教育與經(jīng)濟的關系

1、教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學第四章 教育與經(jīng)濟的關系第一節(jié) 教育需求與供給第二節(jié) 教育與經(jīng)濟相互作用第三節(jié) 教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展第四節(jié) 教育與物質生產(chǎn)過程教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學第一節(jié) 教育需求與供給教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 p 教育需求是指社會和個人對教育有支付能力 的需求。p 分類：教育社會需求和教育個人需求。一、教育需求一、教育需求 教育需求教育需求 2. 個人對教育的需求 3. 企業(yè)對教育的需求 1. 國家對教育的需求 教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學教育社會教育社會需求需求 教育社會需求，是指在一定社會歷史發(fā)展階段上，基于國家未來經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動力和專門人才的要求而產(chǎn)生對教育有支付能力的需求。（一）教育社會

2、需求（一）教育社會需求教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 國家對教育的需求影響因素（1）社會人口狀況（2）經(jīng)濟與科學技 術發(fā)展水平 （3）政策導向 影響教育社會需求的因素：影響教育社會需求的因素：教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學教育個人教育個人需求需求 個人的教育需求是指個人出于對未來知識、技能、收入、社會地位的預期在各種需求中進行選擇，對教育有支付能力的需要。 （二）教育個人需求（二）教育個人需求教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 教育個人需求動因：教育個人需求動因： 精神生活需求 物質生活需求 社會地位需求教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學（5）家長對子女的影響 （3）學雜費的高低（2）家庭的社會經(jīng)濟背景影響因素影響因素 （1）個人天賦能力（

3、4）個人教育投資收益率 影響教育個人需求的因素：影響教育個人需求的因素：教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學是指企業(yè)為了實現(xiàn)利益最大化而產(chǎn)生的對教育有支付能力的需要。它主要有兩種表現(xiàn)形式，一是對受過不同層次和種類教育的勞動力和專門人才的需求引致出來的對教育的需求，二是對在職員工的崗前和在崗教育培訓的需求。前者，企業(yè)要支付一定的工資，后者，企業(yè)要支付一定的教育培訓費用，這兩種支付都具有投資的性質，因為企業(yè)的目的是獲得更多的經(jīng)濟收益。 教育企業(yè)需求 （三）教育個人需求（三）教育個人需求教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 p 教育供給 狹義：是指在某一時期內(nèi)，一國或一地區(qū)各級各類學校教育機構所能提供給受教育者的機會。 廣義：包括

4、許多非正規(guī)教育機構（諸如成人教育、職業(yè)教育、在職培養(yǎng)等）所提供的教育機會。 二、教育供給二、教育供給教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學影響教育供影響教育供給的因素給的因素教育單位成本一國經(jīng)濟實力教育資源配置社會對教育的認識和態(tài)度教師供給勞動力需求狀況 影響教育供給的因素：影響教育供給的因素：教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學教育個人需求和教育社會需求（一）教育供求的矛盾（一）教育供求的矛盾三、教育供求關系的調(diào)節(jié)三、教育供求關系的調(diào)節(jié) 矛盾數(shù)量結構 教育社會需求和供給教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學（二）教育供求的調(diào)節(jié)（二）教育供求的調(diào)節(jié) 矛盾調(diào)節(jié) 市場調(diào)節(jié) 政府調(diào)節(jié)市場調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)相結合教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學（二）教育供求的調(diào)節(jié)（二

5、）教育供求的調(diào)節(jié) 數(shù)量矛盾的調(diào)節(jié) 加大政府對教育的投資力度 完善多元化的教育投資體制 大力發(fā)展私立民辦教育 教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 1. 制訂合理的招生計劃 2. 實行差別學費3. 建立通暢的信息傳遞渠道4. 建立財政轉移支付制度 結構矛盾的調(diào)節(jié)（二）教育供求的調(diào)節(jié)（二）教育供求的調(diào)節(jié)教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 （三）市場經(jīng)濟體制下教育供求關系的變化（三）市場經(jīng)濟體制下教育供求關系的變化 目前我國教育供求關系中的主要矛盾： 1.教育需求無限膨脹與教育資源短缺的矛盾 2.教育供求關系中的結構性矛盾教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學第二節(jié) 教育與經(jīng)濟相互作用教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 （一）經(jīng)濟是教育發(fā)展的物質基礎和條件（二

