如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣PPT課件

1、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣 一、興趣的含義： 興趣就是一個人對事物感覺喜愛的情緒，是一個人對一定的事物所抱的積極的態(tài)度。 二、興趣的作用： 興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生求知欲和探索知識迷宮的動力，缺少它就等于劃船失去了漿，激發(fā)學(xué)習興趣是獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)習活動的重要動力，是學(xué)習獲得良好效果的重要條件，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和思維方法產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性才會長久。 愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。學(xué)習興趣，是力求認識某種事物，渴望獲得文化科學(xué)知識和能力并與肯定的情緒色彩相聯(lián)系的積極的意識傾向。它具有一種無形的力量，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習熱

2、情、產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，我們必須著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的濃厚興趣。然而，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣并不是與生俱來的，它需要教師在教學(xué)中恰到好處地正確引導(dǎo)和啟發(fā)。在此，對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣談?wù)勛约旱膸c看法。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣趣1 1、設(shè)計懸念導(dǎo)入興趣、設(shè)計懸念導(dǎo)入興趣 。2 2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 。3 3、善于設(shè)疑勾起興趣。、善于設(shè)疑勾起興趣。4 4、學(xué)以致用增添興趣、學(xué)以致用增添興趣 。5 5、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)興趣。、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)興趣。

3、一、一、設(shè)計懸念導(dǎo)入興趣設(shè)計懸念導(dǎo)入興趣 強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。 如果在開課之始，就能抓住學(xué)生的注意力，對整堂課中學(xué)生注意力的集中將大有裨益。新課的引入途徑很多， 興趣導(dǎo)入就是應(yīng)用各種手段激發(fā)起學(xué)生對新知識感興趣從而引起學(xué)生的有意注意，它講究知識性、趣味性、啟發(fā)性，一般不把問題講透，有意設(shè)置懸念，刺激學(xué)生處于一種欲知不能、欲罷不甘的狀態(tài)，從而引入新課，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。 國際象棋起源于印度，關(guān)于國際象棋有這樣國際象棋起源于印度，關(guān)于國

4、際象棋有這樣一個傳說，國王要獎勵國際象棋的發(fā)明者，問他一個傳說，國王要獎勵國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：有什么要求，發(fā)明者說：“請在棋盤上的第一個請在棋盤上的第一個格子上放格子上放1粒麥子，第二個格子上放粒麥子，第二個格子上放2粒麥子，第粒麥子，第三個格子上放三個格子上放4粒麥子，第四個格子上放粒麥子，第四個格子上放8粒麥子，粒麥子，依次類推，即每一個格子中放的麥粒都必須是前依次類推，即每一個格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的一個格子麥粒數(shù)目的2倍，直到第倍，直到第64個格子放滿為個格子放滿為止。止。”左圖為國際象棋的棋左圖為國際象棋的棋盤，棋盤有盤，棋盤有8*8=64格

5、格 1 2 3 4 5 6 7 81 2 3 4 5 6 7 8上述棋盤中各格子里的麥上述棋盤中各格子里的麥粒數(shù)按先后次序排成一列數(shù)：粒數(shù)按先后次序排成一列數(shù)：23631 2 2 2 2， ， “你真傻，就要這么一點麥子麥子？”國王哈哈大笑。大臣說：“我就怕您的國庫里沒有這么多麥子麥子！” 你認為國王的國庫里有這么多麥子麥子嗎？教師告訴大家若滿足大臣的要求，國王的國庫里應(yīng)有264-1粒米，以100粒/克計算，約為1844.67億噸 。 同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習解決這個問題的方法。 這種緊扣教材且生動有趣的導(dǎo)言恰到好處地激發(fā)了他們求知的欲望。曰：曰：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭一尺之棰，日取其

6、半，萬世不竭.”莊子莊子意思：意思：“一尺長的木一尺長的木棒，每日取其一半，棒，每日取其一半，永遠也取不完永遠也取不完” 。11111 24816， ， 如果將如果將“一尺之棰一尺之棰”視為一視為一份，份，則每日剩下的部分依次為：則每日剩下的部分依次為：二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生產(chǎn)生親身感受的體驗。由于年齡的關(guān)系，小學(xué)生在學(xué)習過程中常常表現(xiàn)出較強的情緒性，不是理智支配感情，而是以情感影響理智。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢盡可能地利用實驗、電視、幻燈、圖表、模型、動畫、光碟、電視劇片斷、實物展示，結(jié)合現(xiàn)實生活等手段創(chuàng)設(shè)情景的情感渲染，以激發(fā)學(xué)生的興

