心理測(cè)評(píng)技術(shù)

1、 心理測(cè)評(píng)技術(shù)心理測(cè)評(píng)技術(shù) 與心理檔案與心理檔案劉國雄劉國雄南京師范大學(xué)心理學(xué)院南京師范大學(xué)心理學(xué)院 有同事找你，說最近咳嗽痰多，頭暈?zāi)垦?，有同事找你，說最近咳嗽痰多，頭暈?zāi)垦?，問你有什么辦法？問你有什么辦法？ 有朋友找你，說最近比較煩，生活沒有意有朋友找你，說最近比較煩，生活沒有意義，問怎么辦？義，問怎么辦？ 有家長領(lǐng)著孩子找你，說孩子學(xué)習(xí)成績持有家長領(lǐng)著孩子找你，說孩子學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降，想知道是什么原因，請(qǐng)你給他檢續(xù)下降，想知道是什么原因，請(qǐng)你給他檢查。這時(shí)你怎么辦？查。這時(shí)你怎么辦？ 有家長說自家孩子從小聰明，是個(gè)有家長說自家孩子從小聰明，是個(gè)“神神童童”，請(qǐng)你幫忙看看，怎么辦？，請(qǐng)你幫

2、忙看看，怎么辦？心理測(cè)評(píng)技術(shù)與心理檔案 什么是心理測(cè)評(píng)什么是心理測(cè)評(píng) 常用的心理測(cè)評(píng)工具常用的心理測(cè)評(píng)工具 心理檔案的建立心理檔案的建立心理測(cè)評(píng) 心理評(píng)估是通過觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等心理評(píng)估是通過觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。 科學(xué)的觀察：在自然情境中對(duì)個(gè)體的行為進(jìn)行科學(xué)的觀察：在自然情境中對(duì)個(gè)體的行為進(jìn)行系統(tǒng)的觀察記錄系統(tǒng)的觀察記錄 達(dá)爾文、普萊爾達(dá)爾文、普萊爾 經(jīng)驗(yàn)的觀察經(jīng)驗(yàn)的觀察 莊子、呂氏春秋、諸葛亮莊子、呂氏春秋、諸葛亮觀察 九征九征莊子莊子列御寇列御寇 遠(yuǎn)使之而觀其忠遠(yuǎn)使之而觀其忠派他到遠(yuǎn)處任職，看其忠誠度派他到遠(yuǎn)處任職，看其忠誠

3、度 近使之而觀其敬近使之而觀其敬讓他在身邊任職，看其敬慎讓他在身邊任職，看其敬慎 煩使之而觀其能煩使之而觀其能派他做繁雜之事，看其能力派他做繁雜之事，看其能力 卒然問焉而觀其知卒然問焉而觀其知突然問其問題，看其是否機(jī)智突然問其問題，看其是否機(jī)智 急與之期而觀其信急與之期而觀其信倉促約定見面時(shí)間，以觀其信用倉促約定見面時(shí)間，以觀其信用 委之以財(cái)以觀其仁委之以財(cái)以觀其仁托付大筆錢財(cái)，看其是否仁人君子托付大筆錢財(cái)，看其是否仁人君子 告之以危而觀其節(jié)告之以危而觀其節(jié)告訴他情況危急，看其節(jié)操告訴他情況危急，看其節(jié)操 醉之以酒而觀其則醉之以酒而觀其則故意灌醉他，觀其本性故意灌醉他，觀其本性 雜之以處而觀其

4、色雜之以處而觀其色與眾人雜處中，觀其為人處事態(tài)度與眾人雜處中，觀其為人處事態(tài)度觀察 內(nèi)則用六戚四隱，外則用八觀六驗(yàn)內(nèi)則用六戚四隱，外則用八觀六驗(yàn)呂呂氏春秋氏春秋季春紀(jì)第三季春紀(jì)第三論人論人 喜之以驗(yàn)其守喜之以驗(yàn)其守操守操守 樂之以驗(yàn)其僻樂之以驗(yàn)其僻癖好，性情癖好，性情 怒之以驗(yàn)其節(jié)怒之以驗(yàn)其節(jié)節(jié)制，氣度節(jié)制，氣度 懼之以驗(yàn)其持懼之以驗(yàn)其持堅(jiān)持，責(zé)任堅(jiān)持，責(zé)任 哀之以驗(yàn)其人哀之以驗(yàn)其人仁愛仁愛 苦之以驗(yàn)其志苦之以驗(yàn)其志志向志向觀察 諸葛亮識(shí)才七法諸葛亮識(shí)才七法 問之以是非而觀其志問之以是非而觀其志 窮之以辭辯而觀其變窮之以辭辯而觀其變 咨之以計(jì)謀而觀其識(shí)咨之以計(jì)謀而觀其識(shí) 告之以禍難而觀其勇告之

