新課程下的高中生物教學(xué)及備考方案【精品-】

1、新課程下的高中生物教學(xué)及備考方案 寧夏唐徠回民中學(xué) 姜杰一、對(duì)新課程下高中生物課教學(xué)的幾點(diǎn)建議 2004年寧夏作為首批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入了高中新課程的改革,已有2007、2021、2021、2021四屆高中畢業(yè)生 。一依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確定合理的三維目標(biāo)?課程標(biāo)準(zhǔn)?是高中生物新課程教學(xué)的根本依據(jù)，以課標(biāo)的根本理念指導(dǎo)教學(xué)，落實(shí)課程目標(biāo)是實(shí)施高中生物新課程教學(xué)的前提，也是評(píng)估和考試命題的根本依據(jù)。 要以“知識(shí)與技能目標(biāo)為主線，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分表達(dá)在學(xué)習(xí)探究的“過(guò)程與方法中 。二創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)1、利用好教材中的“問(wèn)題與探討“思考與討論“資料分析等欄目以“問(wèn)

2、題探討開始，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一系列積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) “資料分析、“思考與討論等專題欄目 ，適應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要 2、充分利用教材中適于學(xué)生探究的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力3、提倡讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的探索歷程 (三)實(shí)施校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)開展 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 通過(guò)組織專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，全面提高教師的專業(yè)水平通過(guò)“說(shuō)課、作課、評(píng)課 、“同課異構(gòu)、“課堂觀察等活動(dòng)的開展，進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性二、在實(shí)施新課程中存在的問(wèn)題及對(duì)策首先是課時(shí)的安排與教學(xué)過(guò)程的實(shí)施存在矛盾 教學(xué)有效性有待提高 高中生物課的設(shè)置怎樣做到最合理學(xué)生程度的參差不齊成為在課堂中開展探究、討論

3、等學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要障礙 由于實(shí)驗(yàn)室器材及藥品的缺乏，有些實(shí)驗(yàn)不能及時(shí)完成 現(xiàn)有的班級(jí)建制，限制了選修模塊的選擇性。使選修變必修化了 教師的專業(yè)知識(shí)水平及專業(yè)能力在一定程度上影響了研究性學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)的開展 三、寧夏考試試題的簡(jiǎn)介命題依據(jù) 以教育部考試中心公布的?普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明理科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)2021年版?為依據(jù)。試題范圍 在?考試說(shuō)明?中明確規(guī)定生物局部的考試范圍是：3個(gè)必修模塊為必考內(nèi)容，選修模塊一的某些內(nèi)容和選修模塊三為選考內(nèi)容。 2021年寧夏?考試說(shuō)明?各模塊考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)必考局部分子與細(xì)胞：21個(gè)知識(shí)點(diǎn)+11個(gè)實(shí)驗(yàn) 4個(gè)級(jí)考點(diǎn)，17個(gè)級(jí)考點(diǎn)遺傳與進(jìn)化：22個(gè)知識(shí)點(diǎn)+3

4、個(gè)實(shí)驗(yàn) 5個(gè)級(jí)考點(diǎn)，17個(gè)級(jí)考點(diǎn)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境：24個(gè)知識(shí)點(diǎn)+5個(gè)實(shí)驗(yàn) ( 9個(gè)級(jí)考點(diǎn)，15個(gè)級(jí)考點(diǎn) ) 合計(jì)：67個(gè)知識(shí)點(diǎn)+19個(gè)實(shí)驗(yàn)選考局部：生物技術(shù)實(shí)踐：6個(gè)知識(shí)點(diǎn) 可由56個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成現(xiàn)代生物科技專題： 15個(gè)知識(shí)點(diǎn)+1個(gè)實(shí)驗(yàn) 有9個(gè)級(jí)考點(diǎn)，6個(gè)級(jí)考點(diǎn)必修+選修一共計(jì): 73個(gè)知識(shí)點(diǎn) 25個(gè)實(shí)驗(yàn)必修+選修三共計(jì)：82個(gè)知識(shí)點(diǎn) 20個(gè)實(shí)驗(yàn)注：的含義是對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。的含義是理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。模塊知識(shí)內(nèi)容 分值 合計(jì)分值0708091007080910

5、分子與細(xì)胞細(xì)胞的分子組成413937472524細(xì)胞的結(jié)構(gòu)3細(xì)胞的代謝2128199細(xì)胞的增殖63細(xì)胞的分化、衰老和調(diào)亡666遺傳與進(jìn)化遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)14161819遺傳的分子基礎(chǔ)126遺傳的基本規(guī)律1410613生物的變異6人類遺傳病生物的進(jìn)化2007-2021四年高考試題知識(shí)點(diǎn)分成情況穩(wěn)態(tài)與環(huán)境植物的激素調(diào)節(jié)924123232動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)662015人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)6種群與群落66128生態(tài)系統(tǒng)6生態(tài)環(huán)境的保護(hù)選修1微生物的利用1515生物技術(shù)在食品加工中應(yīng)用 151515選修2基因工程15克隆技術(shù)13151515胚胎工程2生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題模塊知識(shí)內(nèi)容 分值 合計(jì)分值070

6、80910070809101.1細(xì)胞的分子組成具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。概述糖類的種類和作用。舉例說(shuō)出脂質(zhì)和種類和作用說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)?？荚囌f(shuō)明中要求：糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)的種類與功能為級(jí)要求，其它為級(jí)要求。兩個(gè)活動(dòng)均為考試大綱要求的實(shí)驗(yàn)注：的含義是對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。的含義是理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。 教學(xué)建議 ：1、無(wú)

7、機(jī)物與有機(jī)物的區(qū)別 2、碳原子的特點(diǎn)、化學(xué)鍵概念 3、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)的教學(xué)： 根本單位氨基酸的結(jié)構(gòu)氨基酸的連接方式縮合反響肽鏈的特點(diǎn)蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)多樣性的原因蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的綜合運(yùn)用 4、糖與脂質(zhì)的內(nèi)容不做過(guò)多的拓展 鏈接高考1、(2021天津理綜.1)以下關(guān)于蛋白質(zhì)和氨基酸的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是 A、具有生物催化作用的酶都是由氨基酸組成的B、高等動(dòng)物能合成生命活動(dòng)所需要的20種氨基酸C、細(xì)胞中氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質(zhì)是一種蛋白質(zhì)D、在胚胎發(fā)育過(guò)程中，基因選擇性表達(dá)，細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生新的 蛋白質(zhì)D 2、2021年高考海南卷以下關(guān)于糖的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是 A葡萄糖和果糖分子均有復(fù)原性 B葡萄糖

8、和麥芽糖可被水解 C構(gòu)成纖維素的單體是葡萄糖和果糖 D乳糖可以被小腸上皮細(xì)胞直接吸收 A1.2細(xì)胞結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立的過(guò)程。使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。嘗試建立真核細(xì)胞的模型。有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室觀察線粒體和葉綠體考試說(shuō)明要求： 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立為級(jí)，其它均為級(jí)。觀察線粒體與葉綠體為考綱要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議 1、細(xì)胞膜的教學(xué)中要重視科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程2、細(xì)胞器的教學(xué)一定要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有感性的認(rèn)識(shí)，然后 ，從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度重點(diǎn)分析線粒體與葉綠