6、）經(jīng)濟決定著教育的權力、培養(yǎng)目標、教 育內(nèi)容和手段（三）經(jīng)濟決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度（四）經(jīng)濟決定著教育發(fā)展的體系和結構一、經(jīng)濟對教育發(fā)展的作用一、經(jīng)濟對教育發(fā)展的作用教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 （一）經(jīng)濟發(fā)展的含義 經(jīng)濟增長VS經(jīng)濟發(fā)展二、教育對經(jīng)濟發(fā)展的功能二、教育對經(jīng)濟發(fā)展的功能教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學經(jīng)濟增長的正負效應經(jīng)濟增長的正負效應 1 1、經(jīng)濟增長的益處、經(jīng)濟增長的益處p提高人們的生活水平和福利享受p促進家庭和社會的生活方式的改變p使自然資源得以充分利用而不致浪費p增強人 類抗御自然災害的能力和生存信心p增強國家的實力，提高其國際地位教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學2 2、經(jīng)濟增長的危害、經(jīng)濟增長的

7、危害p造成對自然資源的破壞性利用p造成環(huán)境的惡化，如污染、交通堵塞等p造成人們的心理緊張和精神痛苦，增加人際沖突、犯罪率、自殺率、離婚率及帶來其它許多社會問題p由于資本投入增加而消費延遲和減少，影響了人們的生活質量，如犧牲享受、放棄閑暇教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學（二）教育對經(jīng)濟發(fā)展的直接功能教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學（三）教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接功能教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學（四）教育對經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略目標的作用1 教育對實現(xiàn)經(jīng)濟增長目標的功能；2 教育在經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展中的功能；3 教育在滿足人們自身發(fā)展需要和逐步實現(xiàn)人 的全面發(fā)展中的功能；4 教育在使人們在經(jīng)濟上、社會上有安全感、 保障感等方面的功能；5 教育

8、在使社會具有良好道德風尚中的功能； 教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 （一）教育先行倫 從從“生產(chǎn)生產(chǎn)技術技術科學科學”到到“科學科學技術技術生產(chǎn)生產(chǎn)” 1.是教育投資增長速度應當超過經(jīng)濟增長速度； 2.是在人才培養(yǎng)上要兼顧社會主義現(xiàn)代化建設近期與遠期的需要，目標、內(nèi)容等方面適應超前。 三、教育與經(jīng)濟發(fā)展的相互關系三、教育與經(jīng)濟發(fā)展的相互關系教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 （二）同步論（三）滯后論三、教育與經(jīng)濟發(fā)展的相互關系三、教育與經(jīng)濟發(fā)展的相互關系教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 在當今世界上，沒有任何一國受過良好教育的人民是貧窮的，在當今世界上，沒有任何一國受過良好教育的人民是貧窮的，也沒有任何一國愚昧無知的人民是不貧窮

9、的。在民智開啟的地也沒有任何一國愚昧無知的人民是不貧窮的。在民智開啟的地方，經(jīng)濟發(fā)展自然水到渠成。方，經(jīng)濟發(fā)展自然水到渠成。 美美 加爾布雷思著：加爾布雷思著：好社會：人道的記事本好社會：人道的記事本 教育興、人力資本興，而后才有經(jīng)濟興。后發(fā)國家一般都是通教育興、人力資本興，而后才有經(jīng)濟興。后發(fā)國家一般都是通過教育發(fā)展和人力資本先導的模式，優(yōu)先在教育發(fā)展和人力資過教育發(fā)展和人力資本先導的模式，優(yōu)先在教育發(fā)展和人力資本積累上縮小同先行國家的差距，進而再縮小在經(jīng)濟上同先行本積累上縮小同先行國家的差距，進而再縮小在經(jīng)濟上同先行國家的差距，最終實現(xiàn)對先行國家的經(jīng)濟追趕。國家的差距，最終實現(xiàn)對先行國家的

10、經(jīng)濟追趕。 從人口大國邁向人力資源強國從人口大國邁向人力資源強國，P179.P179.教育、科技和人才，是國家強盛、民族振興的基石，也是綜合教育、科技和人才，是國家強盛、民族振興的基石，也是綜合國力的核心。國力的核心。強國必先強教。只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設一強國必先強教。只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設一流國家。流國家。 溫家寶在十一屆全國人大三次會議上溫家寶在十一屆全國人大三次會議上政府工作報告政府工作報告教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學中國人口整體文化素質偏低中國人口整體文化素質偏低 據(jù)第五次人口普查數(shù)據(jù)和據(jù)第五次人口普查數(shù)據(jù)和OECDOECD的相關資料分析，的相關資料分析，200

11、02000年我國年我國25-6425-64歲人口平均受教育年限為歲人口平均受教育年限為7.977.97年，僅相年，僅相當于美國當于美國100100年前國民整體受教育水平，與年前國民整體受教育水平，與19991999年美年美國和日本人均受教育年限分別達到國和日本人均受教育年限分別達到12.7512.75年和年和12.5512.55年年相比，低了近相比，低了近5 5年，與后發(fā)型國家韓國年，與后發(fā)型國家韓國11.4811.48年相比也年相比也要低要低3 3 年多年多. . 中國中國25-6425-64歲人口中受高中及以上教育水平者比例僅歲人口中受高中及以上教育水平者比例僅占占1818，而美國和韓國分

