《寡人之于國也》語文教學設(shè)計

1、第15頁 共15頁寡人之于國也語文教學設(shè)計寡人之于國也語文教學設(shè)計【篇一】 【教學過程】一、解題無須說，重要的是導(dǎo)入教讀本文而用舊課導(dǎo)入，既簡便可行，又有溫故知新、激發(fā)學習興趣的作用。領(lǐng)先讓學生復(fù)背得道多助，失道寡助一文，然后提問：1、老師口述：“取勝之道有三：曰天時，曰地利，曰人和人和為取勝之本?！眴枺哼@個意思孟子是怎樣表述的?開頭兩句好在哪里?自由作答。提示：讀孟子文章要注意語言的氣勢。2、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”中的“君子”指什么人?能行仁政的諸侯國君。補充問：“人不知而不慍，不亦君子乎”“君子于役，不知其期”中的“君子”各指什么人?有修養(yǎng)的人丈夫。提示：學文言要注意詞的多義性，要據(jù)語

2、境判斷詞的意義。3、試用孟子話說明君子“戰(zhàn)必勝”的原因?！暗玫蓝嘀?，“多助”是得“人和”的表現(xiàn)。提示：“道”，就是新課文里說的“王道”，能行王道，是謂“得道”。過渡問：根據(jù)預(yù)習印象，說說新課文里哪幾句是描寫孟子理想中的“王道樂土”的?！拔迨摺薄捌呤摺薄皵?shù)口之家”“頒白者”四句。哪句話跟“多助之至，天下順之”的意思一樣?“斯天下之民至焉”。二、學生試讀課文兩遍：先指定五位同學接讀；后齊讀三、老師范讀全文并略作講解，重在掌握文章理路1、畫示意圖標明秦、魏、齊的相鄰位置；指出河內(nèi)、河?xùn)|所在，并簡介談話背景：魏在戰(zhàn)國初期曾是軍事大國，至梁惠王在位后期，西畏秦逼，從安邑遷都于梁；東敗于齊，“太子虜

3、，上將死，國以空虛”，所以特邀孟子來梁，問強國之道。事在惠王35年前335。本章記梁惠王問“民不加多”之故，正是此意。2、分層示范誦讀并作講解：第一層：兇象地穿交陷其中之形，引申為歉收。移本義是禾長相扶倚之狀，后代為遷移之義而本義廢。由此至彼之謂。大意是，惠王問“民不加多”之故。第二層：鼓會意字，左中為鼓，上象鼓飾，下象鼓架；右象手持槌擊煽動作。后引申為所擊之物。古時以擊鼓代進攻令。大意是，孟子以“五十步笑百步”為喻，含蓄作答。第三層：數(shù)罟古法，魚不滿尺，市不得鬻，人不得食。是使民是，有“如此那么”之義，這樣就使人民.大意是，論王道之始，即“使民養(yǎng)生喪死無憾”。第四層：“無失其時”與“無奪其時

4、”“失”字輕，寓“提醒”義；“奪”字重，寓國君無以勞役苦民之義。大意是，論王道之成，先制民之產(chǎn)五畝之宅、百畝之田而后行教化。第五層：發(fā)本義是將箭射出去，引申為由內(nèi)向外的動作，故在本句中有開倉放糧之義。檢今語“檢點”，亦有約束義。斯虛詞有通用之法，這里通“那么”。大意是，保民才能使民歸順。3、講解全文理路見本文開頭，要求學生記住每層的結(jié)句，用它們作為記誦全文的支撐點。4、學生齊讀全文一遍后，檢查背誦上述五句話，即各層的結(jié)句。四、學生分層練習背誦全文下面只寫出指導(dǎo)誦讀的要點，過程及練習方式從略。第一層：1、在示意圖上標出河?xùn)|、河內(nèi)的位置后，要求學生用自己的話表達梁惠王的救災(zāi)方法。向災(zāi)區(qū)調(diào)運糧食，從

5、災(zāi)區(qū)遷出局部人口。2、“河?xùn)|兇亦然”一句是省文，試用文言作完好的表述。河?xùn)|兇，那么移其民于河內(nèi)，移其粟于河?xùn)|。3、“無如.者”意思是“沒有像.的人”，能否換一種表達方式?其君皆不及寡人之用心。4、試品味首句，說說惠王有無抱怨意。從“焉耳矣”的疊用可見有抱怨勞而無功之意：勞者，移民、移粟也；無功者，鄰國之民不至。5、再品味末句，說說“何也”能否改成“何哉”或“何故”。何哉”，問中兼嘆，多用于設(shè)問；“何故”，一般詢問語氣；只有用“何也”才能表達梁惠王困惑而急于求解的心情。第二層：1、孟子此問的答案是事前即可料定的，試作仿問便知：某次考試，甲生得50分，乙生得30分，以50分得30分，那么何如?請用