9、體的結(jié)構(gòu)，最后還要從整體性角度理解細(xì)胞器之間的分工與協(xié)作的關(guān)系 。3、細(xì)胞核的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體之間的關(guān)系 4、嘗試建立真核細(xì)胞的模型這一內(nèi)容可讓學(xué)生在課外完成，然后可展示并進(jìn)行適當(dāng)評(píng)比 鏈接高考1海南以下有關(guān)線粒體和葉綠體的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A線粒體和葉綠體攜帶的遺傳信息可以表達(dá)出來(lái) B線粒體和葉綠體為雙層膜結(jié)構(gòu)，其內(nèi)膜中酶的種類相同 C線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，葉綠體類囊體堆疊形成基粒 D藍(lán)藻沒有葉綠體也能進(jìn)行光合作用 2寧夏以下有關(guān)細(xì)胞的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是 A病毒是一類具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物 B藍(lán)藻細(xì)胞具有細(xì)胞核且DNA分子呈環(huán)狀 C人體所有細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間相同 D內(nèi)

10、質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜都具有流動(dòng)性BD1.3細(xì)胞的代謝具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。說(shuō)明酶在代謝中的作用。解釋ATP在能量代謝中的作用。說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。說(shuō)明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性。觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原探究影響酶活性的因素。葉綠體中色素的提取和分離。探究酵母菌的呼吸方式考試說(shuō)明中要求：所有知識(shí)點(diǎn)均為級(jí)，六個(gè)活動(dòng)均為考綱要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 教學(xué)建議 1、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的教學(xué)，可以從細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及其功能特性入手，舉例說(shuō)明三種方式的特點(diǎn) 2、學(xué)生對(duì)酶的概念比較陌生，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈苤匾?。另外，在這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)

11、，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案。酶的概念、酶的特性高效性、專一性、作用條件的溫和性、用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究酶的特性、對(duì)照實(shí)驗(yàn)中關(guān)于變量的控制、探究方案的交流與評(píng)價(jià)4、細(xì)胞呼吸的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容教師要詳細(xì)講，可以利用繪圖、多媒體等多種手段來(lái)輔助，最終要讓學(xué)生掌握細(xì)胞呼吸的本質(zhì)、有氧呼吸的三個(gè)階段、無(wú)氧呼吸的過(guò)程、三個(gè)總反響式、影響細(xì)胞呼吸的因素等有關(guān)知識(shí)。 3、ATP的教學(xué)是難點(diǎn)，主要內(nèi)容有結(jié)構(gòu)、功能。要舉例使學(xué)生理解ATP是能量的通貨。5、光合作用的教學(xué)可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手，光合色素及其分布光合作用探究的歷程光合作用的過(guò)程及原理影響光合作用的因素光合作用與有氧呼吸的關(guān)系提高農(nóng)

12、作物產(chǎn)量的措施。(關(guān)于光合作用與呼吸作用的各種曲線可作用這局部的拓展) 鏈接高考1、(08海南卷.21)答復(fù)以下 問(wèn)題II.在觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞質(zhì)壁別離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)發(fā)現(xiàn)，蔗糖溶液濃度不適宜會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗。 請(qǐng)據(jù)此擬定一個(gè)相關(guān)的研究課題，要求寫出課題名稱和相關(guān)研究中的自變量和因變量 答案: 探究蔗糖溶液濃度對(duì)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞質(zhì)壁別離和復(fù)原的影響自變量：蔗糖溶液濃度； 因變量：細(xì)胞質(zhì)壁別離和復(fù)原 其他合理答案也得分 1.4 細(xì)胞增殖 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系考試說(shuō)明中要求：有絲分裂為級(jí)

13、，其它均為級(jí)，模擬探究細(xì)胞外表積與體積的關(guān)系為考綱要求實(shí)驗(yàn)，另外考綱的實(shí)驗(yàn)要求中還增加了觀察細(xì)胞的有絲分裂。教學(xué)建議 有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、遺傳學(xué)及植物組織培養(yǎng)技術(shù)的根底。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用多媒體這一直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞分裂這一動(dòng)態(tài)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這個(gè)內(nèi)容教學(xué)最終要讓學(xué)生自己歸納出每條染色體的變化規(guī)律，并且能自己繪制出處于各個(gè)時(shí)期細(xì)胞模式圖及細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中DNA、染色體、染色單體數(shù)量變化規(guī)律的曲線。1.08寧夏卷1以下過(guò)程不屬于細(xì)胞分化的是( ) A.B淋巴細(xì)胞形成漿細(xì)胞 B.胚胎干細(xì)胞形成神經(jīng)細(xì)胞 C.質(zhì)壁別離植物細(xì)胞的復(fù)原 D.蜥蜴斷尾再生 2、(2021山東卷.

14、6)分裂期細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中含有一種促進(jìn)染色質(zhì)凝集為染色體的物質(zhì)。將某種動(dòng)物的分裂期細(xì)胞與G1期DNA復(fù)制前期細(xì)胞融合后，可能出現(xiàn)的情況是 A、來(lái)自G1期細(xì)胞的染色質(zhì)可是復(fù)制 B、融合細(xì)胞DNA含量是G1期細(xì)胞的2倍 C、來(lái)自G1期細(xì)胞的染色質(zhì)開始凝集 D、融合后兩細(xì)胞仍按各自的細(xì)胞周期運(yùn)轉(zhuǎn)CC3、江蘇卷286分細(xì)胞周期包括分裂間期(分為G1期、S期和G2期)和分裂期(M期)。以下圖標(biāo)注了甲動(dòng)物(體細(xì)胞染色體數(shù)為12)腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞周期各階段的時(shí)長(zhǎng)及DNA含量。請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題： 1假設(shè)用含放射性同位素的胸苷(DNA復(fù)制的原料之一)短期培養(yǎng)甲動(dòng)物腸上皮細(xì)胞后， 處于S期的細(xì)胞都會(huì)被標(biāo)記。洗脫含放射

15、性同位素的胸苷，換用無(wú)放射性的新鮮培養(yǎng)液培養(yǎng)，定期檢測(cè)。預(yù)計(jì)最快約 h后會(huì)檢測(cè)到被標(biāo)記的M期細(xì)胞。 2.2 2從被標(biāo)記的M期細(xì)胞開始出現(xiàn)到其所占M期細(xì)胞總數(shù)的比例到達(dá)最大值時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間為 期的時(shí)間，處于該期的一個(gè)細(xì)胞中染色體數(shù)目的變化情況是 。 3假設(shè)向甲動(dòng)物腸上皮細(xì)胞培養(yǎng)液中加人過(guò)量胸苷，處于S期的細(xì)胞立刻被抑制，而處于其他時(shí)期的細(xì)胞不受影響。預(yù)計(jì)加人過(guò)量胸苷約 h后，細(xì)胞都將停留在S期。 4乙動(dòng)物腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞周期時(shí)長(zhǎng)為24 h，M期時(shí)長(zhǎng)為l9 h。假設(shè)要在顯徽鏡下觀察細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體形態(tài)的變化，選用 (填“甲或“乙)動(dòng)物腸上皮細(xì)胞更適宜。 5在光學(xué)顯徽鏡下觀察，同處于分裂末

