小學(xué)四年級語文教案西湖綠

1、第20頁 共20頁小學(xué)四年級語文教案西湖綠小學(xué)四年級語文教案西湖的綠1教學(xué)目的：1、認(rèn)識本課5個生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，理解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。4、感受學(xué)校的綠，說一說。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。1、導(dǎo)入走近綠上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？ 去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市-杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的

2、境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面仍然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來?！逼鋵?，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的飲湖上初晴后雨表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的畫船載酒西湖好突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動人的風(fēng)姿。板書：西湖的 “綠”2、初讀感知綠請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？師：大家很會讀書，一遍就抓住了

3、文章的精華，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？生答師板書靈隱蘇堤花港過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請同學(xué)們快速閱讀3-5自然段，看看作者用了哪些語句來表現(xiàn)西湖的綠的？3、畫句體會綠。師：不到20_0字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫??！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀描寫綠的語句，體會一下。4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺堋＜偃缒茏プ【渲械拿鑼懢G的重點詞語來感悟那更精彩。學(xué)生的交流可能

4、不是按課文順序，老師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略學(xué)情估計及教學(xué)策略：1 靈隱重點句子a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。板書，樹木，蒼翠欲滴c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達(dá)不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那么其他景點的綠又有什么特點呢？誰來接著匯報？2 蘇堤重點句子a.

5、走著走著，忽見路旁的樹非常乖僻，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣得意，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分相機(jī)板書青苔，讓學(xué)生找出一個表現(xiàn)綠的詞語c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對它們印象怎樣。老師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。3花港重點句子a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的活力，跳躍滿池。板書荷葉，有學(xué)生提供一個表現(xiàn)

6、綠的詞語b.綠色，本來是生命的顏色。c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？-比照，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對綠喜歡的程度d.荷葉那么要持重一些，初夏，那么更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？板書，荷葉老師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，活力勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個綠字就能把西

7、湖之美表達(dá)的淋漓盡致呢？生總結(jié)寫法：細(xì)心觀察，用心體會師補充：更重要的，是作者用詞非常準(zhǔn)確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言?？梢哉f，作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那活力盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運用語言文字的功夫！4、總結(jié)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客??！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。播放西湖風(fēng)景欣賞片拓展閱讀：半篇西湖游記(近代豐子愷)西湖的六月十八夜(近代俞平伯)西湖萍蹤(現(xiàn)代許敏)西湖夢(現(xiàn)代余秋雨

8、)小學(xué)四年級語文教案西湖的綠2教學(xué)目的：1理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。2引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。3領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)步驟：一出示課文插圖導(dǎo)入新課俗語說：“上有天堂，下有蘇杭?！贝_實杭州的風(fēng)光之美堪稱國內(nèi)之最。這指圖就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談?wù)劯惺軉?？二范讀課文學(xué)生初步感受課文。三自學(xué)課文出示閱讀提示1認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。2想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。四小組交流重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了詳細(xì)的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的

9、“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣得意，使得本就很綠的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，那么要持重一些，初夏，那么更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生

10、命力，是一樣的?！蔽逯笇?dǎo)感情朗讀課文1指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。2自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。六感受語言文字美1本文優(yōu)美的詞匯非常豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。2指名讀自己喜歡的詞句。七聽課文朗讀錄音想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。八布置作業(yè)1把自己喜歡的詞句摘抄下來。2找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些一樣和不同之處。九板書設(shè)計教案點評：這是一篇自讀課文，該教學(xué)設(shè)計很注重放手讓學(xué)生自己理解課文，老師只是在其中起到穿針引線的作用，這對學(xué)生進(jìn)步自學(xué)才能很有幫助。探究活動“北京的綠”探究目的：學(xué)習(xí)西湖的“綠”你來想一想

11、、說一說地處北方的北京，怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。探究方法：1學(xué)生設(shè)計方案。小組討論，互相補充。2以小組為單位，寫出設(shè)計方案及理由。語文教案西湖的“綠”小學(xué)四年級語文教案西湖的綠3設(shè)計理念：讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、合作交流，學(xué)會寫法，領(lǐng)略西湖的美麗。設(shè)計特色：以“導(dǎo)游寫講解詞”為手段，通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游講解詞等語文理論活動引發(fā)學(xué)生情感共鳴，理解西湖“綠”的特點，感受西湖的魅力。教學(xué)目的：1認(rèn)識14個生字，會寫10個生字。2研讀全文，理解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以詳細(xì)描寫的方法。3理解