5、以禍難而觀其勇 醉之以酒而觀其性醉之以酒而觀其性 臨之以利而觀其廉臨之以利而觀其廉 期之以事而觀其信期之以事而觀其信面談技術(shù) 注意傾聽注意傾聽 恰當(dāng)?shù)奶釂枺_放性的提問恰當(dāng)?shù)奶釂?，開放性的提問 用詞通俗易懂，少用專業(yè)詞匯用詞通俗易懂，少用專業(yè)詞匯 記錄要點(diǎn)記錄要點(diǎn)心理測(cè)驗(yàn) 心理測(cè)驗(yàn)是大眾認(rèn)識(shí)心理學(xué)的窗口，在心理學(xué)發(fā)心理測(cè)驗(yàn)是大眾認(rèn)識(shí)心理學(xué)的窗口，在心理學(xué)發(fā)展史上占有重要地位，已成為現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)實(shí)展史上占有重要地位，已成為現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)實(shí)業(yè)和教育規(guī)劃的重要助手。業(yè)和教育規(guī)劃的重要助手。 19世紀(jì)下半葉英國生物學(xué)家高爾頓提出，個(gè)體差世紀(jì)下半葉英國生物學(xué)家高爾頓提出，個(gè)體差異、尤其是智力差異是可以

6、測(cè)量的，并采用生理異、尤其是智力差異是可以測(cè)量的，并采用生理測(cè)量指標(biāo)來衡量個(gè)體差異，這是智力測(cè)驗(yàn)工作的測(cè)量指標(biāo)來衡量個(gè)體差異，這是智力測(cè)驗(yàn)工作的開始。開始。 20世紀(jì)世紀(jì)80年代年代科學(xué)科學(xué)雜志將智力測(cè)驗(yàn)列為雜志將智力測(cè)驗(yàn)列為20世世紀(jì)以來對(duì)人類社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)最大的科技成果之一。紀(jì)以來對(duì)人類社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)最大的科技成果之一。心理測(cè)驗(yàn) 用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題(量表量表)來測(cè)量來測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法某種心理品質(zhì)的方法 物理測(cè)量：溫度計(jì)、七尺男兒物理測(cè)量：溫度計(jì)、七尺男兒 心理測(cè)驗(yàn)基本要求：心理測(cè)驗(yàn)基本要求： 信度：測(cè)驗(yàn)的可信性信度：測(cè)驗(yàn)的可信性/可靠性，可靠性，80%

7、效度：測(cè)驗(yàn)的有效性效度：測(cè)驗(yàn)的有效性/準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確性，30% 頭圍頭圍 常模：常模：標(biāo)準(zhǔn)化樣本中被試的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布標(biāo)準(zhǔn)化樣本中被試的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布心理測(cè)驗(yàn)普通類型普通類型智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)特殊類型特殊類型學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)心理職業(yè)興趣職業(yè)興趣心理衛(wèi)生心理衛(wèi)生常用的心理測(cè)評(píng)工具 智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)從事各種活動(dòng)都必須的一般能力特征從事各種活動(dòng)都必須的一般能力特征 格賽爾智能發(fā)育診斷量表（格賽爾智能發(fā)育診斷量表（03歲）上海歲）上海 丹弗爾智能發(fā)育診斷量表（滿月丹弗爾智能發(fā)育診斷量表（滿月6歲）上海歲）上海 貝利（貝利（Bayley）嬰兒發(fā)展量表）嬰兒發(fā)展量表 比納（奈）智力量表