6、文言作答。不可，直不30分耳，是亦不及格也。2、此問照應(yīng)上文哪一句?“無如寡人之用心者”。妙在哪里?惠王據(jù)事理作答，卻不料墜入孟子彀中，把自己跟鄰國之君放在同一程度上。3、試代孟子作答：“王之好戰(zhàn)殘民，與鄰國之君無異，故民不至；移民移粟，小惠耳，雖能行之，何益?”跟原文比擬后，說說比喻作答的好處。沉著，含蓄，讓對方反躬自省。第三層：1、開頭用排比句法連述三事，都有關(guān)人民生活，試用兩個字概括這樣的生活程度。溫飽。2、為什么說這是“王道之始”?王道以得民心為本，溫飽可以使民“養(yǎng)生喪死無憾”，那么得民心矣。3、本層連用五個“也”字，擬刪去前四個，改用“.，那么.”這種句式，如“不違農(nóng)時，那么谷不可勝

7、食”，好不好?不好，用“也”才能表達出孟子堅信不疑的語氣和贊美之情，使行文如連珠，頗有聲勢。第四層：解釋：“五畝之宅”“百畝之田”，系指井田制而言。井田者，田區(qū)劃分如“井”字形之謂也。古法：方里而井，井九百畝，其中為公田，八家皆私百畝，同養(yǎng)公田。公事畢，然后敢治私事。1、問：王道體制下有哪兩件大事?是按怎樣的順序?qū)懙?農(nóng)業(yè)消費，先說家庭副業(yè)，后說糧食消費；教化，先說設(shè)校，后說教學內(nèi)容。2、孟子在描寫“王道樂土”時全用“矣”字作結(jié)，表現(xiàn)了怎樣的意味?贊嘆；將理想圖景說得如在眼前。3、本層煞尾如用“王道之成也”替代“然而不王者，未之有也”，效果如何?失去主觀色彩，缺乏咄咄逼人之勢，說服力減弱。第五

8、層：1、本層文字不多，但波瀾起伏不窮，說說你的體會。一揭，語氣嚴厲；二批，措辭尖刻；三勸勉，語調(diào)溫和。2、本層是怎樣照應(yīng)開頭的?“罪歲”照應(yīng)“河內(nèi)兇”“河?xùn)|兇”；“斯天下之民至焉”照應(yīng)“寡人之民不加多”。3、結(jié)句是否有省略?不“罪歲”，那么當行王道，因上文已詳論行王道的步驟和根本方法，此處不再提；完好的表述應(yīng)是“王無罪歲而行王道，斯天下之民至焉”五、檢查背誦連接背誦全文六、內(nèi)容點撥見“根本設(shè)想”第二段。七、布置作業(yè)1、背誦全文同學互查；2、預(yù)習新課。寡人之于國也語文教學設(shè)計【篇二】 【教學目的】1、理解孟子“仁政”的詳細內(nèi)容，思想根底及其歷史進步性。2、理解孟子答問過程，論辯藝術(shù)及其“好辯、善

9、辯”的主客觀原因。3、理解并掌握文中局部實詞的多義及假設(shè)干固定句式的對應(yīng)今譯。4、在綜合理解的根底上背誦全文。【教學重難點】1、孟子的“仁政”思想。2、孟子的論辯藝術(shù)。3、通假字：頒斑、無毋、涂途。4、一詞多義：之、王、時、食、數(shù)。5、固定格式：直.耳、是.也、或.或.、.何如?！窘虒W設(shè)想】1、層層分析p ，指導(dǎo)背誦。2、插入文學常識，幫助學生理解課文。3、比擬孔、孟思想，可展開討論?！窘虒W時數(shù)】2課時?！窘虒W步驟】一、導(dǎo)入新課有這么一個故事：某地盛產(chǎn)沙丁魚，但每次漁夫們出海回來，捕得的沙丁魚都會死去很多。這令漁夫們非?？鄲馈Ｈ欢?，有一個聰明的漁夫，他的沙丁魚卻死得很少，為什么呢?原來，他從外