12、課文內(nèi)容，體會含義深化的句子，理解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。4有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。教學(xué)重點：第一課時：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。第二課時：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓，學(xué)以致用。 第一課時課時目的：運用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會本課大局部生字，學(xué)習(xí)局部詞語，初讀課文，整體感知，理解大意，理清層次。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1 同學(xué)們，你們聽說過杭州西湖嗎？對西湖的理解又有多少呢？ 學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息2 愿意作為一名導(dǎo)游帶著大家去西湖玩耍一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份講解詞，讓我們?nèi)タ纯催@人 間天堂美麗的西湖吧！ 板

13、書課題，學(xué)生齊讀二、課件展示，整體感知。過渡：西湖在浙江省杭州市，是全國重點風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎？1 師生共賞西湖美景。 課件展示初夏西湖錄像片段2 交流感受，初步感知西湖的“綠”。 請學(xué)生用一個字概括所看到的西湖美景，同時在課題中“綠”的下面板書三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。過渡：為了能把導(dǎo)游的講解詞寫得更完美，只憑感覺不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。1 老師范讀，考慮課文主要描寫了什么？ 西湖的“綠”2 明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)絡(luò)上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記3 學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。4 交流字

14、詞學(xué)習(xí)情況。1 請學(xué)生交流識記生字的方法。課件出示生字新詞2 強(qiáng)調(diào)形聲字的識記方法。重點教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字3 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。幽：豎/撇折/撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎4“參”是多音字。參cn參加shn人參cn參差ci不齊5重點詞解析蜿(wn)蜒(yn)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。乖僻：跟一般情況很不一樣，使人覺得驚訝的。鮮嫩：新穎，嬌嫩。心曠神怡：曠：空曠，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔。幽靜：沉靜而安閑。布局：做出安排。蓬勃：茂盛，旺盛。漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的漫步。

15、很悠閑。四、再讀課文，理清層次。1 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。課件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句2 交流檢查通讀情況。指名讀喜歡的段落，師生穿插評議3 快速讀文，理清層次。1 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”？觀景順序2 每個自然段分別描寫了什么？第一自然段：雨中靈隱的“綠”第二自然段：蘇堤的“綠”第三自然段：花港觀魚的“綠”第四自然段：整體印象五、抓重點，延伸下文。過渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的確實確是“綠意撲眼而來”，因此一個什么字就能概括西湖的特點？“綠”令人叫絕的是，作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地提醒了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼

16、續(xù)研讀、準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的講解詞。第二課時課時目的：以導(dǎo)游最終拿出一份完美的講解詞為契機(jī)，深化研讀探究課文，體會作者對西湖的獨特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，回憶全文。1 齊讀課題2 學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫了 什么？按什么順序描寫的？ 在課題“綠”字下面板書“”，同時板書“觀景順序”二、抓住“綠”，整體感知。過渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為打破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！1 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。1 老舍草原2 劉國林得意的草塘2但西湖即便一個“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬分，請同學(xué)們用心地讀課文前三個自然段。 充分朗讀，盡情想象，感受“綠

17、”意三、打破“綠”，研讀全文。過渡：那么“綠”終究表如今哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要打破呦！1 課文著重描寫了哪幾處“綠”？ 靈隱蘇堤花港觀魚2 移情入文，激趣質(zhì)疑。1 仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。2 小組交流，然后匯報，談感受。 點撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思3 充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。1 請同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點？2 在自讀自悟的根底上小組交流，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點撥。4 集體研讀，交流成果。1 自由選擇方法讀一讀，想一想。認(rèn)為最能表達(dá)“綠”的局部圈一圈，劃一劃。抓住句子中的重點詞

18、語畫一畫，說一說。想象畫面，大膽表述學(xué)生交流可能不按課文順序，老師相機(jī)調(diào)控策略。2 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略 雨中靈隱的“綠”多彩有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。 蘇堤的“綠”多姿乖僻，莽莽蒼蒼鮮嫩得意，如如如如堅忍不拔 花港觀魚的“綠” 可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。重點指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語速宜緩，表達(dá)一邊讀一邊想象和回味。四、品味“綠”，積累運用。過渡：作為一名導(dǎo)游，請選一處景點，根據(jù)課文的描繪，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。1學(xué)生

19、準(zhǔn)備講解詞。 可以配動作，加表情2講解時，師生作為游客可提出問題，在互動中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。1想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫法。2仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”，模擬西湖的綠寫一篇的綠。教學(xué)反思假如讓我用一個詞來形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的風(fēng)光當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自已的感受，讀出自已的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨特

20、的美景當(dāng)中，那得意的乖僻的樹綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡單的，重要的是能否在這簡單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深化地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動，跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂！其實，我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們在這學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂！小學(xué)四年級語文教案西湖的綠4教學(xué)目的：1認(rèn)識本課5個生字；2有感情地朗讀課文；3理解課文內(nèi)容，理解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受；4學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