞里斯多德人是社會性的動物；鮑德溫于1897年在其著作精神發(fā)展的社會與倫理觀中首提 “社會心理學”概念產生階段（經驗描述階段）時間跨度

2、：19世紀中葉到20世紀20年代階段特點：根據經驗來描述社會行為代表人物及代表事件：拉扎魯斯等創(chuàng)辦的民族心理學和語言學雜志；1900年馮特出版十卷本民族心理學迅速發(fā)展階段（實驗化階段）時間跨度：20世紀20年代以后至今階段特點：用實驗研究結果解釋社會行為代表人物：眾多，如勒溫場論、米爾格拉姆服從實驗、阿希從眾實驗等等。社會心理學獨立的標志美國社會學家羅斯（E. A. Ross ）1908年出版的社會心理學社會學取向的社會心理學（SSP,sociological social psychology）；英國心理學家麥獨孤1908年出版的社會心理學導論心理學取向的社會心理學（PSP, psychol

3、ogical social psychology）社會心理學的兩種取向 社會學取向：著重社會情境中的個人. 心理學取向：著重團體生活?？茖W社會心理學誕生的標志 奧爾波特（F.Allport）1924年出版以實驗為基礎的社會心理學著作，這成為科學社會心理學誕生的標志；奧爾波特也被稱為科學或實驗社會心理學的創(chuàng)始人。社會心理學的最早一項實驗特里普萊特（N.Triplett，1879）有關單個人與群體條件下騎車效率問題。 3、社會心理學與相關學科關系社會心理學與個性心理學1、前者重在社會互動背景中的個人，后者重在探討個人內部過程、機制、結構、動因等問題；2、前者重共性，后者重差異性（社會化與個性化）；

4、3、前者重社會性行為，后者重個人性行為社會心理學與社會學1、社會學關注社會本身，而社會心理學關注社會中的個人；2、社會學主要采用社會調查法，而社會心理學主要采用實驗法第二章 社會心理學理論（中觀、微觀）社會學習理論、社會比較理論、參照群體理論、符號互動論、角色的概念、角色理論、社會交換理論、群體動力學理論、社會認知：社會認知理論、認知失調理論、歸因理論基本歸因錯誤、自我實現(xiàn)預言理論、過分充足理由效應社會知覺：社會知覺理論、內隱人格理論圖式理論、認同理論、社會同一性理論、自我類化理論、自我價值定向理論、態(tài)度：態(tài)度的三階段理論、平衡理論、自我知覺理論、自我確認理論、第三章 社會心理學研究方法（一）

5、社會心理學研究的理論范式邏輯思辨（歸納和演繹）（二）社會心理學研究的實證范式質性研究1、“事實理論”的歸納路線2、具體技術如訪談、人種志等量性研究1、“理論事實”的演繹路線 2、類型：現(xiàn)象揭示研究、關系解釋研究、因果聯(lián)系證實研究（三）現(xiàn)象揭示研究（四）關系解釋研究（五）因果聯(lián)系證實研究二、社會心理學研究的主要方法1、名詞解釋（參與觀察、檔案法等）參與觀察，研究者深入到所研究對象的生活背景中，在實際參與研究對象日常社會生活的過程中所進行的觀察。它是一種非結構性的觀察。參與觀察法的研究者是在收集資料的過程中形成他們的概括和方法論。2檔案法，也稱檔案分析法，是根據一定的目的，搜集各種現(xiàn)存的發(fā)表和未發(fā)

6、表但是通過系統(tǒng)方法記載（如論文、地方志）的知識載體，通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法，借以揭示特定社會行為及心理現(xiàn)象與某些社會條件之間的依存關系。視角如何獲得數(shù)據信息具體方法1、觀察法2、檔案法3、調查法（訪談法、問卷法、測量法）4、現(xiàn)場研究與現(xiàn)場實驗5、實驗室實驗6、準實驗研究（一）觀察法概念：是為達到某種目的而通過一定組織方式進行直接而系統(tǒng)的觀察，由此收集人類社會行為的資料，進而分析和判斷變量關系的方法。采用工具：錄音、拍照、錄像、攝像監(jiān)控等觀察取樣：時間取樣、事件取樣觀察法分類1、根據觀察程序形式化程度分為：結構化、無結構化2、根據觀察條件：實地觀察、實驗室觀察3、根據觀察的系