16、期的動(dòng)物腸上皮細(xì)胞與洋蔥根尖細(xì)胞，形態(tài)上最主要的區(qū)別是 。M122412 7.4 甲 動(dòng)物腸上皮細(xì)胞膜從中部凹陷，細(xì)胞縊裂；洋蔥根尖細(xì)胞在中央形成細(xì)胞板 1.5細(xì)胞的分化、衰老與凋亡具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說(shuō)明細(xì)胞的分化。舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料搜集惡性腫瘤防治方面的資料考試說(shuō)明中要求：所有內(nèi)容全為級(jí)，活動(dòng)內(nèi)容未做要求。1、對(duì)于細(xì)胞的分化，要求學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念、原因、意義及其與細(xì)胞增殖的聯(lián)系。細(xì)胞的全能性的概念及原因也是重點(diǎn)要讓學(xué)生理解的。在這里應(yīng)舉例讓學(xué)生區(qū)分細(xì)胞全能性大小、細(xì)胞

17、增殖能力與細(xì)胞分化程度三者之間的關(guān)系。2、關(guān)于細(xì)胞衰老、凋亡及癌變的知識(shí)主要讓學(xué)生能夠說(shuō)明它們的特點(diǎn)及區(qū)別。配合兩個(gè)資料的搜集活動(dòng)，可在班里辦一期板報(bào)，或以小組為單位、以小報(bào)等形式進(jìn)行展示。 教學(xué)建議1、以下有關(guān)細(xì)胞生命活動(dòng)的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是 A分裂期的細(xì)胞不進(jìn)行DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成 B免疫系統(tǒng)中的記憶細(xì)胞既有分化潛能又有自我更新能力 C凋亡細(xì)胞內(nèi)的基因表達(dá)都下降，酶活性減弱 D原癌基因突變促使細(xì)胞癌變，抑癌基因突變抑制細(xì)胞癌變 A2、以下現(xiàn)象中屬于細(xì)胞編程性死亡的是 A噬菌體裂解細(xì)菌的過(guò)程 B因創(chuàng)傷引起的細(xì)胞壞死 C 造血干細(xì)胞產(chǎn)生紅細(xì)胞的過(guò)程 D蝌蚪發(fā)育成青蛙過(guò)程中尾部細(xì)胞的死亡D2.

18、1遺傳的細(xì)胞根底具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化。舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。舉例說(shuō)明受精過(guò)程。觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂。搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評(píng)價(jià)其意義及倫理問(wèn)題考試說(shuō)明中要求： 考試說(shuō)明對(duì)本單元的內(nèi)容做了一些改動(dòng)，配子的形成過(guò)程，現(xiàn)替代為動(dòng)物配子的形成過(guò)程；受精過(guò)程，現(xiàn)替代為動(dòng)物受精過(guò)程。這一改動(dòng)意圖很明確，就是這局部?jī)?nèi)容不必再向植物方面拓展。本單元內(nèi)容均為級(jí)要求。教學(xué)建議 1、關(guān)于減數(shù)分裂的教學(xué)可以按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行： 1講解精細(xì)胞的形成使學(xué)生對(duì)分裂過(guò)程有初步認(rèn)識(shí)，卵細(xì)胞的形成過(guò)程可以讓學(xué)生自己看圖，找出與精細(xì)胞形成的異同點(diǎn)，通過(guò)分析這兩個(gè)過(guò)程歸納出減數(shù)分裂過(guò)程中染

19、色體、DNA的變化規(guī)律；2減數(shù)分裂與有絲分裂的比較，圖像的判斷；這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己繪圖，或列舉各種分裂時(shí)期的圖像讓學(xué)生判斷。3減數(shù)分裂與遺傳定律的關(guān)系；這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解減數(shù)分裂是遺傳的細(xì)胞學(xué)根底。四種配子：AB:Ab:aB:ab 1:1:1:1兩種配子：AB:ab 1:1或四種配子：AB:Ab:aB:ab 1:1:1:1少2、關(guān)于受精作用的教學(xué)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行1通過(guò)講解生物生殖與發(fā)育的概念，讓學(xué)生了解減數(shù)分裂與受精作用發(fā)生的時(shí)期及其意義。2通過(guò)舉例讓學(xué)生能夠從配子的形成及受精作用兩個(gè)方面分析有性生殖后代具有多樣性及穩(wěn)定性的原因。3建議補(bǔ)充細(xì)胞質(zhì)遺傳的概念及特點(diǎn)。1、2021廣東以下

20、為某植物生殖細(xì)胞形成過(guò)程中某些時(shí)期的示意圖，正確的描述是 A紡錘絲牽引著姐妹染色單體分開 B紡錘絲牽引著同源染色體向細(xì)胞兩極移動(dòng)C同源染色體排列在赤道板上 D減數(shù)第一次分裂染色體排列在赤道板上C2、某種昆蟲長(zhǎng)翅A對(duì)殘翅a為顯性，直翅B對(duì)彎翅(b)為顯性，有刺剛毛(D)對(duì)無(wú)刺剛毛d為顯性，控制這3對(duì)性狀的基因均位于常染色體上?，F(xiàn)有這種昆蟲一個(gè)體基因型如以下圖所示，請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題。1常翅與殘翅、直翅與彎翅兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因自由組合定律，并說(shuō)明理由 。2該昆蟲一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞所產(chǎn)生的精細(xì)胞的基因型為 3該昆蟲細(xì)胞有絲分裂后期，移向細(xì)胞同一極的基因有 4該昆蟲細(xì)胞分裂中復(fù)制形成的兩個(gè)D基因

21、發(fā)生別離的時(shí)期是 5為驗(yàn)證基因自由組合定律，可用來(lái)與該昆蟲進(jìn)行交配的異性個(gè)體的基因型分別是 不遵循，控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于一對(duì)同源染色體上 AbD.abd或Abd.abD A.a.b.b.D.d 有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期aabbdd,aaBBdd,AabbDd,AaBBDd 2.2遺傳的分子根底 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程。概述DNA的分子結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)。說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。概述DNA分子的復(fù)制。概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄與翻譯。搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過(guò)程的資料，并進(jìn)行討論和交流。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型考試說(shuō)明要求：所有知識(shí)點(diǎn)均為級(jí)要求。 教學(xué)建議 1

22、、人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程主要介紹三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)及有關(guān)煙草花葉病毒實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)除了讓學(xué)生明白為什么說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)，還要讓學(xué)生了解科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路及實(shí)驗(yàn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。2、DNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：組成DNA的根本單位核苷酸的結(jié)構(gòu)、種類核苷酸的連接方式多核苷酸鏈的形成雙螺旋結(jié)構(gòu)的形成堿基對(duì)的形成DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性與穩(wěn)定性堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么的應(yīng)用關(guān)于DNA分子堿基比率的計(jì)算 3、對(duì)于基因的概念、基因與遺傳信息、DNA、及染色體的關(guān)系、基因與蛋白質(zhì)的關(guān)系等知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生理解并能準(zhǔn)確地用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)