7、趣。例如：探究莫比烏斯帶：探究莫比烏斯帶： 數(shù)學(xué)上流傳著這樣一個故事：有人曾提出，先用一張長方形的紙條，首尾相粘，做成一個紙圈，然后只允許用一種顏色，在紙圈上的一面涂抹，最后把整個紙圈全部抹成一種顏色，不留下任何空白。這個紙圈應(yīng)該怎樣粘？如果是紙條的首尾相粘做成的紙圈有兩個面，勢必要涂完一個面再重新涂另一個面，不符合涂抹的要求，能不能做成只有一個面、一條封閉曲線做邊界的紙圈兒呢？對于這樣一個看來十分簡單的問題，數(shù)百年間，曾有許多科學(xué)家進行了認真研究，結(jié)果都沒有成功。后來，德國的數(shù)學(xué)家麥比烏斯對此發(fā)生了濃厚興趣，他經(jīng)過長時間專心思索、試驗，終于找到了解決的辦法。實驗一：要求： (1)剪兩張紙條，

8、兩面分別涂上紅、藍兩種顏色 (2)在每面上用相同色筆在中間位置畫線段 (3)將兩張紙條分別做成環(huán)帶及莫比烏斯帶 探究問題： (1)螞蟻分別在兩個環(huán)帶上爬行，情況有何不同？為什么？ (2)用剪刀剪開莫比烏斯帶，得到什么？ (3)用兩種方法繼續(xù)剪下去會出現(xiàn)什么結(jié)果？ 莫比烏斯帶的應(yīng)用莫比烏斯帶的應(yīng)用： 做成機械中的傳送帶，在磨損和抗拉伸方面表現(xiàn)更均勻，使用壽命更長，還可制成藝術(shù)品供人們欣賞。 克萊因瓶克萊因瓶 探究操作激趣：探究操作激趣：在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當增加讓學(xué)生動手操作的機會是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法之一，通過多種感官發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做，畫一畫，比一比，量一量，拼一拼，

9、剪一剪，探一探，議一議等等?；顒右换顒右?計算下列各式：計算下列各式：53353333533333353333151155111555111155553333335=11 155 5兩個因數(shù)位數(shù)一樣，結(jié)果中1和5的個數(shù)均為第一個因數(shù)中3的個數(shù).個n）個（1n個n個n根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成下列問題根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成下列問題33333353333333) () (555511111115553333333333333335333353333311111555555555551111111155你有新發(fā)現(xiàn)嗎？215225235245活動二活動二= 225= 625= 1225= 2025你能計算下列

10、各式的結(jié)果嗎？2105=11025215225235245活動二活動二=22511025625122520252105活動三：活動三：20073請各小組設(shè)計一個方案，解決上面的問題. 激勵激趣：激勵激趣：激勵既符合兒童的好勝心又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。在教學(xué)中，教師的一次激勵，一句贊美之詞往往會給學(xué)生帶來新的希望，產(chǎn)生神奇的力量，有些甚至影響終生，對于后進生，更應(yīng)注意給予鼓勵，獎其所長，讓他們也體驗到學(xué)習的樂趣。 游戲激趣：游戲激趣：喜歡玩游戲，幾乎是所有學(xué)生的喜歡玩游戲，幾乎是所有學(xué)生的共性。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，安排一兩個游戲，便共性。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，安排一兩個游戲，便可以激發(fā)學(xué)生

11、的學(xué)習興趣，極大地調(diào)動他們的學(xué)習熱可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地調(diào)動他們的學(xué)習熱情。不僅如此，數(shù)學(xué)游戲的運用還有利于提高學(xué)生參情。不僅如此，數(shù)學(xué)游戲的運用還有利于提高學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，能為學(xué)生動手、動口、動腦創(chuàng)與課堂學(xué)習的積極性，能為學(xué)生動手、動口、動腦創(chuàng)設(shè)最佳情境。能讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習設(shè)最佳情境。能讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂教學(xué)中，適當?shù)剡\用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，還能方式。課堂教學(xué)中，適當?shù)剡\用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，還能對學(xué)生起到啟迪智慧，培養(yǎng)樂學(xué)善思的品質(zhì)和習慣。對學(xué)生起到啟迪智慧，培養(yǎng)樂學(xué)善思的品質(zhì)和習慣。游戲的功能就是為了實現(xiàn)知識在學(xué)生頭腦中形成由具游戲的功能就是