8、（比納（奈）智力量表（2.518歲）北大歲）北大 斯坦福斯坦福比納量表比納量表 韋氏學(xué)前智力量表（韋氏學(xué)前智力量表（46.5歲）湖南歲）湖南 韋氏兒童智力量表（韋氏兒童智力量表（616歲）北師大歲）北師大 韋氏成人智力量表（韋氏成人智力量表（1674歲）湖南歲）湖南 瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（5.570歲以上）歲以上） 黑黑白版北師大白版北師大 彩色彩色版華東師大版華東師大 臨床記憶測(cè)驗(yàn)北京醫(yī)學(xué)院臨床記憶測(cè)驗(yàn)北京醫(yī)學(xué)院 韋氏記憶測(cè)驗(yàn)湖南醫(yī)學(xué)院韋氏記憶測(cè)驗(yàn)湖南醫(yī)學(xué)院 斯坦福一比納智力量表 3歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例（每題代表歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例（每題代表2個(gè)月智齡）個(gè)月智齡） 1穿珠：要求將穿

9、珠：要求將48顆珠子穿在一起。顆珠子穿在一起。 2看圖說出物體名稱：有看圖說出物體名稱：有18張圖片（馬、樹、衣物、張圖片（馬、樹、衣物、球、飛機(jī)、輪船等），要求說出球、飛機(jī)、輪船等），要求說出10張。張。 3用積木搭橋。用積木搭橋。 4回憶動(dòng)物圖片?；貞泟?dòng)物圖片。 5、臨摹圓形。、臨摹圓形。 6畫直線。畫直線。 7順背順背3位數(shù)。位數(shù)。 注：只要完成注：只要完成6題便可以，有一題為備選題。題便可以，有一題為備選題。斯坦福一比納智力量表 7歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例：歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例： 1指出圖畫中的錯(cuò)誤指出圖畫中的錯(cuò)誤 5張圖。張圖。 2指出兩種事物的相同點(diǎn)指出兩種事物的相同點(diǎn) 蘋果蘋果-桃子。桃

10、子。 3臨摹菱形臨摹菱形 4理解問題理解問題 例：當(dāng)你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？例：當(dāng)你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？ 5類別問題類別問題 例：雪是白的，煤是例：雪是白的，煤是 的？的？ 6順背順背5位數(shù)。位數(shù)。 7倒背倒背3位數(shù)。位數(shù)。 注：兒童只需完成注：兒童只需完成6題即可，有一題為備選題。題即可，有一題為備選題。IQ IQ=100*MA/CA; IQ=100+15Z 130/140以上以上- 極優(yōu)秀極優(yōu)秀 120-129 - 優(yōu)秀優(yōu)秀 110-119 - 中上中上 90-109 - 中等中等 80-89 - 中下中下 70-79 - 邊緣水平邊緣水平 70以下以下 - 智力落后

11、智力落后 50- 69 - 輕度智力低下輕度智力低下 25- 50 - 中度智力低下中度智力低下 25以下以下 - 重度智力低下重度智力低下成就測(cè)驗(yàn) 成就測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)從事各類具體活動(dòng)必須的能力特征從事各類具體活動(dòng)必須的能力特征 中考、高考中考、高考 四六級(jí)考試四六級(jí)考試 行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn) 體能測(cè)驗(yàn)體能測(cè)驗(yàn) 美國學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試美國學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試SAT GRE TOEFL 威廉斯創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)威廉斯創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)從事各類活動(dòng)時(shí)伴隨的其它從事各類活動(dòng)時(shí)伴隨的其它非必須的心理特征非必須的心理特征 明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI) 卡特爾十六

12、種人格因素測(cè)驗(yàn)卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF) 艾森克人格問卷艾森克人格問卷(EPQ) “大五大五”人格測(cè)試人格測(cè)試 斯特里勞氣質(zhì)調(diào)查表斯特里勞氣質(zhì)調(diào)查表 兒童氣質(zhì)問卷兒童氣質(zhì)問卷MMPI的10個(gè)臨床量表疑病量表疑病量表(Hypochondriasis, Hs) 由反映軀體健康有關(guān)的條目組成，如由反映軀體健康有關(guān)的條目組成，如 “我每周胸痛好幾次（是我每周胸痛好幾次（是/否）否）”。 測(cè)量受試的疑病傾向或?qū)】岛蜕眢w的關(guān)測(cè)量受試的疑病傾向或?qū)】岛蜕眢w的關(guān)懷程度。高分表示受試有許多身體上的不適懷程度。高分表示受試有許多身體上的不適, 自我中心、敵意、尋求注意等。自我中心、敵意、尋求注意等。

