《中國現(xiàn)當代文學》教學方法初探

1、?中國現(xiàn)當代文學?教學方法初探?中國現(xiàn)當代文學?教學方法初探?中國現(xiàn)當代文學?作為高職高專院校語文教育專業(yè)的專業(yè)根底課，在教學上一直以來，其教學形式大都以教師為主體，以教師授課為目的。教師講學生聽，二者嚴重脫節(jié)。學生在課堂上缺乏考慮的時機，被動地承受理論知識。而教師難以兼顧課堂上學生的狀態(tài)。上課時學生不認真聽講，不記筆記，嚴重影響了教師的教學質(zhì)量和學生的學習論文聯(lián)盟 :/質(zhì)量。一、設計教學方案互動式探究教學，首要一步是做好統(tǒng)籌安排，提早制訂方案，師生心中有數(shù)。例如，我設計現(xiàn)代文學課程上半學年的教學方案，互動的重要工程有：魯迅?阿q正傳?教師多媒體講演示范；?傷逝?討論課；世紀末魯迅論爭，分角色

2、正反辯論；現(xiàn)代自由體白話詩、新格律詩與象征主義詩歌朗讀和多媒體鑒賞；?駱駝祥子?小說與電影中祥子與虎妞形象比較討論等等。教學設計重在進展共時和歷時的比較研究。二、授課內(nèi)容少而精，實現(xiàn)師生互動在有限的學時內(nèi)，在教學中要實現(xiàn)師生互動，教師的講課內(nèi)容就必須少而精。在我校所有教師的課堂上，最后十五分鐘都是預習指導環(huán)節(jié)，這看似簡單的十五分鐘，其實對教師有著很高的要求。因為要做好預習指導，教師必須有較長時間的教學準備過程，要博覽群書和研究探究，自己掌握的知識必須豐富、充實，接著，在大量準備的根底上，要把最精華、最重要的知識點出來，讓學生去學習、學考慮。好的預習指導是好的課堂的開始，好的預習指導馬上能引起學

3、生的學習興趣；如我在指導學生預習蕭紅?小城三月?的時候，在介紹了蕭紅的身世和蕭紅小說的特點后，我對學生說:我看?小城三月?的時候想到了?楚辭?中的這兩句詩沅有芷兮醴有蘭，思公子兮未敢言山有木兮木有枝，心念君兮君不知，有人說這是一種很有東方韻味的愛情，同學們課下認真研讀小說，請下節(jié)課談談你是怎樣對待翠姨和她的愛情的？，這個問題立即就引起了同學們的興趣，果然在下次的課堂上同學們表現(xiàn)的很熱烈，很多同學都踴躍發(fā)表自己的看法，我想這大概就是成功的預習指導吧。在?中國現(xiàn)代文學作品遜中選取了很多現(xiàn)代名作家的作品，其中一些作品的爭議是很大的，如郁達夫的作品、周作人的作品等，我在教學中并沒有讓學生把目光僅僅限定

4、在對他們的一般性評價上，而是鼓勵學生們多去讀書、多搜集資料，大膽的發(fā)表自己的看法。我鼓勵同學們：對文學的觀點沒有對錯，而是要敢于提出自己的主張。在我的鼓勵下，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)爭鳴的場面，氣氛非常熱烈。如在講周作人的散文的時候，同學們并沒有因為周作人是一個漢奸文人而簡單的否認他的作品，相反，同學們從不同的角度分析了周作人的文章，如從周作人的身世、周作人的性格、家庭、和魯迅的比照、散文的獨特性等，表現(xiàn)出很強的自主學習才能。三、激發(fā)學生互動討論一催生情境：現(xiàn)代文學課總體目的旨在進步學生的文學鑒賞程度。鑒賞才能的進步有賴于承受者的參與、交流和體驗。文學課教師首先要擅長調(diào)動學生的情感反響，移情代入作者身份

5、，促使學生考慮、體驗作品，從文學中發(fā)現(xiàn)語言、構(gòu)造的魅力和思想的火花。二設疑為本：疑是思維的起點，擅長設疑，一石激起千重浪，可以迅速活潑課堂氣氛，形成眾聲喧嘩對話討論的場面。提問既要針對教學目的提問，有的放矢，也要把握問題難易度。提早一次課就要提出預習問題，學生有備而來，才能主動發(fā)言，積極思維。同時鼓勵學生自己提出問題。例如，對于 :/?傷逝?，我先提出核心問題，涓生該不該對子君說我不再愛你了？再提出文本細讀疑問：子君同居前以戒指入股，之后用什么入股？為什么小說提到?挪拉?、?海的女兒?？為什么表達小狗阿隨？小說如何表達子君的眼神？三活潑氣氛：互動討論前，教師可以先介紹相關的知識背景，如社會背景

6、、作者創(chuàng)作背景、情感動機等。然后逐步引導學生主動開口發(fā)言。當有些發(fā)言缺乏主題或偏離話題時，教師要適時控制，免得冷常但不批判錯誤觀點，而論文聯(lián)盟 :/是積極引導，要鼓勵學生大膽表達見解。四、利用網(wǎng)絡交流互動網(wǎng)絡時代信息開展迅猛，為師生信息交流互動提供了最為有利的條件。?傷逝?這課，教師講得真是太精彩了，引發(fā)了大家對深層次問題的考慮，希望您多上這樣的互動課；教師在課前讓我們考慮我心目中的魯迅，其他同學的觀點確實讓我大吃一驚，羨慕不已；以前讀完?狂人日記?只體會到它批判封建禮教吃人的本質(zhì)，如今學會了分析其語言和構(gòu)造；這次講?潘先生在難中?，教師讓我們找細節(jié)分析潘先生的性格，通過互動的方式引發(fā)我們自主的學習和投入，挺好。學生的建議幫助我及時調(diào)整思路，補缺、改進、中國文學與外國文學是分不開的，希望教師以后在講述課文時多進展中、外文學的比較；時間允許的話，截取一些經(jīng)典作品的片斷讓我們觀看；希望您分析作品時，再多