23、描述。關(guān)于基因的結(jié)構(gòu)可以根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充。4、關(guān)于DNA復(fù)制除了讓學(xué)生掌握復(fù)制的過(guò)程外，還要讓學(xué)生理解其半保存復(fù)制及邊解旋邊復(fù)制的特點(diǎn)。此外，在這里可通過(guò)對(duì)半保存復(fù)制的研究過(guò)程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。5、遺傳信息的表達(dá)轉(zhuǎn)錄與翻譯過(guò)程的教學(xué)一定要借助多媒體，讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有一定的感性認(rèn)識(shí)；最終讓學(xué)生能夠辨析復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯之間的關(guān)系，遺傳信息、遺傳密碼密碼子及反密碼子之間的關(guān)系，DNA、tRNA、mRNA、rRNA之間的關(guān)系，基因與性狀之間的關(guān)系。6、關(guān)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型可讓學(xué)生利用課余時(shí)間動(dòng)手制做一下，這樣可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)的理解。鏈接高考1、20

24、21江蘇卷8某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了以下4個(gè)實(shí)驗(yàn)：S型菌的DNA + DNA酶 參加R型菌 注射入小鼠R型菌的DNA + DNA酶 參加S型菌 注射入小鼠R型菌 + DNA酶 高溫加熱后冷卻 參加S型菌的DNA 注射入小鼠S型菌 + DNA酶 高溫加熱后冷卻 參加R型菌的DNA 注射入小鼠以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)中小鼠存活的情況依次是 A存活，存活，存活，死亡 B存活，死亡，存活，死亡C死亡，死亡，存活，存活 D存活，死亡，存活，存活D2、山東2021蠶豆根尖細(xì)胞在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)基中完成一個(gè)細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標(biāo)記分布情

25、況是 A每條染色體的兩條單體都被標(biāo)記 B每條染色體中都只有一條單體被標(biāo)記 C只有半數(shù)的染色體中一條單體被標(biāo)記 D每條染色體的兩條單體都不被標(biāo)記 3、2021寧夏卷6在白花豌豆品種栽培園中，偶然發(fā)現(xiàn)了一株開紅花的豌豆植株，推測(cè)該紅花表現(xiàn)型的出現(xiàn)是花色基因突變的結(jié)果。為了確定該推測(cè)是否正確，應(yīng)檢測(cè)和比較紅花植株 與白花植株中 A花色基因的堿基組成 B花色基因的DNA序列 C細(xì)胞的DNA含量 D細(xì)胞的RNA含量BB2.3遺傳的根本規(guī)律具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。闡明基因分享定律和自由組合定律。舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系 概述伴性遺傳模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)考試說(shuō)明要求：所

26、有知識(shí)點(diǎn)均為級(jí)要求。對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)未做要求 教學(xué)建議 1、在進(jìn)行本單元內(nèi)容的教學(xué)之前，一定要把一些遺傳學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、根本概念、花的結(jié)構(gòu)及種子與果實(shí)的形成等相關(guān)知識(shí)介紹給學(xué)生，這很有必要，因?yàn)檫@樣會(huì)為后面的學(xué)習(xí)打下根底 2、對(duì)孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法之一演義推理法，其根本步驟包括：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象問(wèn)題做出假設(shè)運(yùn)用假設(shè)解釋現(xiàn)象驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。 對(duì)于孟德爾遺傳定律教學(xué)的根本思路：通過(guò)一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)了解遺傳別離定律分析別離定律的實(shí)質(zhì)別離定律的應(yīng)用舉例通過(guò)兩對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)了解遺傳的自由組合定律分析兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)律主要是子二代的特點(diǎn)分析自由組合定律的實(shí)質(zhì)，并找出它與別離

27、定律的關(guān)系分枝法的應(yīng)用舉例及訓(xùn)練遺傳定律的應(yīng)用舉例遺傳規(guī)律的各種題型包括實(shí)驗(yàn) 3、基因與性狀的關(guān)系教學(xué)主要有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是舉例說(shuō)明基因控制生物性狀的兩種方式，另一個(gè)是說(shuō)明生物的性狀是由基因與基因之間、基因與基因表達(dá)產(chǎn)物之間、基因與環(huán)境之間共同作用的結(jié)果。4、關(guān)于伴性遺傳，首先要介紹雌雄異體生物細(xì)胞中染色體的組成有常染色體與性染色體，第二步以XY型為主介紹性別決定的方式，第三步提出伴性遺傳的概念，第四步以人類的紅綠色盲為例說(shuō)明伴性遺傳的特點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容最好是讓學(xué)生通過(guò)分析各種婚配組合的后代情況自己找到規(guī)律，第五步教會(huì)學(xué)生判斷遺傳系譜圖的中遺傳方式。 可讓學(xué)生試試以下方案的設(shè)計(jì)：1、關(guān)于某對(duì)基因是

28、否遵循別離定律或某兩對(duì)等位基因是否遵循自由組合定律的探究。2、關(guān)于某對(duì)基因是位于常染色體上還是在X上的探究。3、判斷某對(duì)基因是位于X與Y的同源段還是非同源段上。鏈接高考1、2021寧夏卷32(13分)某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色?，F(xiàn)有4個(gè)純合品種：l個(gè)紫色(紫)、1個(gè)紅色(紅)、2個(gè)白色(白甲和白乙)。用這4個(gè)品種做雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)1：紫紅，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅；實(shí)驗(yàn)2：紅白甲，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白； 實(shí)驗(yàn)3：白甲白乙，F(xiàn)l表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白；實(shí)驗(yàn)4：白乙紫，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白。綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)答復(fù)： (1)

29、上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是 。 (2)寫出實(shí)驗(yàn)1(紫紅)的遺傳圖解(假設(shè)花色由一對(duì)等位基因控制，用A、a表示，假設(shè)由兩對(duì)等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推。遺傳圖解為 。3為了驗(yàn)證花色遺傳的特點(diǎn)，可將實(shí)驗(yàn)2(紅白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結(jié)的種子，每株的所有種子單獨(dú)種植在一起可得到一個(gè)株系，觀察多個(gè)這樣的株系，那么理論上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為 。自由組合定律 紫：紅：白=9：3：4或2、2021寧夏某閉花受粉植物高莖對(duì)矮莖為顯性，紅花對(duì)白花為顯性，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳。用純合的高莖紅花與矮莖白花雜交，F(xiàn)1自交，播種所有的F2，假

30、定所有的F2植株都能成活，F(xiàn)2植株開花時(shí)，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株F2自交收獲的種子數(shù)量相等，且F3的表現(xiàn)性符合遺傳的根本定律。從理論上講F3中表現(xiàn)白花植株的比例為 A1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/16 B4、08山東卷26番茄(2n=24)的正常植株(A)對(duì)矮生植株(a)為顯性，紅果B對(duì)黃果b為顯性。兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：1現(xiàn)有基因型AaBB與aaBb的番茄雜交，其后代的基因型有_種，基因型的_植株自交產(chǎn)生的矮生黃果植株比例最高，自交后代的表現(xiàn)型及比例為_。2在AAaa雜交中，假設(shè)A基因所在的同源染色體在減數(shù)第一次分裂時(shí)不別離，產(chǎn)生的雌配子染色體數(shù)目為_，這種