12、為了實現(xiàn)知識在學(xué)生頭腦中形成由具象到表象再到抽象的過程。象到表象再到抽象的過程。讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識，讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識，定會收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)上的游戲很豐富，例定會收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)上的游戲很豐富，例如，鍛煉學(xué)生心算能力的如，鍛煉學(xué)生心算能力的“算算24點游戲點游戲”，鍛煉學(xué)生，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的數(shù)學(xué)思維的“搶數(shù)搶數(shù)”游戲，還有游戲，還有“填數(shù)填數(shù)”游戲，游戲，“拼拼圖圖”游戲，游戲，等等。等等。游戲一：游戲一：班里發(fā)到一張足球賽的入場券，兵兵和靈靈都爭著去。王老師班里發(fā)到一張足球賽的入場券，兵兵和靈靈都爭著去。王老師猶豫不決，分給誰呢？桌上有本數(shù)學(xué)本，王老師就把這張入場券夾在

13、猶豫不決，分給誰呢？桌上有本數(shù)學(xué)本，王老師就把這張入場券夾在最下面的一本數(shù)學(xué)本里面。王老師說：最下面的一本數(shù)學(xué)本里面。王老師說：“這里有本數(shù)學(xué)本，你倆輪流這里有本數(shù)學(xué)本，你倆輪流取本子，每次可取至本，誰拿到最后一本，里面的這張券就給誰。取本子，每次可取至本，誰拿到最后一本，里面的這張券就給誰?！膘`靈真靈，他讓兵兵先取，他穩(wěn)得了這張入場券。你有靈靈這樣的本領(lǐng)嗎？靈靈真靈，他讓兵兵先取，他穩(wěn)得了這張入場券。你有靈靈這樣的本領(lǐng)嗎？請你說說靈靈取勝的道理。請你說說靈靈取勝的道理。游戲一：游戲一：口訣激趣：口訣激趣：把有些數(shù)學(xué)知識編成口把有些數(shù)學(xué)知識編成口訣，語句簡短，讀來朗朗上口，易學(xué)訣，語句簡短，讀

14、來朗朗上口，易學(xué)易記，深受學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，口易記，深受學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，口訣等形式，發(fā)揮語言直觀作用，使學(xué)訣等形式，發(fā)揮語言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象。生形成愉悅表象。例如：小學(xué)的例如：小學(xué)的“一三五七吧十臘，一三五七吧十臘，31天天用不差用不差” 故事激趣：故事激趣：小學(xué)生特別是低年級兒童樂于聽故事。故事對兒童具有極大的誘惑力。將教材內(nèi)容編成數(shù)學(xué)小故事 ，既能集中學(xué)生的注意力又能豐富他們的想象力，同時把思想教育寓于教學(xué)之中。 謎語激趣：謎語激趣：緊密結(jié)合教材運用數(shù)學(xué)謎語的形式組織學(xué)生學(xué)習，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能起著良好的作用。 如學(xué)分數(shù)的意義時，可出這樣的迷語：1、再見吧媽媽（

15、分母） 2考試舞弊（假分數(shù)） 3協(xié)議離婚（約分）協(xié)議離婚（約分） 4待命沖鋒（等號） 5. 7、6、5、4、3、2、1（倒數(shù)）（倒數(shù)） 6. 成績是多少（真分數(shù)）成績是多少（真分數(shù)） 三、善于設(shè)疑勾起興趣三、善于設(shè)疑勾起興趣 亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！币墒撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，勾起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。 例如：三、善于設(shè)疑。三、善于設(shè)疑。 數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，教學(xué)大綱也指出：教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實要使

16、學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成應(yīng)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識用數(shù)學(xué)的意識”。對任何知識的學(xué)習，。對任何知識的學(xué)習，前提是感到有用，才會有學(xué)的興趣。教前提是感到有用，才會有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學(xué)，便可進一生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學(xué)，便可進一步激發(fā)他們學(xué)習的興趣。步激發(fā)他們學(xué)習的興趣。 在講線段時，要教會學(xué)生正確的數(shù)線段，我采取如在講線段時，要教會學(xué)生正確的數(shù)線段，我采取如下的設(shè)疑方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇

17、下的設(shè)疑方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。我們（心。我們（2）班共有）班共有45位同學(xué)，畢業(yè)十年聚會的時候，位同學(xué)，畢業(yè)十年聚會的時候，請問：如果每兩位同學(xué)均互相問候，握手致意，你們一請問：如果每兩位同學(xué)均互相問候，握手致意，你們一共要握多少次手呢？有的學(xué)生在默默地思考，似乎摸不共要握多少次手呢？有的學(xué)生在默默地思考，似乎摸不著門，無從下手；也有的同學(xué)打手勢比畫一陣后，微微著門，無從下手；也有的同學(xué)打手勢比畫一陣后，微微搖頭，用渴望的眼神看著老師（至此，可以激發(fā)學(xué)生的搖頭，用渴望的眼神看著老師（至此，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲）求知欲）師：若只有兩位同學(xué)，握多少次手？師：若只有兩位同學(xué)，握