7、統(tǒng)化程度分為系統(tǒng)觀察、隨機觀察；4、根據觀察者的介入程度分為：參與觀察（完全參與、半參與）、非參與觀察（旁觀者）5、觀察公開程度分：隱蔽型觀察（倫理問題）和公開型觀察（研究者效應）；6、據觀察者和觀察事物的狀態(tài)分：靜態(tài)觀察和動態(tài)觀察；7、據觀察目的分：探索性觀察和驗證性觀察；8、據觀察者與被觀察者接觸的方式分：直接型觀察和間接型觀察（物質痕跡觀察、累積物測量）9、據觀察的時間安排分：長期觀察、短期觀察和定期觀察。 （二）檔案法概念：也稱檔案分析法，是根據一定的目的，搜集各種現(xiàn)存的發(fā)表和未發(fā)表但是通過系統(tǒng)方法記載（如論文、地方志）的知識載體，通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法，借以揭示特

8、定社會行為及心理現(xiàn)象與某些社會條件之間的依存關系。檔案資料類型：個人作品、檔案記錄、報刊文章、電視報道、統(tǒng)計資料等。1、正式官方類2.非正式個人類3.相片4.錄影（三）調查法 訪談法1、無結構訪談2、半結構訪談3、結構化訪談4、焦點組訪談問卷法（書面形式的訪談）：封閉式、半封閉式、開放式測量法（標準化程度最高、結構化）（智力測試）（四）現(xiàn)場研究概念：是研究者親臨被研究情境，對被試行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察的方法。特點：真實生活情境、無干預舉例：費斯廷格對邪教的觀察、街角社會等（五）現(xiàn)場實驗概念：在真實生活情境中進行的有控制的實驗。特點：真實生活情境、有干預舉例：沙漠搭車實驗、沙葉新實驗、

9、女演員扮不同角色實驗等（六）實驗室實驗概念：是通過系統(tǒng)操作一個或多個自變量，以確定其變化是否對其他一個或多個因變量造成影響的研究方法。特點：人為情境、有干預和控制舉例：津巴多的監(jiān)獄模擬實驗三、社會心理學研究的原則1. 客觀性原則2. 分析與綜合原則3. 交互作用分析原則4. 宏觀與微觀相統(tǒng)一的原則5. 倫理性原則（自愿參加、接近真實生活、有利研究設計原則、自由終止、充足補救）第四章 社會化1、 社會化概念：社會化是一個人由自然人（生物人）向社會人過渡的過程；社會化通常指個體在社會影響下，通過學習社會知識，掌握社會技能，建立社會經驗，并通過自身不斷的選擇和建構，形成一定社會所認可的心理行為模式，

10、成為（合格）社會成員的過程。2、 再社會化（案例分析）案例分析要選擇恰當?shù)母拍睢⒗碚撛偕鐣撼赡耆嗽诔跏忌鐣A上步入社會，經過進一步角色學習勝任了社會各種角色，但有時由于一些原因，原來已經學習的價值標準和行為規(guī)范不能適應新情況，個體需要通過吸收新的角色、價值或知識來建立新價值標準和行為規(guī)范，確立新生活目標。在社會化經常在下列情況下發(fā)生：較大的社會變換需要再社會化。例如作為移民、出家者、新兵，要學習新的價值觀念和行為規(guī)范。社會化不完全或稱為順應不良者，需要用再社會化矯正其原先社會化的不足和對主流文化的錯誤偏離。無理性反社會化產生的有害社會進步者需要再社會化。如對慣偷、黑幫、破壞分子等進行改

