芻議幼兒園音樂教育的生活化

1、芻議幼兒園音樂教育的生活化芻議幼兒園音樂教育的生活化引言所謂藝術(shù)源于生活卻又高于生活，這句話適用于藝術(shù)領(lǐng)域的方方面面，當(dāng)然音樂也包括其中，所以在進(jìn)展音樂的教育工作時(shí)一定要緊緊的依托于生活，在生活的細(xì)節(jié)中將音樂充分的聯(lián)絡(luò)起來，從而充分的實(shí)現(xiàn)音樂在社會(huì)中的價(jià)值，在幼兒的教育階段更應(yīng)該這樣，音樂是孩子在獲取知識、認(rèn)識世界的一個(gè)有效的途徑，在幼兒還在處于智力的萌芽階段就更應(yīng)該展開細(xì)致生動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)，可以有效的幫助其對智力的開發(fā)和健全的人格的塑造，在兒童的早期教育中占據(jù)著重要的地位。一、幼兒園音樂教育生活化的相關(guān)概念一幼兒園音樂教育生活化的背景德國的教育學(xué)家在90世紀(jì)就對兒童音樂教育生活化的相關(guān)問題展開

2、了研究，并且形成了一定的兒童音樂教育生活化的思想理念，意大利的教育學(xué)家也對這方面的研究工作提出過相應(yīng)的方案，并且充分的強(qiáng)調(diào)了音樂教育生活化的理念的重要性，可以說在音樂教育生活化的這個(gè)教育理念在世界各國都得到了不同程本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理度的普及和推廣，因?yàn)槠渚哂谐浞值目尚行院拖冗M(jìn)性，在21世紀(jì)這一教育理念在我國的兒童音樂教育領(lǐng)域同樣展開廣泛的理論和交流，并且在2022年的全國幼兒園音樂教育研討會(huì)上展開了劇烈的討論和關(guān)注，這一理念可以說為幼兒園的音樂教育工作提供了大力的幫助和推動(dòng)，是將來開展的必然趨勢。二幼兒園音樂教育生活化的涵義幼兒園音樂教育的生活化不僅要對幼兒在幼兒園的生活中的方方面

3、面，在幼兒的人園、吃飯、午睡、做游戲、課間休息等環(huán)節(jié)都要同音樂嚴(yán)密的結(jié)合起來，尤其是少兒的童謠和歌曲的融入是非常重要的，使幼兒可以在輕松、愉悅的情況下感受音樂的魅力，從而高效率的達(dá)成教學(xué)目的的要求。三幼兒園音樂教育生活化的意義音樂教育生活化會(huì)給幼兒的將來開展帶來深遠(yuǎn)的影響，在處于幼兒時(shí)期的孩子，其大腦還沒有發(fā)育完全，在這一重要的成長階段，音樂教育生活化可以充分的激發(fā)幼兒的生活樂趣，增強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)歷，并且在音樂教育生活化的過程中可以充分的加強(qiáng)幼兒生活的技能，將音樂的熏陶充分的融入到孩子在幼兒園生活的每一天，使孩子在輕松愉快的生活環(huán)境中學(xué)會(huì)生活的技巧，從而高效的完成教學(xué)任務(wù)。隨著音樂教育生活化的

4、不斷施行中，通過將音樂巧妙的融入到孩子的生活情景中，可以有效的拉近孩子對于音樂的間隔 感，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步音樂素養(yǎng)。二、幼兒園音樂教育生活化的現(xiàn)狀一教師仍然占據(jù)主導(dǎo)的位置在幼兒園音樂教育生活化的施行過程中，對教師的工作也提出了相應(yīng)的要求，教師需要從兒童的生活和心理上的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的兒童特征來制定相符合的教學(xué)形式，這是在教學(xué)中的兒童為主導(dǎo)地位的形式，但是在這樣的教學(xué)形式的施行中，仍然存在著一些阻礙，許多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有和孩子做到很好的溝通，使孩子在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動(dòng)的承受狀態(tài)，沒有主動(dòng)挑選自己喜歡的歌曲的時(shí)機(jī)，是實(shí)現(xiàn)音樂教育生活化的一個(gè)阻礙。二音樂內(nèi)容同實(shí)際

5、生活沒有嚴(yán)密的結(jié)合前文中我們說到，在幼兒園的音樂生活化的教學(xué)中，要深化到孩子在幼兒園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：入園、課間休息、吃飯等等，但是在真正的實(shí)際工作中并沒有做到這一點(diǎn)，教師沒有切合孩子的生活來進(jìn)展音樂教育，忽略了音樂教育生活化存在的價(jià)值，使孩子的生活單調(diào)乏味。三教學(xué)體制和評估的機(jī)制還不夠完善對幼兒園音樂教育生活化這一先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)機(jī)制的建立上還不是很完善，在幼兒音樂教育的題材上生活化的教學(xué)因素的表達(dá)還不夠充實(shí)，導(dǎo)致教師在真正想要施行音樂教育生活化時(shí)缺乏與之相匹配的音樂作品，在教師的音樂教育生活化中也缺少相應(yīng)的評估體制，導(dǎo)致整個(gè)施行的過程充滿困難。三、幼兒園音樂教育生活化的策略一編選適

6、宜的音樂教材在幼兒音樂學(xué)習(xí)的過程中，與之相適應(yīng)的音樂教材占據(jù)著很重要的位置，適宜生活化的教材可以將孩子快速的引導(dǎo)到特定的情景中去，師生之間產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)、互動(dòng)的氣氛，在目前的情況來看還沒有配套的教材，在這樣的情況下教師就要根據(jù)實(shí)際情況積極的搜集音樂作品，編訂出適宜的優(yōu)質(zhì)教材，應(yīng)用到生活化的音樂教學(xué)中去。二展開具有情景感的游戲環(huán)節(jié)在生活化的音樂教育中，要將具有情景感的游戲融入到教學(xué)中去，將游戲和學(xué)習(xí)二者有機(jī)的結(jié)合在一起，是生活化的音樂教學(xué)更加的生動(dòng)有趣，充分的調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的積極性和參與度，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，讓孩子在參與和體驗(yàn)的過程中自然而然的學(xué)到知識和體會(huì)感受。三分類播放功能性樂曲幼兒園中都有標(biāo)準(zhǔn)的作息時(shí)間，在不同的生活時(shí)間就要運(yùn)用不同的樂曲，借助音樂的效果來建立起秩序感，讓孩子在聽到某一段音樂時(shí)就會(huì)知道做什么的時(shí)間到了，比方