12、別為，而美國和韓國分別為8787和和6666；中國受過；中國受過大專及以上教育水平的不足大專及以上教育水平的不足5 5，而美國和韓國分別，而美國和韓國分別為為3535和和2323. .教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學1515歲以上人口接受過高等教育人數(shù)比例國際比較歲以上人口接受過高等教育人數(shù)比例國際比較 （1980198020002000） 單位：單位：198019801990199020002000世界（世界（109109個）個）7.57.510.310.312.612.6發(fā)展中國家（發(fā)展中國家（7373個）個）3.13.14.64.66.56.5發(fā)達國家（發(fā)達國家（2323個）個）15.815.822

13、.422.428.128.1轉型國家（轉型國家（1313個）個）7.77.711.211.213.913.9東亞太平洋（東亞太平洋（1010個）個）5.05.07.47.411.711.7 中中 國國0.930.93（19821982）1.951.954.604.60（見從人口大國邁向人力資源強國，P238.）教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 2564歲勞動力受教育水平 中國與OECD有關國家比較 單位： 國家高中及以上其中：大學人均受教育年限年2929個個OECDOECD國家國家平均平均6969242411.6711.67美國美國9090393913.1713.17英國英國8888282812.8512

14、.85加拿大加拿大8484434313.1613.16日本日本8282333312.7812.78韓國韓國6767252511.5011.50中國中國18185 57.997.99教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學中國產(chǎn)業(yè)工人勞動生產(chǎn)率很低中國產(chǎn)業(yè)工人勞動生產(chǎn)率很低 據(jù)據(jù)世界發(fā)展指標世界發(fā)展指標20012001數(shù)據(jù)顯示：數(shù)據(jù)顯示： 1995199519991999年期間中國制造業(yè)勞動生產(chǎn)率（制造年期間中國制造業(yè)勞動生產(chǎn)率（制造業(yè)中每個工人的增加值）僅為業(yè)中每個工人的增加值）僅為28852885美元，僅相當于日本的美元，僅相當于日本的3.1%3.1%，美國的，美國的3.5%3.5%，德國的，德國的3.6%3.

15、6%，韓國的，韓國的7.1%7.1%。教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學中國農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率太低中國農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率太低 據(jù)據(jù)世界發(fā)展指標世界發(fā)展指標20012001數(shù)據(jù)顯示：數(shù)據(jù)顯示： 1997199719991999年期間中國農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率（單年期間中國農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率（單位勞動力的農(nóng)業(yè)增加值）僅為位勞動力的農(nóng)業(yè)增加值）僅為316316美元，僅相當于日美元，僅相當于日本的本的1.03%1.03%，韓國的，韓國的2.58%2.58%，巴西的，巴西的7.35%7.35%，印度的，印度的80%80%左右。左右。 我國農(nóng)林牧漁業(yè)從業(yè)人員中具有大專及以我國農(nóng)林牧漁業(yè)從業(yè)人員中具有大專及以上受教育水平的比例僅為上受教育水

16、平的比例僅為0.14，每一千，每一千名農(nóng)林牧漁業(yè)勞動者中專業(yè)人員不到名農(nóng)林牧漁業(yè)勞動者中專業(yè)人員不到2 人人%0-14歲歲15-64歲歲65歲及以上歲及以上2007年廣義勞動力人口年廣義勞動力人口9.58億人，億人，2010年年9.7億人，億人，2020年接近年接近10億人。億人。目前提供目前提供7.7億個就業(yè)崗位，億個就業(yè)崗位，2020年至少提供年至少提供8億就業(yè)崗位。億就業(yè)崗位。年份總人口（億人）城鎮(zhèn)（億人）城鎮(zhèn)化率（%）198210.042.0720.6199011.32.9726.2200012.634.5636.1200613.145.7743.9200713.215.9444.92

17、010預測高方案13.636.7149.2低方案13.66.39472020預測高方案14.398.6360低方案14.57.69531993年2007年2007年比1993年一、普及九年義務教育人口覆蓋率（%）4599提高54個百分點小學學齡人口入學率（%）97.799.5提高1.8個百分點初中毛入學率（%）73.198提高24.9個百分點二、高中階段教育發(fā)展普通高中在校生（萬人）656.92522.4增長2.84倍中等職業(yè)教育在校生（萬人）762.42000 增長1.62倍高中階段毛入學率（%）28.466提高37.6個百分點三、高等教育擴招研究生招生數(shù)（萬人）4.2241.86增長8.9倍普通本專科招生數(shù)（萬人）92.4565.9增長5.12倍高等教育在學人數(shù)（萬人）5002700增長4.4倍高等教育毛入學率（%）523提高18個百分點 2000年國際數(shù)據(jù)人均