18、多少次手？1次。大家不約而同的回答。次。大家不約而同的回答。師：如果增加一位同學(xué)，是師：如果增加一位同學(xué)，是3個同學(xué)呢，握手增加幾次？個同學(xué)呢，握手增加幾次？增加增加2次。同學(xué)們斬釘截鐵地回答。次。同學(xué)們斬釘截鐵地回答。師：再增加一位同學(xué)，是師：再增加一位同學(xué)，是4個同學(xué)呢？個同學(xué)呢？增加增加3次。次。師：能找出什么規(guī)律么？師：能找出什么規(guī)律么？幾乎所有的學(xué)生同時在練習本上興奮的開始比畫著，討幾乎所有的學(xué)生同時在練習本上興奮的開始比畫著，討論著，興趣濃厚。在這個思維的突破口上我及時點撥，論著，興趣濃厚。在這個思維的突破口上我及時點撥，學(xué)生大徹大悟，學(xué)習興趣被激發(fā)出來了，最后自己得出學(xué)生大徹大悟

19、，學(xué)習興趣被激發(fā)出來了，最后自己得出了結(jié)論。了結(jié)論。四、學(xué)以致用四、學(xué)以致用 增添興趣增添興趣數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，教學(xué)大綱也指數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，教學(xué)大綱也指出：要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把數(shù)出：要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)問題通俗成實際問題的互動訓(xùn)練，形成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)問題通俗成實際問題的互動訓(xùn)練，形成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。對任何知識的學(xué)習，前提是感到有用，才學(xué)的意識。對任何知識的學(xué)習，前提是感到有用，才會有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，會有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信生

20、將實際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，便可進一步激發(fā)活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，便可進一步激發(fā)他們學(xué)習的興趣。例如學(xué)習了數(shù)線段之后，我給出了他們學(xué)習的興趣。例如學(xué)習了數(shù)線段之后，我給出了一道這樣的題：一道這樣的題：某公交公司業(yè)務(wù)員小林打算對該公司某條公交路線進某公交公司業(yè)務(wù)員小林打算對該公司某條公交路線進行一次調(diào)查，已知從始發(fā)站到終點站，客車要依次停行一次調(diào)查，已知從始發(fā)站到終點站，客車要依次?？靠?0個小站，請問客車從始發(fā)站到終點站一路上乘客個小站，請問客車從始發(fā)站到終點站一路上乘客總共可有多少種不同的乘車路線？總共可有多少種不同的乘車路線？這些應(yīng)

21、用性問題是學(xué)生身邊有的事，是學(xué)生看得見，這些應(yīng)用性問題是學(xué)生身邊有的事，是學(xué)生看得見，摸得著的事，因此是最感興趣，思維也是最積極，最摸得著的事，因此是最感興趣，思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣?；钴S的，從而增添了他們對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)學(xué) 以以 致致 用用數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識也都直接或間間接地被應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際。把數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用功能發(fā)揮好、利用好、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極動機，產(chǎn)生學(xué)習興趣。老師在教某一部分數(shù)學(xué)知識時，可以告訴學(xué)生它在教材中的地位及作用，是將來應(yīng)用于哪些科學(xué)、生產(chǎn)、生活的必備基礎(chǔ)。對于可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識

22、，盡可能地提供應(yīng)用的機會。如學(xué)過長度的認識后，可讓學(xué)生量一量自己或他人的身高，課桌的長度等。學(xué)過比例尺后，根據(jù)地圖，計算學(xué)生自己與遠方親朋相隔的實際距離。這樣使用學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的一次運用中，深切地感到課本里學(xué)的知識都是有用的。既加深了對數(shù)學(xué)知識理解，培養(yǎng)了分析，解決問題的能力，又激起了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。 華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)應(yīng)用于我們生活中的方方面面，生活中也處處存在著數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，那么我們就讓數(shù)學(xué)回到生活中，讓學(xué)生們在生活中感知、體驗、積累數(shù)學(xué)知識。相信源自生活的數(shù)學(xué)，更能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的含義，同時也更能夠激發(fā)他們的興趣和探求的欲望。教學(xué)中只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，才能使學(xué)生在心情愉快的狀態(tài)積極主動地學(xué)好數(shù)學(xué)，從而促進個性健全發(fā)展。五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)興趣五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)興趣師