11、造。對特殊角色的改造需要用再社會化手段，如對戰(zhàn)犯、恐怖分子、邪教頭目和參與者進行改造。針對上面提到的在社會化發(fā)生的情況，古德曼把在社會化分為：（1） 自愿的再社會化，個體旨在以新認同取代既有認同，或以新的價值與行為模式取代舊有的價值與行為模式；（2） 非自愿的社會化，是以一種“全控機制”是個體與過去完全隔離，并對個體的日?；顒邮┮韵喈?shù)目刂啤?、 社會化的心理機制a) 社會角色引導（社會同一性理論）b) 社會比較機制（social comparison,將自身狀態(tài)與他人狀態(tài)進行對比以獲得自我評價的過程）c) 社會學習機制d) 亞社 會或亞文化認同4、 社會化內容（細分參見大本本）1. 語言社會

12、化2. 道德社會化3. 政治社會化4. 性別角色社會化第五章 態(tài)度一、態(tài)度的實質（一）態(tài)度（attitude）的概念1、態(tài)度是認知、情感和意動成分的復合體，它影響人們理解、感受事物和對事物作出反應的方式；2態(tài)度是個人指向一定對象，有一定觀念基礎的評價性持久反應傾向（金盛華）對他人、事物和觀點的評價（二）態(tài)度的構成要素1. 認知（基礎）指人們對于一定態(tài)度對象或態(tài)度客體的知識、觀念、意象或概念，以及在此基礎上形成的具有傾向性的思維方式。2. 情感（核心）指人們對于一定態(tài)度對象的體驗，如接納、喜愛或厭惡、熱情或冷漠、敬重或輕視等。3. 意向（準備狀態(tài)）一指態(tài)度作為一種心理準備狀態(tài)和反應傾向；二指態(tài)度

13、的意動效應（日本等有關意動對機器人行為的控制）。（三）態(tài)度的特性1. 后天習得性（有反證，如基因研究-同卵或異卵雙生子）2. 具體對象性3. 穩(wěn)定性和持續(xù)性4. 行為導向性（四）態(tài)度的維度1. 方向（兩極性）2. 強度3. 深度（自我卷入水平失去支持時挫折感水平）4. 向中度（與核心價值觀的密切程度）5. 外顯或內隱（能清晰意識到或無法清晰意識到） （五）態(tài)度與相關概念u 態(tài)度與情感（態(tài)度有認知理性基礎；態(tài)度穩(wěn)定持久；態(tài)度對象明確；態(tài)度的行動效應）u 態(tài)度與意見（意見少涉及情感問題）u 態(tài)度與價值觀（態(tài)度是情境性的，而價值觀是超越情境的、抽象的）二、態(tài)度的形成 （一）基本含義：從無到有，即形成

14、新態(tài)度（二）學習與態(tài)度形成觀察學習、強化模式、榜樣、重要他人（significant others）（三）態(tài)度的功能1. 工具性功能（親子關系、面具）2. 自我防御功能（酸葡萄機制、甜檸檬機制）3. 價值表達功能（耐痛性試驗、種族偏見與施舍實驗）4. 認識功能（四）影響態(tài)度形成的因素u 需要滿足與需求不滿u 情緒性經驗（一朝被蛇咬，十年怕井繩）u 知識經驗u 家庭u 群體參照u 文化u 遺傳因素三、態(tài)度與行為關系（一）態(tài)度研究的最終目標：態(tài)度對行為的預測力（二）態(tài)度與行為關系的復雜性（1、一致 2、不一致 3、復雜關系）1、態(tài)度與行為一致u 支持證據（蓋洛普等民意調查測驗經驗）u 一致性理論2