31、情況下，雜交后代的株高表現(xiàn)型可能是_3假設(shè)兩種純合突變體X和Y都是由控制株高的A基因突變產(chǎn)生的，檢測(cè)突變基因轉(zhuǎn)錄的mRNA，發(fā)現(xiàn)X第二個(gè)密碼子中的第二個(gè)堿基由C變?yōu)閁，Y在第二個(gè)密碼子的第二個(gè)堿基前多了一個(gè)U。與正常植株相比，突變體的_株高變化可能更大，試從蛋白質(zhì)水平分析原因_。Y; X突變體只是一個(gè)氨基酸發(fā)生改變，而Y突變體由于其模板mRNA多了一個(gè)堿基使得氨基酸第一個(gè)往后都發(fā)生改變4 aaBb矮生紅果：矮生黃果=3：113和11；正常和矮生都有(4)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以使某基因在植物體內(nèi)過(guò)量表達(dá)，也可以抑制某基因表達(dá)。假設(shè)A基因通過(guò)控制赤霉素的合成來(lái)控制番茄的株高，請(qǐng)完成如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，已驗(yàn)證假設(shè)

32、是否成立。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：借助轉(zhuǎn)基因技術(shù)，但不要求轉(zhuǎn)基因的具體步驟a分別測(cè)定正常與矮生植株的赤霉素含量和株高。bc支持上述假設(shè)的預(yù)期結(jié)果：假設(shè)假設(shè)成立，據(jù)此說(shuō)明基因控制性狀的方式：基因通過(guò)控制酶的合成間接控制生物體的性狀。在正常植株提取A基因，把A基因轉(zhuǎn)入矮生植株過(guò)段時(shí)間測(cè)量高度，和原來(lái)的矮生植株作比較原來(lái)的矮生植株變正常植株2.4生物的變異 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議舉例說(shuō)出基因重組及其意義。舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因。簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。搜集生物變異在育種上的應(yīng)用舉例。關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)考試說(shuō)明要求：染色體變異與轉(zhuǎn)基因食品平安為級(jí)要求，轉(zhuǎn)基因生物未做

33、要求，其余均為級(jí)要求。低溫誘導(dǎo)染色體加倍為考試說(shuō)明要求考查的內(nèi)容。教學(xué)建議 1、基因突變的教學(xué)以分析人類鎌刀型細(xì)胞貧血癥產(chǎn)生的原因?yàn)槿胧?，講明基因突變的原因。關(guān)于基因突變的特征主要有普遍性、隨機(jī)性、不定向性、多害性、可逆性等，可舉例說(shuō)明。 2、關(guān)于染色體結(jié)構(gòu)變異的教學(xué)要求學(xué)生能夠判斷其種類 ；染色體組的概念、單倍體、多倍體的概念及產(chǎn)生的原因也是重點(diǎn)讓學(xué)生理解的。3、生物變異的原理在育種中的應(yīng)用是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，在這里主要向?qū)W生介紹雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種及轉(zhuǎn)基因育種五個(gè)育種方法，通過(guò)對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行比較教學(xué)：原理、根本步驟、應(yīng)用舉例、主要的優(yōu)缺點(diǎn)。操作最簡(jiǎn)易育種方法：快速

34、育種方法：創(chuàng)造新性狀育種方法：種間育種法：方式 原理 處理方法 主要優(yōu)點(diǎn) 誘變育種單倍體育種 多倍體育種 植物體細(xì)胞雜交育種轉(zhuǎn)基因育種雜交育種基因重組雜交 自交 選種 自交 “集優(yōu)，操作簡(jiǎn)單 基因突變物理方法：激光或輻射等化學(xué)方法：化學(xué)藥劑處理 提高變異頻率，大幅度改進(jìn)某些性狀 染色體變異花藥離體培養(yǎng)，后人工誘導(dǎo)加倍縮短育種年限 染色體變異 用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗器官大，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量高 細(xì)胞的全能性 去細(xì)胞壁 誘導(dǎo)融合 組織培養(yǎng) 目的性強(qiáng)，克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙基因重組 基因工程操作目的性強(qiáng)，克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙1、現(xiàn)有一種西瓜個(gè)大，但甜味缺乏AABB，另一種個(gè)小但甜，你能用哪些

35、方法培育出既大又甜AAbb的西瓜，分別用圖解的方式寫出育種過(guò)程。2、在得到AAbb的西瓜后，繼續(xù)培育出AAAbbb的三倍體無(wú)籽西瓜。3、現(xiàn)有一批不抗病的某植物品種，請(qǐng)用培育出抗病品種。4、從蘇云金桿菌體內(nèi)發(fā)現(xiàn)一種抗蟲基因，欲將該基因?qū)氲剿局?，得到抗蟲水稻，請(qǐng)寫出根本操作步驟。4、 低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，并學(xué)會(huì)制做裝片的方法，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法可應(yīng)用于很多實(shí)驗(yàn)探究中，例如研究某種試劑是否有導(dǎo)致細(xì)胞畸變的作用就可用這種方法進(jìn)行觀察。鏈接高考1、2021廣東A卷有關(guān)“低溫誘導(dǎo)大蒜根尖細(xì)胞染色體加倍的實(shí)驗(yàn)，正確的表達(dá)是A可能出現(xiàn)三倍體細(xì)胞 B多倍體細(xì)胞形成的比例常達(dá)100%C多

36、倍體細(xì)胞形成過(guò)程無(wú)完整的細(xì)胞周期 D多倍體形成過(guò)程增加了非同源染色體重組的時(shí)機(jī) 2、下圖中和表示發(fā)生在常染色體上的變異。和所表示的變異類型分別屬于 A重組和易位B易位和易位 C易位和重組D重組和重組AC3、江蘇2021在細(xì)胞分裂過(guò)程中出現(xiàn)了甲、乙2種變異，甲圖中英文字母表示染色體片段。以下有關(guān)表達(dá)正確的選項(xiàng)是 甲圖中發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異，增加了生物變異的多樣性 乙圖中出現(xiàn)的這種變異屬于染色體變異 甲、乙兩圖中的變化只會(huì)出現(xiàn)在有絲分裂中 甲、乙兩圖中的變異類型都可以用顯微鏡觀察檢驗(yàn) A. B C DC4、DNA分子經(jīng)過(guò)誘變，某位點(diǎn)上一個(gè)正常堿基設(shè)為P變成了尿嘧啶。該DNA連續(xù)復(fù)制兩次，得到4個(gè)子

37、代DNA分子相應(yīng)位點(diǎn)上的堿基對(duì)分別為UA、AT、GC、CG，推測(cè)“P可能是 A.胸腺嘧啶 B.腺嘌呤 C.胸腺嘧啶或腺嘌呤 D.胞嘧啶5、2021寧夏卷以下有關(guān)基因重組的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.非同源染色體的自由組合能導(dǎo)致基因重組 B.非姊妹染色單體的交換可引起基因重組C.純合體自交因基因重組導(dǎo)致子代性狀別離 D.同胞兄妹間的遺傳差異與父母基因重組有關(guān)DC2.5人類遺傳病 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議列出人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體病）探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。調(diào)查常見的人類遺傳病搜集人類基因組或基因診治方面的研究資料，進(jìn)行交流考試說(shuō)明要求： 本單元所有