13、抑郁量表抑郁量表(Depression, D) 由反映情緒低落、焦慮的問題組成。如由反映情緒低落、焦慮的問題組成。如“我通常感到生活有趣和有價(jià)值（是我通常感到生活有趣和有價(jià)值（是/否）否）”。 高分表示受試情緒抑郁，缺乏自信等。高分表示受試情緒抑郁，缺乏自信等。癔病量表癔病量表(Hysteria, Hy) 由反映對(duì)心身的自我臆想的問題組成。如由反映對(duì)心身的自我臆想的問題組成。如“我的心臟跳得很歷害，以至常常我都能感我的心臟跳得很歷害，以至常常我都能感覺到（是覺到（是/否）否）”。 高分提示受試傾向于用否認(rèn)和壓抑來處高分提示受試傾向于用否認(rèn)和壓抑來處理困難沖突。理困難沖突。病態(tài)人格量表病態(tài)人格量

14、表(Psxychopathic Deviate, Pd) 由反映變態(tài)行為的問題組成，如由反映變態(tài)行為的問題組成，如“我的我的行為和興趣常常被別人批評(píng)（是行為和興趣常常被別人批評(píng)（是/否）否）”。 高分反映受試沖動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)差，無視高分反映受試沖動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)差，無視法規(guī)和權(quán)威，敵意和攻擊性等傾向。法規(guī)和權(quán)威，敵意和攻擊性等傾向。 男性女性傾向量表男性女性傾向量表(Masculinity femininity, Mf) 測(cè)量男性或女性氣質(zhì)差異及同性戀傾向。條目測(cè)量男性或女性氣質(zhì)差異及同性戀傾向。條目如如“我希望做個(gè)女人我希望做個(gè)女人（是（是/否）否）”。 高分男性表現(xiàn)為敏感、愛美、被動(dòng)，女性化傾高

15、分男性表現(xiàn)為敏感、愛美、被動(dòng)，女性化傾向。低分男性表現(xiàn)為好攻擊、粗魯、受冒險(xiǎn)、粗心向。低分男性表現(xiàn)為好攻擊、粗魯、受冒險(xiǎn)、粗心大意及興趣狹窄等。大意及興趣狹窄等。 高分女性表現(xiàn)為粗魯、好攻擊、自信、缺乏情高分女性表現(xiàn)為粗魯、好攻擊、自信、缺乏情感、不敏感等。低分女性多為被動(dòng)、屈服、訴苦、感、不敏感等。低分女性多為被動(dòng)、屈服、訴苦、吹毛求疵、理想主義，敏感等特點(diǎn)。吹毛求疵、理想主義，敏感等特點(diǎn)。妄想量表妄想量表(Paranoia, Pa) 測(cè)量異常思維特征，如懷疑甚至妄想，條測(cè)量異常思維特征，如懷疑甚至妄想，條目如目如“有壞人試圖影響我的思想有壞人試圖影響我的思想（是（是/否）否）”。 高分常與

16、多疑、孤獨(dú)、敵意、憤怒、指高分常與多疑、孤獨(dú)、敵意、憤怒、指責(zé)有關(guān)責(zé)有關(guān)。精神衰弱量表精神衰弱量表(Psychasthenia, Pt) 測(cè)量強(qiáng)迫、恐怖等神經(jīng)官能癥等特點(diǎn)。測(cè)量強(qiáng)迫、恐怖等神經(jīng)官能癥等特點(diǎn)。條目如條目如“我保留幾乎所有我買的東西，即使我保留幾乎所有我買的東西，即使我不再用它我不再用它（是（是/否）否）”。 高分者反映緊張、焦慮、強(qiáng)迫思想和恐高分者反映緊張、焦慮、強(qiáng)迫思想和恐怖等特點(diǎn)。怖等特點(diǎn)。 精神分裂癥量表精神分裂癥量表(Schizophrenia, Sc) 測(cè)量怪異思維和行為等精神分裂癥的特點(diǎn)。測(cè)量怪異思維和行為等精神分裂癥的特點(diǎn)。條目如條目如“我周圍的事物似乎不真實(shí)我周圍