15、、態(tài)度與行為不一致u 研究證據（拉皮埃爾的研究）u 日常經驗證據3、態(tài)度與行為的復雜關系社會心理學家佩因羅德于1983年出版的社會心理學一書中對態(tài)度與行為的關系提出三項原則： 態(tài)度預言總的行為； 具體態(tài)度預言具體行為； 態(tài)度測量與行為的時間間隔愈短，態(tài)度與行為的一致性愈高。（三）態(tài)度與行為關系的理論解釋合理行動理論自我價值定向理論（參見大本本）四、態(tài)度改變u 態(tài)度改變及勸導u 勸導與態(tài)度改變模型u 態(tài)度改變的影響因素u 態(tài)度改變理論u 態(tài)度防衛(wèi)與保護u 態(tài)度改變方法（一）態(tài)度改變、勸導態(tài)度改變由一種態(tài)度變?yōu)榱硪环N態(tài)度勸導是指外在不同主體信息對主體既有態(tài)度的影響（主要指有意識有目的的影響） （二

16、）勸導與態(tài)度改變模型1霍夫蘭勸導與態(tài)度改變模型2精加工似然模型3睡眠者效應（信息源和可信度）（三）態(tài)度改變的影響因素態(tài)度系統(tǒng)的自身特性1、態(tài)度的強度2、態(tài)度的向中度3、態(tài)度的深度態(tài)度的主體特性1、個體差異（性別、智力、人格特征、認知需要、自我防衛(wèi)傾向）2、好心情3、承諾4、態(tài)度主體與群體的關系勸導說服力1、勸導傳達者的特點（可信性-專長、無自私動機的可靠；吸引力、與態(tài)度主體的相似性）2、說服信息的特點（信息的差異、信息喚起的恐懼情緒）3、信息呈現(xiàn)方式（何種方式信息以及如何呈現(xiàn)信息如單面宣傳還是雙面宣傳）4、重復5、論點的有效性勸導情境的作用1、分心2、態(tài)度的強化作用（四）態(tài)度改變的理論態(tài)度的三

17、階段理論（H.C.Kelman，1958）1、依從2、認同3、內化平衡理論（F.Heider，1946，1958）（參見大本本*(- -)*）自我知覺理論（self-perception theory ）是考察行為是否影響態(tài)度的理論。自我確認理論（C.Steele，1981）自我同一性視角，該理論認為：與態(tài)度不一致的行為會威脅人們將自己看成是理性的或者誠實個人的觀點，于是他們通過改變自己的態(tài)度以和自己的行為相一致的方式來證明自我價值或自身同一性。菲斯廷格的認知失調理論（重要啦！(o)/）（五）態(tài)度防衛(wèi)與保護態(tài)度改變中的自我防衛(wèi)傾向（表現(xiàn)為：抗拒反應、心理慣性、保留面子）態(tài)度改變的自我

18、防衛(wèi)策略1、籠統(tǒng)拒絕2、貶損來源3、歪曲信息4、論點辯駁5、合理化作用及其他防御方式預先警告（面對勸告的被動性、事先透露勸導企圖會增強對態(tài)度改變的抵制但也存在反例）態(tài)度的接種效應（告知將要面對攻擊、給予輕度的攻擊、提高接受者的主動性）（六）態(tài)度改變方法信息影響力的提升態(tài)度防衛(wèi)的回避參照群體的引導（規(guī)范的作用）過渡理由效應通過行為改變來改變態(tài)度（誘導服從、角色扮演）五、態(tài)度測量（重要！）瑟斯通量表李凱特量表語義差異量表投射測驗（主體統(tǒng)覺測驗、羅夏墨跡測驗）行為測量（距離測量、生理指標測量）1、睡眠者效應：在態(tài)度心理學中，人們把說話影響者因威信因素產生的影響，隨著時間流逝而產生相反的現(xiàn)象，稱之為睡

19、眠者效應。2方面含義：一、說話者剛結束時，如果說話者是一個威信高（低）的人，當時影響頗大（很低）。但隔了一段時間，由于聽話者忘記了說話者，只記得說話內容，結果其影響明顯降低（提高）。其中降低（提高）的這部分影響效果主要少了說話者威信高（低）所產生的情感效應。2、去個性化：當人們不能被識別（處于群體當中）時，對行為的規(guī)范限制就會放松第六章 社會認知名詞解釋：1、社會刻板印象 刻板印象（stereotype）也稱類屬思維，是指人們通過整合有關信息及個人經驗形成的一種針對特定對象的既定認知模式。是一種簡單地根據原有經驗進行判斷的的特殊社會推理形式。社會刻板印象主要表現(xiàn)為社會上對于某一類事物或某一類人

