安徽省五河縣“三為主”課堂八年級語文下冊第1課海燕(第2課時)導(dǎo)學(xué)案(無答案)蘇教版

1、1、海燕（第2課時）教學(xué)思路（糾錯欄）1、海燕（第2課時）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會課文的深刻含義，把握“海燕”形象深廣的象征內(nèi)涵，認識海燕的形象及意義，理解課文的主要內(nèi)容。2,掌握課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，把海燕安排在暴風(fēng)雨“將來一逼近一即臨”三個場面中刻畫的結(jié)構(gòu)特點。二、學(xué)習(xí)重、難點1、重點：反復(fù)誦讀，理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。2、難點：學(xué)習(xí)象征手法的運用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。三、學(xué)法指導(dǎo)這是一篇托義與物的散文詩，學(xué)生應(yīng)在反復(fù)誦讀中去想象、思索、研讀，通過小組的合作探究，滲入情感的誦讀，從而把握文章的主題。四、學(xué)習(xí)過程（一）自主學(xué)習(xí)【文學(xué)知識】【象征與比喻的比較

2、】兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。教學(xué)思路（糾錯欄）比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如海燕作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫

3、面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。1、課文標(biāo)題是海燕，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？2、“海燕”有什么象征意義？課文中其他事物（自然景物、海鳥等）也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來共同探討。（二）合作探究1、高爾基筆下的海燕還是一只普通的海燕嗎？它寄托了作者怎樣的情感?2、高爾基寫海燕，為什么要把它放在暴風(fēng)雨來臨之前的大海上這個特定的背景下？（找出描寫風(fēng)、雷、浪的詞語及對海燕的動作描寫，聯(lián)系當(dāng)時背景談理解）3、說說“大海抓住閃電的箭光，把它熄滅在自己的深淵里”一句中“抓”和“熄”這兩個動詞好在哪里？(各小組也

4、可選出自己最喜歡的詞句來賞讀)4、比較下列兩個句子，說說哪一個更適合本詩的結(jié)尾？“等著吧！暴風(fēng)雨就要來啦！”(本詩譯文初稿結(jié)尾)“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”(本詩譯文定稿結(jié)尾)(三)盤點提升(記錄疑惑、累積收獲)1、我的收獲：2、我的疑惑：(四)達標(biāo)檢測1、結(jié)合課文理解下列句中的加點詞語。(1)一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。(2)烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。(3)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。2、下列句子運用了比喻，分別說說你對每一個比喻的理解。(1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。(2)一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。(3)這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。3、將下列句子補充完整。海燕的人生