17、的事物似乎不真實(shí)（是（是/否）否）”。 高分反映退縮，情感不穩(wěn)，思維怪異，幻高分反映退縮，情感不穩(wěn)，思維怪異，幻覺和妄想。覺和妄想。輕躁狂量表輕躁狂量表(Hypomania, Ma) 反映過度興奮、夸大等輕躁狂癥的特點(diǎn)。反映過度興奮、夸大等輕躁狂癥的特點(diǎn)。 條目如條目如“我感到自己的能力超人我感到自己的能力超人（是（是/否）否）”。 高分反映外向高分反映外向, 夸張夸張, 易激惹易激惹, 精力過于充精力過于充沛、樂觀、無拘束等特點(diǎn)。沛、樂觀、無拘束等特點(diǎn)。社會(huì)內(nèi)向量表社會(huì)內(nèi)向量表(Social Introversion, Si) 測(cè)量社會(huì)化傾向測(cè)量社會(huì)化傾向, 低分反映外向。條目如低分反映外向

18、。條目如 “我經(jīng)常一人獨(dú)處我經(jīng)常一人獨(dú)處（是（是/否）否）”。 高分反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、高分反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服，過分自我控制等。屈服，過分自我控制等。特殊型測(cè)驗(yàn) 有關(guān)學(xué)習(xí)心理的測(cè)驗(yàn)有關(guān)學(xué)習(xí)心理的測(cè)驗(yàn) 學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表 學(xué)習(xí)策略調(diào)查表學(xué)習(xí)策略調(diào)查表 道德判斷量表道德判斷量表 職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn) 霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn) MBTI職業(yè)性格測(cè)試職業(yè)性格測(cè)試 中學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)試中學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)試 各類心理衛(wèi)生量表各類心理衛(wèi)生量表特殊型測(cè)驗(yàn) 各類心理衛(wèi)生量表各類心理衛(wèi)生量表 90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表項(xiàng)癥狀自評(píng)量表(SCL90

19、) 神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn) 觸摸操作測(cè)驗(yàn)；節(jié)律測(cè)驗(yàn)；失語甄別測(cè)驗(yàn)；單側(cè)優(yōu)觸摸操作測(cè)驗(yàn)；節(jié)律測(cè)驗(yàn)；失語甄別測(cè)驗(yàn)；單側(cè)優(yōu)勢(shì)檢查；感知覺障礙檢查等勢(shì)檢查；感知覺障礙檢查等 精神障礙評(píng)定工具精神障礙評(píng)定工具 簡明精神病量表；簡明精神病量表；BeckRafaelsen躁狂量表；躁狂量表； 情緒問題量表情緒問題量表 考試焦慮量表、焦慮自評(píng)量表考試焦慮量表、焦慮自評(píng)量表(SAS)； 孤獨(dú)、抑郁、應(yīng)激等孤獨(dú)、抑郁、應(yīng)激等 考試焦慮量表 1在重要考試的前幾天，我就坐立不安了在重要考試的前幾天，我就坐立不安了 4在考試前，我總感到苦惱在考試前，我總感到苦惱 19在考試中，我會(huì)緊張得連平時(shí)背得爛在考試中，我會(huì)緊張

20、得連平時(shí)背得爛熟的知識(shí)也忘得一干二凈熟的知識(shí)也忘得一干二凈 23考試時(shí)，我會(huì)緊張得手發(fā)僵或發(fā)抖，考試時(shí)，我會(huì)緊張得手發(fā)僵或發(fā)抖，寫字不流暢寫字不流暢 27我擔(dān)心如果我考了壞分?jǐn)?shù)，家長或教我擔(dān)心如果我考了壞分?jǐn)?shù)，家長或教師會(huì)嚴(yán)厲指責(zé)我?guī)煏?huì)嚴(yán)厲指責(zé)我考試焦慮量表 將各問題評(píng)分相加將各問題評(píng)分相加得總分，根據(jù)得總分，根據(jù)總分高低總分高低判斷有無考試焦慮及其程度判斷有無考試焦慮及其程度。 24分：不焦慮；分：不焦慮； 25-49分：輕度焦慮（正常）；分：輕度焦慮（正常）； 50-74分：中度焦慮（有一定不良影響）；分：中度焦慮（有一定不良影響）； 75-99分：重度焦慮，有考試焦慮癥。分：重度焦慮，有

