文秋芳 第七章 實驗法

1、An Experimental Study主講人：羅麗萍主講人：羅麗萍 陳彤欣陳彤欣 Definition Causacity Types Validity Procedures實驗法實驗法(experimentation)(experimentation)是通過對某些影響實驗結(jié)果的無關(guān) 因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實驗條件，然后觀測與這些實驗條 件相伴隨現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系的一種研究策 略。它是嚴格控制條件下的觀察?；疽兀夯疽兀?1對一個或多個自變量進行調(diào)控處理 2比較至少兩組人或兩種情況 3測量受調(diào)控的自變量對一個或多個因變量的影響 4采取措施控制干擾變量對因

2、變量的影響 實驗：一種經(jīng)過精心的設計，并在高度控制的條件下，通過操縱某些 因素，來研究變量之間因果關(guān)系的方法。 實驗的基本目標： 決定兩個變量之間是否具有因果關(guān)系。 實驗要素： 自變量與因變量； 前測（Pretest）與后測（ posttest ） 實驗組與控制組（對照組）1.1、實驗的目標及要素、實驗的目標及要素P1261.2 、實驗的邏輯（原理）、實驗的邏輯（原理） 建立假設：x 與 y 存在因果關(guān)系測量因變量測量因變量y 結(jié)果結(jié)果1 1結(jié)果結(jié)果2 2比較，得出結(jié)論比較，得出結(jié)論引入自變量引入自變量x 再測因變量再測因變量y 假設假設實驗與觀實驗與觀察察比較，得比較，得出結(jié)論出結(jié)論P127

3、 因果關(guān)系：因果關(guān)系： X Y含義：Y的變化或差異是否由X的變化或差異引起？X為自變量Y為因變量又稱刺激變量、輸入變量或?qū)嶒灣鎏幚?。是指由研究者選定并進行操縱，又稱刺激變量、輸入變量或?qū)嶒灣鎏幚?。是指由研究者選定并進行操縱，對被試產(chǎn)生影響的變量（對被試產(chǎn)生影響的變量（采取的教育方法或措施采取的教育方法或措施），是研究者呈現(xiàn)給被），是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激變量。試的刺激變量。又稱反應變量、輸出變量或?qū)嶒灲Y(jié)果。是由于自變量的變化而引起的結(jié)又稱反應變量、輸出變量或?qū)嶒灲Y(jié)果。是由于自變量的變化而引起的結(jié)果或造成影響的因素，是一種結(jié)果變量。因變量必須具有一定的可測性。果或造成影響的因素，是一種結(jié)果變量。

4、因變量必須具有一定的可測性。研究變量包括三種研究變量包括三種：自變量、因變量和干擾變量。：自變量、因變量和干擾變量。1.11.1、因果關(guān)系的涵義、因果關(guān)系的涵義P128 心理學家羅森塔爾為心理學家羅森塔爾為研究教師的期待對學生表現(xiàn)的影響研究教師的期待對學生表現(xiàn)的影響，在一所小學的，在一所小學的學生中進行了一項實驗。他先對全體學生進行了語言能力和思維推理能力學生中進行了一項實驗。他先對全體學生進行了語言能力和思維推理能力的測驗，以了解學生的基礎。然后，他隨機地從每個年級的學生中抽出的測驗，以了解學生的基礎。然后，他隨機地從每個年級的學生中抽出2020的學生作為教師期待的對象。他告訴教師說，這的學

5、生作為教師期待的對象。他告訴教師說，這2020的學生有可能比其的學生有可能比其他學生學得更好他學生學得更好( (即更有發(fā)展?jié)摿锤邪l(fā)展?jié)摿? )。其實，這。其實，這2020的學生與其的學生與其8080的學生的學生的能力和發(fā)展?jié)摿ο喈?。當教師對全體學生進行了八個月的教學之后，研的能力和發(fā)展?jié)摿ο喈?。當教師對全體學生進行了八個月的教學之后，研究者又對全體學生進行了一次測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被教師期待的這究者又對全體學生進行了一次測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被教師期待的這2020的學的學生，其成績?nèi)硷@著地提高，教師對他們的評語也比其他學生好。這一實生，其成績?nèi)硷@著地提高，教師對他們的評語也比其他學生好。這一實驗

6、表明了教師的期待對學生發(fā)展所具有的作用和效果。驗表明了教師的期待對學生發(fā)展所具有的作用和效果。 X Y 含義含義 Practice（教師期待教師期待）（學生表現(xiàn)學生表現(xiàn)）不同的教師期待導致不同的學生表現(xiàn)（教師期待高，則學生表現(xiàn)好）不同的教師期待導致不同的學生表現(xiàn)（教師期待高，則學生表現(xiàn)好）1.21.2、因果關(guān)系的條件、因果關(guān)系的條件 第二，時間先后，即A在B前變，或與B同時變化。如果B先于A變化，則也不能肯定A是B的原因。 第一，必然聯(lián)系，即 A變B也變。如果A變B未變，則不能肯定A是B的原因。 第三，能夠排除存在的其他原因，必須在排除A之外的一切可能對B發(fā)生影響的情況下，才能確定A是B的原因