20、產生的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。2、暈輪效應（halo effect）暈輪效應也稱光環(huán)效應，是指人們從一個人的一種品質的存在推斷出他還具有其他一些品質的傾向，這種從一種已知的特征推知其他特征的普遍傾向被稱為暈輪效應。3、首因效應（primary effect） 首因效應是指交往雙方形成的第一印象對今后交往活動的影響，也即是“先入為主”的效果（在印象形成中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象）。(陸欽斯首因效應實驗) 4、近因效應（recency effect ） 近因效應是指在印象形成中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象（或定義為：在人際交往中，新近得到的信息比以前

21、得到的信息對交往活動影響更大的現(xiàn)象）。（陸欽斯的經典實驗）5、投射效應投射效應是指人由于自己的需要和情緒傾向，將自己的特征投射到別人身上的現(xiàn)象，也即將自己具有的特征看成別人也具有（或定義為：在人際交往中，投射效應是指一個人總是假設他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性歸屬到其他人身上）。6、定勢效應定勢效應是指當人們在對他人（特別是陌生人）認知時，常常會不自覺地有一種有準備的心理狀態(tài)，按照事物的一定外部聯(lián)系對他人進行認知和評價。（包達列夫的實驗：同一張照片給定不同身份）7、（一）印象概念 是指人在最初遇到新的社會情境時，主觀上按照自己舊有經驗為基礎的理解，將情境中的人或事物進行歸類所形成的關于

22、人或事物的概念，是社會知覺過程的結果（二）印象形成1、印象形成中的信息選擇傾向（1）自然特征：性別、種族、相貌（外表吸引力）等；（2）社會特征：歸屬群體、社會角色（身份、社經地位）等；（3）心理特征：社會性特征、智力性特征2、印象形成模型u 加法模式（費希本，1964）u 平均模式（安德森，1965）u 加權平均模式u 中心品質理論（凱利，1950）8、歸因理論歸因（attribution）是指根據有關的外部信息、線索判斷人的內在狀態(tài)，或依據外在行為表現(xiàn)推測行為原因的過程。歸因即指為行為找原因的認知過程。9、基本歸因錯誤人類行為深受社會環(huán)境影響是，面臨巨大的阻礙：所有人都傾向于以人格來解釋人們

23、的行為，低估社會影響的力量的傾向。（高估內在性情因素對行為的影響，而低估情境因素的作用的傾向）第七章 自我概念1、 鏡中我（鏡像自我）庫利認為，兒童總是觀察別人的臉色來確定別人對自己的態(tài)度，就像是把別人的表情當成鏡子，并在鏡子中看到自己的形象。一個人關于自己的觀念自我意象，是由別人對于自己的觀點和反應來塑造的。通過這種途徑形成的自我意象為鏡像自我。2、 弗洛伊德的自我理論本我自我超我本我（id）的內容主要由潛意識中的性本能（libido，力必多）和攻擊本能等組成，本我遵從快樂原則行事. 自我（ego）是個體人格結構中的主要系統(tǒng)，是協(xié)調本我與超我之間關系的中介，也是協(xié)調本我與外在世界之間關系的中

24、介。遵循現(xiàn)實原則而行事. 超我（superego）是代表社會價值和社會標準的人格部分。 遵循至善原則（良心和理想自我）。關于人格結構（1）意識前意識潛意識意識（conscious）即自覺，它由個人當前所能覺察到的心理活動所組成。 前意識（pre-conscious）是調節(jié)意識和潛意識的中介機制，它是我們通過加以注意就能覺察到的心理內容。 潛意識（unconscious）也稱無意識，是弗洛伊德精神分析理論中的一個主要概念（或核心概念），是指個體無法覺察到的心理內容。潛意識的內容主要是以性為中心的各種本能沖動，代表著人類更深層、更隱秘、更原始、更根本的心理能量。 3、 自我概念的結構劃分詹姆斯與米