21、考試焦慮癥。 對(duì)分?jǐn)?shù)在對(duì)分?jǐn)?shù)在50分者，有必要采取防治措施。分者，有必要采取防治措施。心理檔案 通過心理測(cè)評(píng)技術(shù)，結(jié)合個(gè)體的身心發(fā)展階段，通過心理測(cè)評(píng)技術(shù)，結(jié)合個(gè)體的身心發(fā)展階段，對(duì)個(gè)體的能力、個(gè)性等心理特性進(jìn)行描述、診斷對(duì)個(gè)體的能力、個(gè)性等心理特性進(jìn)行描述、診斷和預(yù)測(cè)，并主要以數(shù)量化的結(jié)果加以保存的文檔。和預(yù)測(cè)，并主要以數(shù)量化的結(jié)果加以保存的文檔。 通常包括三個(gè)模塊：通常包括三個(gè)模塊： 檔案建立：通過心理測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生開展心理健康普查，檔案建立：通過心理測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生開展心理健康普查，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果做出合理解釋、并給出指導(dǎo)意見。對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果做出合理解釋、并給出指導(dǎo)意見。 檔案管理：心理檔案的管理、查詢與維

22、護(hù)，自動(dòng)識(shí)別檔案管理：心理檔案的管理、查詢與維護(hù)，自動(dòng)識(shí)別偏離常態(tài)的個(gè)體并將其納入預(yù)警系統(tǒng)。偏離常態(tài)的個(gè)體并將其納入預(yù)警系統(tǒng)。 檔案應(yīng)用：對(duì)處于正常范圍的個(gè)體可以展開心理滲透檔案應(yīng)用：對(duì)處于正常范圍的個(gè)體可以展開心理滲透教育教育(課程設(shè)計(jì)存檔課程設(shè)計(jì)存檔)，對(duì)得分超過臨界點(diǎn)的學(xué)生由校心，對(duì)得分超過臨界點(diǎn)的學(xué)生由校心理咨詢中心進(jìn)行復(fù)查、并進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。理咨詢中心進(jìn)行復(fù)查、并進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。開展心理測(cè)評(píng)的條件 測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格。測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格。 主試應(yīng)有專業(yè)基礎(chǔ)主試應(yīng)有專業(yè)基礎(chǔ) 系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn) 測(cè)評(píng)工具的選用要科學(xué)測(cè)評(píng)工具的選用要科學(xué) 使用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)使用標(biāo)準(zhǔn)化的

23、測(cè)驗(yàn) 注意每個(gè)測(cè)驗(yàn)的適用范圍注意每個(gè)測(cè)驗(yàn)的適用范圍 施測(cè)環(huán)境、被試年齡、文化程度、施測(cè)時(shí)間等施測(cè)環(huán)境、被試年齡、文化程度、施測(cè)時(shí)間等 如小學(xué)三年級(jí)以下的兒童不適合團(tuán)體測(cè)驗(yàn)等如小學(xué)三年級(jí)以下的兒童不適合團(tuán)體測(cè)驗(yàn)等開展心理測(cè)評(píng)的條件 測(cè)試過程嚴(yán)格、規(guī)范測(cè)試過程嚴(yán)格、規(guī)范 主試應(yīng)熟悉測(cè)試程序，尤其是個(gè)別測(cè)驗(yàn)主試應(yīng)熟悉測(cè)試程序，尤其是個(gè)別測(cè)驗(yàn) 發(fā)題本、答案紙、停止答題的時(shí)間等發(fā)題本、答案紙、停止答題的時(shí)間等 能熟練掌握指導(dǎo)語，最好達(dá)到背誦能熟練掌握指導(dǎo)語，最好達(dá)到背誦 通常能力測(cè)驗(yàn)要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力；而人格測(cè)驗(yàn)要讓通常能力測(cè)驗(yàn)要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力；而人格測(cè)驗(yàn)要讓被試誠實(shí)作答，