10、地購了幾條喜歡吃沙丁魚的鲇魚放在船上，使沙丁魚們有了恐懼感，動了起來，增強了活力。那么，同學們，這那么故事反映了一個什么樣的道理呢?對，是生于憂患，死于安樂。那么，這是誰說的?他是怎樣闡述這一道理的?有哪些名句?學生答：孟子。“故天將降大任于斯人也.增益其所不能?！焙茫敲次覀兘裉炀透M一步走近孟子，學習他的寡人之于國也。二、關(guān)于孟子和孟子孟子，名軻前372前289，字子輿，鄒今山東鄒縣人，是孔子之孫子思的再傳*，是繼孔子之后的儒學大師，是孔子學說的嫡傳。后世常以“孔孟”并稱，元文宗封孟子為“亞圣”。更為可貴的是，孟子并不是簡單地繼承孔子的學說。他采用的是拿來的方法，占有、挑選、創(chuàng)新。例如：他

11、否認絕對平均思想，主張社會分工；主張仁政，提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想；他還提出性善論，“人之初，性本善”，等等。孟子是一部由孟子及其*萬章等記錄孟子言行的書。全書共七篇，各篇分上下，為儒家經(jīng)典著作，與論語、大學、中庸合稱“四書”。三、朗讀課文1、重申要求：正確、流利、有感情。2、選擇方式：齊讀。理解學生整體學習情緒和朗讀程度。個別讀。深化解決詳細的字音和句讀問題。范讀。對學生朗讀出現(xiàn)的問題通過示范解決。分角色讀。進步學生朗讀的興趣。四、課文分析p 1、找出文中談及“民之加多”的語句，全文構(gòu)造自然呈現(xiàn)。寡人之民不加多，何也?1段那么無望民之多于鄰國也。2、3、4段斯天下之民至焉。

12、5、6、7段概括各局部的內(nèi)容。2、誦讀第1段。考慮：梁惠王說他對國家已盡心盡力了，他作了哪些呢?提示：河內(nèi)兇，那么移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。考慮：梁惠王這么做，結(jié)果如何呢?提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多。考慮：梁惠王的困惑終究在哪里?提示：于國盡心，而民不加多。可見梁惠王還是想勵精圖治的，所以他“卑禮厚幣以招賢者”史記魏世家，于是數(shù)位賢者，包括孟子就不遠千里來到大梁，為之出謀獻策。重點詞語理解：之、焉、兇、加。3、誦讀第2、3、4段。問：孟子為什么要“以戰(zhàn)喻”?答：以對方熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻，更便于啟發(fā)對方。問：孟子是怎樣“以戰(zhàn)喻”的?答：“五十步笑百步”。問：在孟子看來，梁惠

13、王“民不加多”的原因何在?答：梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者不盡心本質(zhì)沒有什么區(qū)別，只是形式上或數(shù)量上不同而已。要使民加多，必須施仁政，行王道。重點詞語理解：鼓、既、曳、或、以、走、無。固定格式：或.或.、直.耳、是.也。4、指導(dǎo)學生背誦第一、二局部。第一課時完。五、檢查第一、二段的背誦注意背誦技巧。六、分析p 課文第三局部1、誦讀第5段：措施效果，不可勝食也。養(yǎng)生，不可勝食也。喪死王道之始，不可勝用也。無憾本段層次：/重點詞語理解：違、勝、數(shù)罟、時、養(yǎng)生、喪死、始詞類活用：“喪死”為動用法。2、誦讀第6段：措施效果五畝之宅，樹之以桑五十者衣帛雞豚狗彘之畜，無失其時七十著食肉王道之成百畝之田，勿奪

14、其時數(shù)口之家，可以無饑謹庠序之教，申之以孝悌之義黎民不饑不寒重點詞語理解：樹、衣、畜、無、庠序、孝悌、頒、負戴、王詞類活用：“衣”、“王”名詞作動詞特殊句式：“未之有也”賓語前置3、誦讀到7段：考慮：梁惠王為什么不得王也?狗彘食人食諸侯貴族比照涂有餓莩下層百姓社會極端不平等，國家治理得不好。問：文中運用了一個非常形象的比喻句，是哪一句呢?答：“狗彘食人食而不知檢，涂有餓殍而不知發(fā)，人死，那么曰：非我也，歲也。是何異于刺人而殺之，曰非我也，兵也?”把老百姓餓死歸罪于年成不好就和殺了人歸罪于兇器一樣，非常荒唐。最后，孟子勸勉梁惠王拋棄虐政，施行仁政?！巴鯚o罪歲，那么天下之民至焉?！敝攸c詞語理解：檢、涂、莩、發(fā)、歲、斯。七、總結(jié)孟子的仁政思想1、合理地開展消費，使老百姓“養(yǎng)生喪死無憾”。2、教養(yǎng)百姓，使民心歸順。3、害民的并非荒年，而是虐政。4、統(tǒng)治者不要歸罪于年歲，而要不斷地反省自己，革除虐政，施行仁政，行王道，以民為本，使老百姓住有房，耕有田，吃飽穿暖用足，承受教育，懂得禮義，真心歸附。八