7、。P P128-129128-1293.13.1實驗設計中的基本概念實驗設計中的基本概念& &基本符號基本符號 自變量（自變量（X X）（刺激）和因變量）（刺激）和因變量( (Y Y) ) 前測：前測： 試驗處理試驗處理前前對實驗對象的測量對實驗對象的測量 后測：后測： 實驗處理實驗處理后后對實驗對象的測量對實驗對象的測量 實驗組和對照組實驗組和對照組 隨機分配隨機分配 R R代表一個隨機樣本或者一次隨機指派（試驗對象）即代表一個隨機樣本或者一次隨機指派（試驗對象）即隨機分配隨機分配 O O代表觀察或者測量的過程；代表觀察或者測量的過程；O O通常會配有一個數(shù)字下標，表示觀察或通常會配有一個數(shù)

8、字下標，表示觀察或者測量的次數(shù)（者測量的次數(shù)（O O1=1=觀察觀察1 1，O O2=2=觀察觀察2 2，O O33） C C代表整個實驗結(jié)果代表整個實驗結(jié)果 3.23.2實驗設計中的基本實驗設計中的基本類型類型單組后側(cè)設計單組后側(cè)設計單組前后側(cè)設計單組前后側(cè)設計等值組后側(cè)設計等值組后側(cè)設計等值組前后側(cè)設計等值組前后側(cè)設計非等值組后側(cè)設計非等值組后側(cè)設計非等值組前后側(cè)設計非等值組前后側(cè)設計3 3.2.2.1.1 前實驗研究前實驗研究(Pre-Experimental Studies)(Pre-Experimental Studies)u1. 單組后測設計(one-shot case study

9、)： 此種研究設計又又稱為事后研究(after only design)，其表示方式為： X O1 2.單組前后測設計(one-group pretest-posttest design)此種設計方法無專門的控制組，有前后測。其表示方法為： O1 X O2 P140P1413 3.2.2.2.2 真實驗研究真實驗研究( (True True Experimental Studies)Experimental Studies)1. 等值組后測設計(posttest-only equivalent groups )： 實驗過程中并沒有有事先的前測(pretest)。用符號表示如下：實驗組： R X

10、 O1 對照組： R O22.等值組前后測設計（pretest-posttest equivalent group design)隨機抽樣分配實驗組和對照組，有前后測。其表示方法為： 實驗組： R O1 X O2對照組： R O3 O4P142P143 優(yōu)點 局限3 3.2.2.3.3 準實驗研究準實驗研究(Quasi-Experimental Studies)(Quasi-Experimental Studies)1. 非等值組后測設計(posttest-only non-equivalent groups design)： 實驗過程中有兩個組即對照組和實驗組帶有隨意性。用符號表示如下：實驗

11、組： X O1 對照組： O22.非等值組前后測設計（pretest/posttest non-equivalent groups design)隨機抽樣分配實驗組和對照組，有前測。其表示方法為： 實驗組： O1 X O2對照組： O3 O4P144P145四.實驗效度1.概念效 度：反映試驗結(jié)果真實性和有效性的程度內(nèi)在效度：是指實驗結(jié)果能歸因于自變量的操作的程度，排除對實驗結(jié)果產(chǎn)生干擾的無關(guān)因素，使研究者相信實驗結(jié)果確實是由實驗變量引起的程度，即達到實驗目的地程度。外在效度：是指實驗結(jié)果的“可推論性”的大小程度，即被操作因素（自變量）與結(jié)果（因變量）之間的關(guān)系，可以普遍應用于其它不屬于此實驗

12、情境的程度，把實驗結(jié)果推廣于同類事物的正確程度。2.關(guān)系旨在提高內(nèi)部效度的企圖可能會降低外部效度，反之也亦然。 內(nèi)部效度是保證外部效度的一個前提條件，一定的內(nèi)部效度是決定該研究的結(jié)果能否適用于同類研究對象的一個重要條件。3.影響內(nèi)部效度的因素3.13.1與環(huán)境有關(guān)的有因素與環(huán)境有關(guān)的有因素 影響實驗進行的外部情景因素3.23.2與研究對象有關(guān)的因素與研究對象有關(guān)的因素 受試者的成熟(實驗期間心理或生理的變化) 受試者的流失(實驗期間被試遷居、退學、死亡) 霍桑效應(討好的作答傾向)3.33.3與測量有關(guān)的因素與測量有關(guān)的因素 測試效應測 驗：前后測類似，前測有助于后測分數(shù)的提高 統(tǒng)計回歸：二次

13、測量有向團體平均數(shù)回歸的傾向 測量的不穩(wěn)定性(研究工具)3.43.4與選擇研究對象有關(guān)的因素與選擇研究對象有關(guān)的因素 熟悉程度 選擇偏好(例如自愿與非自愿)3.53.5與實驗有關(guān)的因素與實驗有關(guān)的因素 時間長短 實驗實施的方式 實施者個體影響 4.影響外部效度的因素 實驗對象 環(huán)境5.控制干擾變量干擾變量：也被稱為無關(guān)變量；它是指除自變量以外一切可能影響因變量、因而對實驗可能起干擾作用的因素。5.1人為控制：指在實驗設計的過程中研究者對變量加以有意控制 策略：隨機抽樣 限制變量 匹配分組5.2統(tǒng)計控制：指在分析數(shù)據(jù)的過程中通過某種統(tǒng)計方法對變量加以有效控制 策略：受試者分層 部分相關(guān) 協(xié)方差分析研究人員首先制定實驗計劃，然后在進入實驗階段，在制定實驗計劃時，研究人員就受試者的選擇、前測、對受試者實施自變量的影響和后測作出一系列的決定。充分論證之后，研究人員開始實施計劃。在研究過程中要進行監(jiān)察、