24、不應(yīng)猶疑。被試誠實(shí)作答，不應(yīng)猶疑。 如實(shí)紀(jì)錄測(cè)評(píng)結(jié)果，并給出合理解釋如實(shí)紀(jì)錄測(cè)評(píng)結(jié)果，并給出合理解釋 任何測(cè)試都有誤差任何測(cè)試都有誤差 盡管測(cè)試得到的是一個(gè)值，應(yīng)提供一個(gè)真值范圍估計(jì)盡管測(cè)試得到的是一個(gè)值，應(yīng)提供一個(gè)真值范圍估計(jì) 一般不要告知原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，而告知轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)如百分等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)一般不要告知原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，而告知轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)如百分等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)分，并對(duì)結(jié)果給出合理的解釋。分，并對(duì)結(jié)果給出合理的解釋。 使用當(dāng)事人能理解的語言，考慮測(cè)試結(jié)果對(duì)當(dāng)事人可能產(chǎn)生的心理影使用當(dāng)事人能理解的語言，考慮測(cè)試結(jié)果對(duì)當(dāng)事人可能產(chǎn)生的心理影響，給出克服測(cè)試結(jié)果所顯示的不足之處的方法。響，給出克服測(cè)試結(jié)果所顯示的不足之處

25、的方法。 遵守職業(yè)道德，堅(jiān)持保密原則遵守職業(yè)道德，堅(jiān)持保密原則檔案建立 校方發(fā)起校方發(fā)起 按照校方要求和建檔目標(biāo)，確定檔案內(nèi)容，按照校方要求和建檔目標(biāo)，確定檔案內(nèi)容，并形成檔案表格并形成檔案表格 多種途徑獲取心理檔案資料多種途徑獲取心理檔案資料 團(tuán)體測(cè)試：通常在開學(xué)后三個(gè)月、學(xué)生對(duì)學(xué)校團(tuán)體測(cè)試：通常在開學(xué)后三個(gè)月、學(xué)生對(duì)學(xué)校有一定的適應(yīng)之后，在班主任協(xié)助下由專業(yè)人有一定的適應(yīng)之后，在班主任協(xié)助下由專業(yè)人員實(shí)施團(tuán)體測(cè)試。員實(shí)施團(tuán)體測(cè)試。 快速獲取大量資料快速獲取大量資料 中小學(xué)生團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)、考試焦慮量表、中小學(xué)生團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)、考試焦慮量表、MMPI、SCL-90等等檔案建立 多種途徑獲取心理檔

26、案資料多種途徑獲取心理檔案資料 國家、省市組織的各類競賽、資格考試，學(xué)校國家、省市組織的各類競賽、資格考試，學(xué)校組織的相對(duì)統(tǒng)一的期中期末考試組織的相對(duì)統(tǒng)一的期中期末考試 教師評(píng)價(jià)、家訪或行為觀察紀(jì)錄教師評(píng)價(jià)、家訪或行為觀察紀(jì)錄 學(xué)生之間的小組討論和相互評(píng)價(jià)學(xué)生之間的小組討論和相互評(píng)價(jià) 自編問卷調(diào)查自編問卷調(diào)查 最喜歡的物品、人和事最喜歡的物品、人和事 心理咨詢紀(jì)錄心理咨詢紀(jì)錄一份完整的檔案封面封面 姓名：姓名：_ 性別：性別：_ 班級(jí)：班級(jí)：_ 學(xué)校：學(xué)校：_ 出生日期：出生日期：_ 建檔日期：建檔日期：_年年_月月_日日 編號(hào)：編號(hào)：_一份完整的檔案說說 明明 1.本檔案的編制、測(cè)試、結(jié)果解

27、釋和管理由本檔案的編制、測(cè)試、結(jié)果解釋和管理由*負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)。 2.未經(jīng)許可，任何人不得擅自調(diào)閱，不得隨未經(jīng)許可，任何人不得擅自調(diào)閱，不得隨意使用測(cè)試中的數(shù)據(jù)和結(jié)果，不得將本檔意使用測(cè)試中的數(shù)據(jù)和結(jié)果，不得將本檔案外傳，不得隨意解釋、甚至曲解測(cè)試結(jié)案外傳，不得隨意解釋、甚至曲解測(cè)試結(jié)果。果。 3.本檔案不納入學(xué)生的政治檔案。本檔案不納入學(xué)生的政治檔案。一份完整的檔案目目 錄錄 一、學(xué)生基本情況一、學(xué)生基本情況 二、智力狀況分析二、智力狀況分析 三、學(xué)業(yè)成就分析三、學(xué)業(yè)成就分析 四、學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析四、學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析 五、個(gè)性特征分析五、個(gè)性特征分析 六、職業(yè)傾向分析六、職業(yè)傾向分析 七、心理健康狀

