雙減政策背景下七年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例

1、雙減政策背景下七年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例一、作業(yè)類(lèi)型作者本學(xué)年任教|y初級(jí)中學(xué)七年級(jí)1班，此英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例共分別展示作者所設(shè)計(jì)的兩種作業(yè)類(lèi)型：拓展性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)。二、設(shè)計(jì)思路（指向“減負(fù)提質(zhì)”）作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，能夠檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還能夠幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。不過(guò)，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不但打擊了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱“雙減”政策），因?yàn)椤半p減”政策直擊應(yīng)試教育

2、的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這個(gè)重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)等。為了讓學(xué)生的身體健康的成長(zhǎng)，為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在自己感興趣的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然是必須要做的工作。其實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是矛盾的。解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的出路就是進(jìn)行作業(yè)的改革，負(fù)擔(dān)要減，其效率與效果要增。即要講究作業(yè)的有效性。如何才能正確的布置作業(yè)，努力提

3、高作業(yè)的有效性，使學(xué)生能以較少的作業(yè)量取得較高的學(xué)習(xí)效果呢？如何布置有效的作業(yè)，既達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)值得研究和探索的長(zhǎng)期性課題。作業(yè)布置得好，布置的得當(dāng)，能使學(xué)生在較輕的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下取得良好的學(xué)習(xí)效果，能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，要達(dá)到既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該遵循原則是：(一)布置作業(yè)要適量俗語(yǔ)說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”，反復(fù)練習(xí)，是提高知識(shí)掌握熟練程度的基本手段，也是提高學(xué)生考試成績(jī)的有效手段，所以，要保證教學(xué)效果，使學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生必須有一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)之所以一直十分沉重，其很

4、大一部分原因是很多教師擔(dān)心學(xué)生不能掌握所學(xué)知識(shí)，因而布置大量作業(yè)，以求學(xué)生能夠牢固掌握和取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然能力是訓(xùn)練出來(lái)的，但若讓學(xué)生整天泡在漫無(wú)邊際題海中，重復(fù)做一些機(jī)械單調(diào)的習(xí)題，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理，這是得不償失的。所以，作業(yè)布置的量要適當(dāng)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)練習(xí)，為了減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要精心布置作業(yè)內(nèi)容，精選題目。努力避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生既能夠用較少的時(shí)間完成作業(yè)，又能夠達(dá)到牢固掌握知識(shí)與能力的目的，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠有所減輕。(一)作業(yè)布置形式要多樣學(xué)生作業(yè)本身是具有很多種形式的，有書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)之分,有課上作業(yè)和課下作業(yè)之分，有復(fù)習(xí)性

5、作業(yè)和探究性作業(yè)之分，等等。因而我們給學(xué)生布置作業(yè)能夠采取多種形式。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)之所以一直沉重，其中一部分原因就是我們一般都十分重視書(shū)面作業(yè)和課下作業(yè)，因?yàn)檫@樣做，能夠方便的對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，但這樣做的的結(jié)果是無(wú)意之中加重了學(xué)生本已經(jīng)很沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)形式要改革，要在加大課堂練習(xí)的基礎(chǔ)之上，盡量減少課下的作業(yè)量，為保證作業(yè)減少而學(xué)生學(xué)習(xí)效果不降低，要倡導(dǎo)并推行給學(xué)生布置多種形式的作業(yè)，以讓學(xué)生能多方面用腦，使用多種思維，獲得全面的發(fā)展，又減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作者認(rèn)為，就英語(yǔ)學(xué)科而言，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，教師能夠給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)。例如，能夠讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文，通過(guò)使用英語(yǔ)來(lái)代替大量單詞的記憶抄寫(xiě)；例如，能夠讓學(xué)生制作英文手抄報(bào)，學(xué)生通過(guò)圖文并茂的方式展示其所學(xué)所思，例如，能夠讓學(xué)生制作英文小視頻，學(xué)生在自制視頻的過(guò)程中能力得到了提升；例如，能