《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(7篇+相關(guān)資料) 5

1、PAGE3 / NUMPAGES3?詹天佑?教學(xué)設(shè)計(7篇+相關(guān)資料) 5教學(xué)過程：一、審清題目 ,理解題意 ,學(xué)生簡介作者。二、自讀課文 ,捕捉中心這課主要寫什么?作者要贊揚什么?表達什么?三、默讀課文 ,理清思路四、細讀課文 ,品詞品句教師引導(dǎo)學(xué)生深究 ,作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事 ,又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。1、指名讀第二段 ,思考討論兩個問題：清政府提出修筑京張鐵路的方案時 ,表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么 ,你從這些詞知道了什么?清政府任命詹天佑為總工程師后 ,帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個詞反映出來 ,從這個詞你知道什么?引導(dǎo)學(xué)生用“語推敲法學(xué)習(xí)第一段。2作者向

2、我們介紹當(dāng)時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?3第二段作者沒有直接敘事 ,采用了什么表達方式?(說明)4掃視第三段 ,看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中 ,主要做了哪幾樣工作?5理解“勘測、“隧道的意思 ,說明理解詞意的方法。師：默讀“勘測線路自然段 ,用“段的思路法、“設(shè)問法自學(xué) ,同位可討論 ,然后匯報。師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。師：從詹天佑說的話 ,做的事以及他想到的各說明什么?師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進行了具體表達 ,目的是什么?(進一步說明詹天佑杰出、愛國)讓生擇“自學(xué)段落法自學(xué) ,運用其才智 ,自身體會理解 ,討論 ,教師僅指點不到之處

3、,充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。對“開鑿隧道、“設(shè)計人線路兩局部讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容 ,然后用三個象征圖檢查效果 ,突破難點。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達方式 ,對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法 ,對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化 ,更為高大。第四段的學(xué)習(xí) ,著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功 ,給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?并理解前后照應(yīng)的意義。五、圈點批注 ,總結(jié)交流師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。師：

4、(總結(jié)略)教學(xué)反思這堂課既是“整體局部整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序 ,又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰 ,使老師的“導(dǎo)起到畫龍點晴的作用；學(xué)生的“學(xué)由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎?,興趣盎然 ,自讀、自學(xué)、自問 ,自得其法 ,成為學(xué)習(xí)的主人。課文的第二、三段是文章的重點 ,集中表現(xiàn)文章的中心。這堂課根據(jù)不同段落的特點 ,學(xué)生理解的具體情況 ,采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當(dāng)時的社會環(huán)境進行具體的說明 ,既是重點 ,又是學(xué)生理解的難點。教師采用問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑這三個。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細推敲 ,深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略 ,拳拳愛國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事?！翱睖y線路 ,這一節(jié) ,語言文字不難理解 ,教師揭示了兩種自學(xué)方法 ,放手讓學(xué)生分層 ,設(shè)疑、質(zhì)疑 ,學(xué)生學(xué)得積極主動 ,不但分清了段中層次 ,而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準 ,分析得透徹?！伴_鑿隧道、“設(shè)計人字形線路 ,采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個象征圖讓學(xué)生動手畫箭頭 ,標(biāo)方向 ,演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了 ,陌生的變熟悉了 ,使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前 ,使學(xué)生受到極大的鼓舞 ,深刻的教育。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的