25、德將自我劃分為主體我與客體我；詹姆斯還從物質我、社會我和心理我的視角來理解自我的結構；羅杰斯將自我劃分為現(xiàn)實自我與理想自我；施奈德與坎貝爾則將自我劃分為實用自我與原則自我；羅森伯格將自我劃分為現(xiàn)有自我、期望自我和表現(xiàn)自我。第八章 人際關系1、人際交往的主要影響因素i. 情境 熟悉效應與鄰近效應a） 熟悉與人際吸引 熟悉引起喜歡、熟悉對象的性質與喜歡b） 居住環(huán)境鄰近對人際吸引的影響ii. 個人特征a） 才能b） 犯錯誤效應c） 美貌與外在吸引力（對人際關系的吸引顯而易見）d） 個性品質（對人際關系的吸引影響很大，往往穩(wěn)定持久）iii. 相似規(guī)則iv. 互補規(guī)則（雙方在交往時所產生的互相滿足的心

26、理狀態(tài)）強度：親和喜歡愛情第九章 侵犯行為案例分析 案例圍繞“行為”“現(xiàn)象”層面侵犯：以引起他人身體或心理痛苦為目的的故意行為。敵對性攻擊：一種源于憤怒、旨在將痛苦加于人的攻擊行為工具性攻擊：以攻擊為手段來達成某種目的而非以造成傷害為目的的攻擊行為。重要的是意圖！一、影響侵犯行為的個人因素（一）A型人格被描述為是非常有競爭意識的、行事匆忙、遇事特別容易生氣以及攻擊性比較強的一類人。（二）敵意歸因偏差（三）性別在數(shù)量上，男性參與攻擊性事件的頻率多于女性；在侵犯的方式上，男性的攻擊多為身體侵犯，女性的攻擊多為言語侵犯和其他間接的侵犯行為。然而，當男性和女性被他人直接激怒時，侵犯的性別差異也會縮小。

27、二、影響侵犯行為的情景因素（一）高溫、疼痛、不適隨著氣溫的升高，侵犯性會增加，但是到達某一點時，侵犯性到達最高值；超過這個點，隨著氣溫的升高，侵犯性反而會減少。其他形式的身體不適，例如炎熱、潮濕、空氣污染和討厭的氣味，都有可能會降低攻擊行為發(fā)生閾限。（二）酒精和藥物酒精在某種程度上會導致侵犯行為。藥物對侵犯行為的影響非常顯著，但是其作用的方向取決于藥物的種類、劑量的大小以及被試的狀態(tài)。（三）喚醒水平個人的情緒喚醒水平會直接影響到他的侵犯行為。（四）去個性化（或稱去個體化）最初是由費斯廷格等人于1952年最先提出啊的。所謂“去個性化”是指個人在群體中自我同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現(xiàn)

28、象，在群體中，一旦去個性化狀態(tài)出現(xiàn)，個人的行為會較少受自己的個性支配，責任意識會明顯喪失，而傾向于跟隨整個群體的狀態(tài)。群體規(guī)模越打，凝聚力越強，越容易引發(fā)人的去個性化狀態(tài)。三、影響侵犯行為的社會因素（一）文化與侵犯文化與侵犯行為之間有著密切的關系，文化規(guī)范了侵犯行為的表達方式。（二）媒體暴力1、媒體暴力是引發(fā)侵犯的重要社會因素。1、媒體暴力與侵犯性的關系。i. 挫折-侵犯理論認為，個體做出侵犯行為（無論是真實出現(xiàn)或是僅僅模擬），都會得到精神上的宣泄，這樣就降低了將來出現(xiàn)侵犯行為的可能性。挫折侵犯理論：這個理論認為，挫折是一種人們自己在追求目標的過程中遇到了阻礙的感覺，它會提高一個人做出攻擊反應