38、內(nèi)容均為級(jí)要求。調(diào)查人類遺傳病為考試要求的內(nèi)容。教學(xué)建議： 本單元的主要教學(xué)內(nèi)容就是人類常見遺傳病的類型，由于在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已了解到幾種常見遺傳病的遺傳特點(diǎn)，所以，在這里只需進(jìn)行一個(gè)歸類，這個(gè)內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。其它兩個(gè)內(nèi)容也可采用讓學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行交流討論的教學(xué)方法。 關(guān)于調(diào)查人類遺傳病教學(xué)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽樣調(diào)查的方法，另外，要注意區(qū)分發(fā)病率的調(diào)查方法與遺傳方式的調(diào)查方法。 1、2021廣東卷28、16分克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾病?，F(xiàn)有一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個(gè)患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為44+XXY。請(qǐng)答復(fù)：1畫出該家庭的系譜圖并注明每個(gè)成員的基

39、因型色盲等位基因以B 和b 表示。2導(dǎo)致上述男孩患克氏綜合征的原因是：他的 填 “父親或“母親的生殖細(xì)胞在進(jìn)行 分裂形成配子時(shí)發(fā)生了染色體不別離。3假設(shè)上述夫婦的染色體不別離只是發(fā)生在體細(xì)胞中，他們的孩子中是否會(huì)出現(xiàn)克氏綜合征患者？他們的孩子患色盲的可能性是多大？4基因組信息對(duì)于人類疾病的診治有重要意義。人類基因組方案至少應(yīng)測(cè)_條染色體的堿基序列。鏈接高考母親 減數(shù)第二次分裂 不會(huì) 1/4 242、人類遺傳病發(fā)病率逐年增高，相關(guān)遺傳學(xué)研究備受關(guān)注。根據(jù)以下信息答復(fù)以下問(wèn)題：1上圖為兩種遺傳病系譜圖，甲病基因用A、表示，乙病基因用B、b表示，-4無(wú)致病基因。甲病的遺傳方式為_，乙病的遺傳方式為_

40、。-2的基因型為_，-1的基因型為_，如果-2與-3婚配，生出正常孩子的概率為_。常染色體顯性遺傳 伴X隱性遺傳 AaXbY aaXBXb 7322人類的F基因前段存在CGG重復(fù)序列。科學(xué)家對(duì)CGG重復(fù)次數(shù)、F基因表達(dá)和遺傳病病癥表現(xiàn)三者之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查研究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：CGG重復(fù)次數(shù)（n）n50n150260n500F基因的mRNA（分子數(shù)/細(xì)胞）50505050F基因編碼的蛋白質(zhì)（分子數(shù)/細(xì)胞）10004001200癥狀表現(xiàn)無(wú)癥狀輕度中度重度此項(xiàng)研究的結(jié)論：。推測(cè)：CGG重復(fù)次數(shù)可能影響mRNA與_的結(jié)合。CGG重復(fù)次數(shù)不影響F基因的轉(zhuǎn)錄，但影響翻譯蛋白質(zhì)的合成，并與遺傳病是否發(fā)生及病

41、癥表現(xiàn)發(fā)病情況有關(guān)。 核糖體2.6生物的進(jìn)化 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化考試說(shuō)明的要求：對(duì)前兩個(gè)內(nèi)容做級(jí)要求，活動(dòng)內(nèi)容未做要求。 教學(xué)建議： 這局部?jī)?nèi)容在高考中很少涉及，所以，大多教師對(duì)這個(gè)內(nèi)容重視不夠。但考試說(shuō)明對(duì)該內(nèi)容做級(jí)要求，這里應(yīng)該能說(shuō)明一些問(wèn)題。對(duì)于要讓學(xué)生能夠說(shuō)出現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，1、08山東卷5以下與生物進(jìn)化相關(guān)的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是 A、進(jìn)化總是有突變引起的 B、進(jìn)化時(shí)基因頻率總是變化的C、

42、變異個(gè)體總是適應(yīng)環(huán)境的 D、進(jìn)化改變的是個(gè)體而不是群體B2關(guān)于在自然條件下，某隨機(jī)交配種群中等位基因A、a頻率的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A在某種條件下兩種基因的頻率可以相等 B該種群基因頻率的變化只與環(huán)境的選擇作用有關(guān) C一般來(lái)說(shuō)，頻率高的基因所控制的性狀更適應(yīng)環(huán)境 D持續(xù)選擇條件下，一種基因的頻率可以降為零B 3.1植物激素的調(diào)節(jié) 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用。列舉其他植物激素。評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值。探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用考試說(shuō)明要求：所有內(nèi)容均為級(jí)要求，活動(dòng)內(nèi)容列為實(shí)驗(yàn)要求。教學(xué)建議： 本單元的教學(xué)重點(diǎn)為生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)及作用，關(guān)于生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)主要是介紹科學(xué)家的

43、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論，并且學(xué)會(huì)科學(xué)家的研究方法。 生長(zhǎng)素的生理作用也可通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)象的分析得出，例如，分析植物的向光性的原因得出生長(zhǎng)素具有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用分析無(wú)籽番茄的培養(yǎng)得出生長(zhǎng)素具有促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的作用分析植物的頂端優(yōu)勢(shì)得出生長(zhǎng)素作用的雙重性生長(zhǎng)素的其它作用可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。在這里教師可挖掘很多的探究因素培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究的能力。 關(guān)于其他植物激素的教學(xué)，教師主要通過(guò)舉例說(shuō)明其主要作用即可 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)施有一定的困難，但一定要讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可從兩個(gè)方面，一個(gè)是探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用，另一個(gè)方面是探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑促進(jìn)扦插枝條生根的

44、最適濃度。1、2021廣東A卷在5個(gè)相同的瓊脂塊上分別放置15個(gè)水稻胚芽鞘尖端，幾小時(shí)后將這些瓊脂塊分別緊貼于5個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面一側(cè)，經(jīng)暗培養(yǎng)后，測(cè)定胚芽鞘彎曲角度如右圖所示。正確的結(jié)果是鏈接高考2、2021海南為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能夠抑制側(cè)芽生長(zhǎng)，某同學(xué)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：選取健壯，生長(zhǎng)狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理；丙組植株切口處放置不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊；丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊。將上述4組植株置子相同的適宜條件下培養(yǎng)。答復(fù)以下問(wèn)題：(1)各組植株側(cè)芽的預(yù)期生長(zhǎng)情況分別為：

45、甲組_； 乙組_；丙組_；丁組_。(2)比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_。(3)比較乙組和丙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_。(4)比較丙組和丁組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_。(5)頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素抑制側(cè)芽生長(zhǎng)的原因是_。(1)生長(zhǎng)受抑制 生長(zhǎng) 生長(zhǎng) 生長(zhǎng)受抑制 (2)頂芽生長(zhǎng)抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)(3)瓊脂塊對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)沒有影響 (4)對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)起抑制作用的是生長(zhǎng)素(5)頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸、在側(cè)芽處積累較多，側(cè)芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度比較敏感，使側(cè)芽生長(zhǎng)受到抑制 3.2動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程。說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。概述人腦的高級(jí)功能。描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。探討