28、況分析七、心理健康狀況分析 八、綜合分析八、綜合分析檔案管理 紙筆測(cè)試紙筆測(cè)試編制索引并存檔保存編制索引并存檔保存錄入電腦錄入電腦管理系統(tǒng)管理系統(tǒng)ExcelExcel，SPSSSPSS，專門軟件，專門軟件 網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試系統(tǒng) 學(xué)生心理檔案系統(tǒng)學(xué)生心理檔案系統(tǒng) 定期進(jìn)行總結(jié)報(bào)告定期進(jìn)行總結(jié)報(bào)告 可按年匯報(bào)心理測(cè)評(píng)和心理健康教育的實(shí)施情況，總可按年匯報(bào)心理測(cè)評(píng)和心理健康教育的實(shí)施情況，總結(jié)在校生的心理健康水平及其變化規(guī)律，匯報(bào)心理測(cè)結(jié)在校生的心理健康水平及其變化規(guī)律，匯報(bào)心理測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，危機(jī)干預(yù)效果等評(píng)中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，危機(jī)干預(yù)效果等 心理滲透課程的實(shí)施效果評(píng)估心理滲透課程

29、的實(shí)施效果評(píng)估檔案應(yīng)用 一、學(xué)生基本情況一、學(xué)生基本情況 姓名、性別、出生日期、民族、家族及本人重大病史、姓名、性別、出生日期、民族、家族及本人重大病史、聯(lián)系方式、個(gè)人喜好、轉(zhuǎn)學(xué)輟學(xué)、獲獎(jiǎng)處分等；聯(lián)系方式、個(gè)人喜好、轉(zhuǎn)學(xué)輟學(xué)、獲獎(jiǎng)處分等； 家庭狀況：包括家庭成員及工作性質(zhì)、文化程度、經(jīng)家庭狀況：包括家庭成員及工作性質(zhì)、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式，家庭重大事件如濟(jì)狀況、家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式，家庭重大事件如父母離異等。父母離異等。 擔(dān)任社會(huì)工作（如學(xué)生干部、參加興趣小組或其它團(tuán)擔(dān)任社會(huì)工作（如學(xué)生干部、參加興趣小組或其它團(tuán)體）、同學(xué)關(guān)系、校外社會(huì)關(guān)系等。體）、同學(xué)關(guān)系、校外社會(huì)關(guān)

30、系等。 二、二、智力狀況及其教育建議智力狀況及其教育建議學(xué)生的智力究竟處于什么水平？是言語智力占優(yōu)勢(shì)還學(xué)生的智力究竟處于什么水平？是言語智力占優(yōu)勢(shì)還是操作智力占優(yōu)勢(shì)？是操作智力占優(yōu)勢(shì)？ 智力水平低的學(xué)生需要更多的個(gè)別輔導(dǎo)，智力高的學(xué)智力水平低的學(xué)生需要更多的個(gè)別輔導(dǎo)，智力高的學(xué)生可以多安排學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)他們善于思考。生可以多安排學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)他們善于思考。檔案應(yīng)用 三、學(xué)業(yè)成就分析三、學(xué)業(yè)成就分析 除了國家統(tǒng)一考試，學(xué)校統(tǒng)一考試、家長和教師的學(xué)除了國家統(tǒng)一考試，學(xué)校統(tǒng)一考試、家長和教師的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)也能說明一定問題。習(xí)能力評(píng)價(jià)也能說明一定問題。 該生的各科學(xué)習(xí)成績處于什么狀態(tài)？是否具備自我學(xué)該生的各科學(xué)習(xí)成績處于什么狀態(tài)？是否具備自我學(xué)習(xí)能力？教師的評(píng)價(jià)如何？對(duì)于未來的學(xué)習(xí)有何期望？習(xí)能力？教師的評(píng)價(jià)如何？對(duì)于未來的學(xué)習(xí)有何期望？ 四、學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析四、學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析 該生是否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度？學(xué)習(xí)態(tài)度、該生是否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度？學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀是否合適？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