29、的可能性。因素有：你和目標的接近程度，越接近目標，料想到自己遭受阻礙的預期越高，就越有可能產生攻擊；挫折出乎意料；有其他事情助長攻擊行為，引起攻擊的不是剝奪，而是相對的剝奪。ii. 社會學習理論和侵犯線索理論提出，目睹暴力行為并不是一種宣泄，而會導致更多的侵犯行為。從社會學習理論的角度來看，人們的很多行為是習得的，而媒體上的暴力會被觀眾所認同，當作榜樣來模仿；從武器線索理論的角度來看，媒體上的暴力則是誘發(fā)觀眾出現(xiàn)侵犯行為的線索，引發(fā)人們做出侵犯行為。兒童比成年人更具有可塑性，他們的態(tài)度和個性更容易受到所看到的食物的影響。社會贊許、模仿和侵犯，被激怒和報復，攻擊性物體的提示作用，攻擊刺激是一個與

30、攻擊反應有關的物體（例如：槍），它一旦出現(xiàn)，就會增加攻擊行為的可能性。攻擊性也是由于啟動（priming）造成的。iii. 大量的研究證實大量觀看暴力電視會增加觀眾的侵犯行為。2、 媒體暴力對兒童的影響i. 媒體暴力影響孩子對于暴力的認知。孩子很可能會對“暴力行為是解決問題的方式”產生認同。并且在某些情況下，暴力行為還會受到獎勵（如旁觀者歡呼喝彩），這對孩子的替代性強化，讓他們更加堅信暴力是一種解決問題的方式。暴力節(jié)目的觀賞和個體的攻擊性有很高的正相關，并且其影響有年齡的累積效應，隨著年齡的增長，正相關關系在不斷增強。ii. 媒體暴力改變了孩子關于暴力的態(tài)度。麻痹效應。不斷的接觸困難或著不令人

31、高興的事情會使我們對這個事件的敏感程度降低，變得麻木。iii. 媒體暴力引發(fā)孩子對暴力的模擬。在情感、行為、學習和控制能力等方面有問題的孩子更可能受到媒體暴力的影響。3、 暴力視頻游戲i. 因為電子游戲包含了指引性練習的三個最佳因素：在不同的情景下進行同樣的動作；長時間的練習；能喚起情緒或生理上的反應。ii. 如果帶有親社會情境的電子游戲會增加親社會行為。親社會的電子游戲啟動了個體關于幫助行為的“腳本”，“腳本”是我們從文化中習得的社會行為方式。四、日常生活中的侵犯行為i. 家庭暴力處理家庭暴力的步驟一般包括：首先是家庭暴力的受害者暫時從壓抑的家庭環(huán)境中脫離出來，接受專業(yè)的心理咨詢和輔導；然后

32、對所有的家庭成員進行輔導和治療，找出導致暴力的來源，制定出解決問題的方案；之后，全體家庭共同實施這一方案。及早對家庭暴力進行干預非常重要。ii. 校園暴力五、侵犯行為的控制與預防1、移情能力（同情心）培養(yǎng)移情是指當一個人感知到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，即能夠體察到他人的情緒狀態(tài)，并產生共鳴。移情包括兩個方面：一是識別和感受別人的情緒、情感狀態(tài)；二是能在更高級的意義上接受他人的情緒、情感。2、成熟個性的培養(yǎng)犯罪心理學家強調的成熟個性特征主要有：i. 有道德責任意識和成熟的敏感性ii. 關心別人的福利和得失iii. 不保留敵意和怨恨iv. 不歪曲現(xiàn)實v. 自我認識客觀（個性不成熟者自我意識水平較低，傾向于運用侵犯的方式來達到目的）vi. 對自己的行為負責vii. 懂得自己的角色是權利和責任的統(tǒng)一3、宣泄自我察覺，審視自己；吐露心事的方法之所以能有效的發(fā)揮作用，不是因為情緒需要得到宣泄，而是因為審視自己與自我意識總是伴隨著自我揭示。4、社會公平的建立5、通過道歉平息憤怒6、培養(yǎng)溝通與解決問題的技能第十章 親社會行為案例分析 案例圍繞“行為”“現(xiàn)象”層面1、 助人行