46、動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料。調(diào)查動(dòng)物激素的應(yīng)用。考試說(shuō)明要求： 除人腦的高級(jí)功能為級(jí)要求，其余均為級(jí)要求。但將第四與第五個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的動(dòng)物激素替換為脊椎動(dòng)物激素。教學(xué)建議 1、首先應(yīng)復(fù)習(xí)初中所學(xué)的有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)，例如：神經(jīng)元的種類、分布、功能神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)、神經(jīng)纖維與神經(jīng)末稍脊髓的灰質(zhì)與白質(zhì)神經(jīng)沖動(dòng)等等 2、舉例說(shuō)明反射與反射弧，利用圖解講清楚反射弧的組成，讓學(xué)生理解反射弧各個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)成及分布是很必要的。3、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生與傳導(dǎo)主要完成兩個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，一個(gè)是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式，另一個(gè)是興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)交待清楚靜息電

47、位與動(dòng)作電位的產(chǎn)生和特點(diǎn)，第二個(gè)內(nèi)容主要是介紹突觸的結(jié)構(gòu)及功能。 4、人腦的高級(jí)功能，首先是介紹大腦皮層的高級(jí)中樞，主要介紹軀體運(yùn)動(dòng)中樞和語(yǔ)言中樞的功能。然后以有意排尿與無(wú)意排尿說(shuō)明低級(jí)中樞與高級(jí)中樞的關(guān)系。最后以學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的記憶為例來(lái)說(shuō)明大腦皮層的高級(jí)功能。5、關(guān)于動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)可以從以下環(huán)節(jié)入手：激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素舉例說(shuō)明人體幾種主要激素的作用，并嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法加以證明以胰島素或甲狀腺激素為例來(lái)說(shuō)明激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，并與神經(jīng)調(diào)節(jié)做比照。1、 2021寧夏以下關(guān)于神經(jīng)興奮的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A興奮部位細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為膜內(nèi)為正、膜外為負(fù) B神經(jīng)細(xì)胞

48、興奮時(shí)細(xì)胞膜對(duì)Na+通透性增大 C興奮在反射弧中以神經(jīng)沖動(dòng)的方式雙向傳遞 D細(xì)胞膜內(nèi)外K+、Na+分布不均勻是神經(jīng)纖維興奮傳導(dǎo)的根底C2、2021寧夏卷5將神經(jīng)細(xì)胞置于相當(dāng)于細(xì)胞外液的溶液(溶液)中，可測(cè)得靜息電位。給予細(xì)胞一個(gè)適宜的刺激，膜兩側(cè)出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)性的電位變化，這種膜電位變化稱為動(dòng)作電位。適當(dāng)降低溶液S中的Na+濃度，測(cè)量該細(xì)胞的靜息電位和動(dòng)作電位，可觀察到 A靜息電位值減小 B靜息電位值增大 C動(dòng)作電位峰值升高 D動(dòng)作電位峰值降低D3、寧夏9分右圖是神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意簡(jiǎn)圖，圖中神經(jīng)元、都是興奮性神經(jīng)元，且這些神經(jīng)元興奮時(shí)都可以引起下一級(jí)神經(jīng)元或肌細(xì)胞的興奮。和神經(jīng)細(xì)胞一樣，肌肉細(xì)胞

49、在受到適宜的刺激后，也能引起細(xì)胞膜電位的變化。圖中B處表示神經(jīng)肌肉接頭，其結(jié)構(gòu)和功能與突觸類似。請(qǐng)答復(fù)：1給神經(jīng)元一個(gè)適宜刺激，在A處能記錄到膜電位的變化。這是因?yàn)榇碳な股窠?jīng)元興奮，引起其神經(jīng)末梢釋放的進(jìn)入，隨后與突觸后膜上的結(jié)合，導(dǎo)致神經(jīng)元產(chǎn)生興奮。 2假設(shè)給骨骼肌一個(gè)適宜刺激，在A處能、不能記錄到膜電位的變化，原因是。3假設(shè)在A處給予一個(gè)適宜刺激，在C處能、不能記錄到膜電位的變化，原因是。1神經(jīng)遞質(zhì) 突觸間隙 特異性受體2 不能 由肌細(xì)胞產(chǎn)生的興奮在神經(jīng)肌肉接頭處不能逆向傳遞3能興奮從A處傳到神經(jīng)元，再傳到神經(jīng)元，故在C處能測(cè)到膜電位的變化 3.3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說(shuō)明

50、穩(wěn)態(tài)的生理意義。舉例說(shuō)明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持。模擬尿糖的檢測(cè)。調(diào)查青少年中常見的免疫異常。考試說(shuō)明要求：關(guān)注艾滋病的流行與預(yù)防為級(jí)要求，其余均為級(jí)要求。模擬尿糖的檢測(cè)為考試要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。1、內(nèi)環(huán)境概念是本單元的重要根底知識(shí)，另一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的含義，也就是說(shuō)穩(wěn)態(tài)主要指那些指標(biāo)相對(duì)穩(wěn)定即生理生化指標(biāo)的具體內(nèi)容。教學(xué)建議2、以血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)及水鹽調(diào)節(jié)的具體過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)是如何來(lái)維持內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的 。教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)

51、出簡(jiǎn)明、線路清晰的模式圖幫助學(xué)生建立一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后解析模式圖中的每個(gè)線路、箭頭的含義，最后讓學(xué)生自己能夠通過(guò)自己的理解去講述這些過(guò)程。 3、關(guān)于免疫系統(tǒng)的教學(xué)可以通過(guò)以下的環(huán)節(jié)進(jìn)行：生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的模式說(shuō)明其中免疫調(diào)節(jié)的作用免疫系統(tǒng)的組成特異性免疫體液免疫與細(xì)胞免疫過(guò)程重點(diǎn)！免疫異?，F(xiàn)象過(guò)敏反響、自身免疫疾病與免疫缺陷癥。1、2021寧夏以下關(guān)于激素的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A腎上腺素發(fā)揮作用后被滅活 B體內(nèi)失水過(guò)多時(shí)抗利尿激素釋放減少 C激素調(diào)節(jié)過(guò)程中存在反響調(diào)節(jié) D對(duì)血樣中相關(guān)激素水平的分析可幫助診斷甲狀腺疾病B2、（2009山東）右圖表示人體細(xì)胞間信息傳遞的三種主要方式。下列描述錯(cuò)誤的是A

52、方式的信息傳遞緩慢，方式 傳遞迅速B方式的信息傳遞不通過(guò)體液 C體溫調(diào)節(jié)可能涉及三種 傳遞方式D方式的信息傳遞都經(jīng)過(guò)血液 循環(huán)，存在反饋調(diào)節(jié)B鏈接高考3、2021寧夏卷29將同種大鼠分為A、B兩組，A組大鼠除去淋巴細(xì)胞后，產(chǎn)生抗體的能力喪失：從B組大鼠中獲得淋巴細(xì)胞并轉(zhuǎn)移到A組大鼠后，發(fā)現(xiàn)A組大鼠能夠重新獲得產(chǎn)生抗體的能力。請(qǐng)答復(fù)： (1)上述實(shí)驗(yàn)驗(yàn)可以說(shuō)明_是免疫反響所需的細(xì)胞. (2)為了證明接受了淋巴細(xì)胞的A組大鼠重新獲得了產(chǎn)生抗體的能力，需要給A組大鼠注射_，任何檢測(cè)相應(yīng)的抗體。3動(dòng)物體內(nèi)能產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞稱為_。在抗體，溶菌酶、淋巴因子和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中不屬于免疫活性物

53、質(zhì)是_。在吞噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和紅細(xì)胞這三類細(xì)胞中不屬于免疫細(xì)胞的_。1淋巴細(xì)胞B淋巴細(xì)胞；2抗原 3漿細(xì)胞 編碼抗體的基因 紅細(xì)胞 3.4種群和群落 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議列舉種群的特征。嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。描述群落的結(jié)構(gòu)特征。闡明群落的演替。探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化。土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究。調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位。探究水族箱中群落的演替?？荚囌f(shuō)明要求： 種群的數(shù)量為級(jí)要求，其余均為級(jí)要求。第一、二、四活動(dòng)內(nèi)容為考試要求。1、種群具有種群密度，出生率和死亡率、遷入率和遷出率，年齡構(gòu)成及性別比四個(gè)特征，其中最主要特征是種群密度，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)說(shuō)明這四個(gè)

54、特征的關(guān)系，它們是如何影響種群數(shù)量變化的。 2、關(guān)于種群的數(shù)量變動(dòng)的教學(xué)為，主要是講清兩個(gè)曲線，J型與S型曲線成因及造成這兩種曲線差異的因素。理解S型曲線中反響出的增長(zhǎng)率的變化。教學(xué)建議3、群落的特征包括豐富度、種間關(guān)系、結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)是幾種常見種間關(guān)系的判斷，和對(duì)群落垂直結(jié)構(gòu)的分層現(xiàn)象的理解。 4、群落的演替是新課程是增加的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以，在近幾年的試題中出現(xiàn)頻率較高，但一般都是考查對(duì)其概念的理解。 5、探究培養(yǎng)中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化是讓學(xué)生體驗(yàn)種群密度的樣方調(diào)查法。 土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集土壤動(dòng)物的方法。1、2021山東卷8右圖表示出生率、死亡率和種群密度的關(guān)系

55、，據(jù)此分析得出的正確表述是 A在K/2時(shí)控制有害動(dòng)物最有效B圖示規(guī)律可作為控制人口增長(zhǎng)的依據(jù)C該圖可用于實(shí)踐中估算種群最大凈補(bǔ)沖量D在K/2時(shí)捕撈魚類最易得到最大日捕獲量C2、2021海南卷19某棄耕農(nóng)田植物種類40年間的變化情況見表。有關(guān)該地群落變化的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是物種數(shù)量 年數(shù)植物類別14152540草本2827263034灌木0341219喬木0001423總計(jì)2830305676A物種多樣性趨于增加B該地群落發(fā)生了初生演替C群落對(duì)光能的利用能力提高D群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化B3.5生態(tài)系統(tǒng) 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本

56、規(guī)律及其應(yīng)用。舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶。調(diào)查或探討一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)?？荚囌f(shuō)明要求：除生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為級(jí)要求，其余均為級(jí)要求。 教學(xué)建議：1、關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行講解，形態(tài)結(jié)構(gòu)組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)，這個(gè)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，只是對(duì)食物鏈的構(gòu)成要給予強(qiáng)調(diào)。2、分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的根本規(guī)律及其應(yīng)用是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)，物質(zhì)循環(huán)的教學(xué)重點(diǎn)在對(duì)其概念的分析及碳循環(huán)的途徑。有幾個(gè)概念要向?qū)W生交待清楚，流入整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么、每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的攝取量與同化量、動(dòng)物排出的糞便中的

57、能量屬于哪個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量。 3、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞，要求學(xué)生準(zhǔn)確判斷其類型物理信息、化學(xué)信息、行為信息，關(guān)于信息傳遞的功能，也要結(jié)合一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明，這樣便于學(xué)生的理解。4、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)一些具體實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有一定的自我調(diào)節(jié)能力，而該能力的大小與其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性有關(guān)。這個(gè)內(nèi)容的難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性之間的關(guān)系。 1、2021寧夏卷31(8分)假設(shè)a、b、c、d是一個(gè)簡(jiǎn)單生態(tài)系統(tǒng)中最初僅有的四個(gè)種群，其a、c、d的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系為，a與b的關(guān)系如圖，a是該生態(tài)系統(tǒng)主要的自養(yǎng)生物，請(qǐng)答復(fù)： (1)該生態(tài)系統(tǒng)

58、中a和b的種間關(guān)系是_。 (2)假設(shè)d大量死亡，那么一定時(shí)間內(nèi)種群密度增加的種群是_，種群密度減少的種群是_。3假設(shè)持續(xù)干旱使a大量死亡，c和d種群密度將會(huì) 。4當(dāng)受到外界的輕微干擾后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，說(shuō)明該系統(tǒng)具有 。與熱帶雨林相比，該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性 (低、高)。 5為了調(diào)查該系統(tǒng)c種群的密度，捕獲了50個(gè)個(gè)體，將這些個(gè)體標(biāo)記后放掉，一段時(shí)間后重新捕獲了40個(gè)個(gè)體，其中有5個(gè)帶有標(biāo)記，c種群的數(shù)量約為 個(gè)。1競(jìng)爭(zhēng) 2c a 3降低 4恢復(fù)力穩(wěn)定性 低 54003.6生態(tài)環(huán)境的保護(hù) 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

59、概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問(wèn)題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃。搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性神實(shí)例。考試說(shuō)明要求： 人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響為為級(jí)要求，全球性環(huán)境問(wèn)題、生物多樣性保護(hù)的意義和措施為級(jí)要求。教學(xué)建議： 對(duì)本單元涉及的知識(shí)學(xué)生在日常生活中均有耳聞目睹，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)藏，所以，可讓學(xué)生自學(xué)討論為主，當(dāng)然，有些內(nèi)容還是要讓學(xué)生能夠標(biāo)準(zhǔn)描述，比方：主要的全球性問(wèn)題具體是什么？生物多樣性的具體含義包括哪些？生物多樣性的價(jià)值有什么？保護(hù)生物多樣性的措施有哪些？ 08寧夏卷6有一山區(qū)由于開采露天小鐵礦等活動(dòng)，自然生態(tài)系統(tǒng)完全被破壞，成為一片

60、廢墟，為盡快使該山區(qū)恢復(fù)到原有自然生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)，應(yīng)采取的最好措施是在這片廢墟上 A.回填土壤，引進(jìn)多種外來(lái)物種，重建新的生態(tài)系統(tǒng)B.撤出人類全部活動(dòng)，實(shí)行全面封閉，等待自然恢復(fù)C.回填土壤，栽培當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)農(nóng)作物，開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)D.回填土壤，栽種多種當(dāng)?shù)卦械闹参?，?shí)行封山育林D選修模塊1?生物技術(shù)實(shí)踐?考試說(shuō)明選考的內(nèi)容及要求生物技術(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)要求51微生物的利用掌握程度參考本考試說(shuō)明中的：一、考核目標(biāo)與要求2.實(shí)驗(yàn)與探究能力。（1）微生物的分離和培養(yǎng)（2）培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用（3）利用微生物進(jìn)行發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)特定的產(chǎn)物52 生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用（1）從生物材料中提取某些特定的成分（2