初中英語老師如何更好地?fù)肀щp減政策

1、初中英語老師如何更好地?fù)肀щp減政策摘要：近年來國內(nèi)教育形式越來越嚴(yán)峻，越來越多家長為了孩子 的成績和升學(xué)率費(fèi)盡心思，“內(nèi)卷”、“焦慮”以及“雞血”等幾個(gè)關(guān) 鍵詞都離不開我們的生活。課后各類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)猶如春筍般涌現(xiàn)，這 真的符合我們國家推崇的素質(zhì)教育嗎？很明顯不是，于是“雙減”政 策正式落地，為的是有效解決這股教育圈的焦慮之風(fēng)。面對(duì)這政策, 我們初中英語老師不必焦慮過多，從減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提高課堂 效率入手，方可更好的擁抱“雙減”政策。關(guān)鍵詞：初中英語雙減政策學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)我們先來看看“雙減”政策到底是怎么“蹦出來”?！半p減政 策指出，要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重控制書面作業(yè)總量，保證學(xué)生 睡

2、眠時(shí)間；全面規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持從嚴(yán)治理。顧名思義, 問題顯然是學(xué)校作業(yè)布置得不合理以及課堂效率不高，給學(xué)生帶來了 很多不必要的課內(nèi)外的負(fù)擔(dān)，卻恰恰與以全面提高人的基本素質(zhì)為根 本目的素質(zhì)教育背道而馳。家長的“唯分?jǐn)?shù)論” 一樣把孩子的天性扼 殺在搖籃里，看到別人家孩子補(bǔ)課，自己的孩子也不能輸在起跑線上, 往往給孩子們帶來了一場無硝煙的戰(zhàn)爭，因此很多孩子們剛上戰(zhàn)場還 未動(dòng)干戈，已被心理上的焦慮和壓力這些大山壓得喘不過氣來。更別 說讓孩子們用全副武裝為中國夢的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航呢！“雙減政策”落地，意味著什么呢？它意味著教培行業(yè)的時(shí)代的 結(jié)束，實(shí)際上從對(duì)校內(nèi)教育和校外培訓(xùn)兩個(gè)角度著手推進(jìn)教育體系改

3、 革。那么作為教師的我們也許會(huì)點(diǎn)不知所措，以下我將從三個(gè)方面淺談我們初中英語老師如何更好的應(yīng)對(duì)這 次的改革。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力著名的哲學(xué)家約翰洛克說：“事實(shí)上，一切教育歸根結(jié)底都是為 了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。”在初中英語教學(xué)中，部分教師以知識(shí)的傳授 為教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這也與終 身學(xué)習(xí)的理念相違背。所以凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，這說明了預(yù)習(xí)的重 要性。在英語學(xué)科，學(xué)生往往會(huì)碰到不會(huì)讀的單詞，遇到難題就想放 棄，說明孩子們沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和找對(duì)合適的學(xué)習(xí)方法，所以 自學(xué)能力就更難以提高。作為初中生的他們，其實(shí)是有一定的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，遇到不懂的單詞

4、會(huì)查閱牛津字典。但是對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生, 不會(huì)查字典或者查字典速度慢，那自然而然時(shí)間就不夠用。那么我們 老師是否可以引導(dǎo)他們使用平板電腦或者電子版字典等工具，讓他們 預(yù)習(xí)時(shí)候事半功倍呢？比如，老師們還可以在早讀時(shí)候利用智慧課堂 上的軟件或者翼課網(wǎng)發(fā)送關(guān)于新課程的朗讀任務(wù)，里面不單單是枯燥 單詞讀音的學(xué)習(xí)，而是通過單詞測評(píng)、聽音選詞、單詞補(bǔ)全等各種游 戲預(yù)習(xí)單詞，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的興趣，并充分利用課堂時(shí) 間，提高了課堂效率。因此我會(huì)在孩子們?nèi)蝿?wù)完成之后，發(fā)彩旗或者 加分形式加以獎(jiǎng)勵(lì)。以下是學(xué)生預(yù)習(xí)八下M9 Friendships單詞的成績 反饋：二、因材施教，提高課堂效率在新課改的背景

5、下，我們一直都遵守“因材施教”的原則。因材 施教原指“針對(duì)學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的 教育?！逼浜诵氖恰安摹?，意即“學(xué)生，要求教育者根據(jù)“學(xué)生” 的不同情況去實(shí)施，“學(xué)生”是實(shí)施教育的對(duì)象，也常常是教育者實(shí) 施教育教學(xué)的唯一根據(jù)。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要對(duì)學(xué)生也 要有充分的了解和認(rèn)識(shí)。在英語的聽說讀寫的方面也一樣，教師也可 以做到分層教學(xué)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué) 生，讓學(xué)生有興趣參與課堂，有勇氣參與課堂，有信心參與課堂。英 語是一門語言，更注重的是實(shí)踐。所以教師更應(yīng)該充分利用課堂，讓 孩子們聽說讀寫都得到實(shí)踐。例如，在M5U1It s time

6、to watch a cartoon這一課當(dāng)中，孩子們肯定對(duì)卡通很感興趣的。那么怎么引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)這個(gè)話題呢？首先，我們可以通 過聽音猜卡通人物的名字，教師先播放超人的聲音，孩子們會(huì)猜出卡 通人物的中文名字，這時(shí)候教師就要提問的英文名怎么說呢？部分優(yōu) 生很自然會(huì)快速說出這個(gè)詞，然后全班說一遍，這么后進(jìn)生也自然而 然對(duì)新的單詞有新的輸入。教師可以繼續(xù)提問What do you think of him ?學(xué)生自然會(huì)踴躍舉手開口回答問題并讓學(xué)生板書這個(gè)單詞，回 答正確給小組加分，然后抽問后進(jìn)生根據(jù)黑板上的單詞回答一遍，回 答正確可以獎(jiǎng)勵(lì)2倍的分?jǐn)?shù)。這對(duì)于后進(jìn)生也是種大大的鼓勵(lì)，讓他 們覺得說

7、開口英語并沒有想象中那么難。接下來布置小組任務(wù)，讓學(xué) 生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式完成口語對(duì)話練習(xí)。對(duì)于有能力的 優(yōu)生口語則可以采取表演方式，自己設(shè)計(jì)完一個(gè)卡通人物可以上臺(tái)介 紹和展示。后進(jìn)生的要求則是能盡量多說幾句英文即可。讀寫課的分 層教學(xué)操作大同小異，我這里就不一一展開闡述了。三、善用各教育云臺(tái)平，提高課后完成任務(wù)效率根據(jù)耶克斯一多德森定律，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)的性質(zhì)不同而 不同：在比較簡單的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；而隨著 任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。教師在布置任 務(wù)的過程中，合作內(nèi)容的難度過大也會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成影響，給 學(xué)生帶來挫敗感。因此，我們還

8、是要分層布置任務(wù)并嚴(yán)格控制作業(yè)量 為20-30分鐘左右。對(duì)于不同層次的學(xué)生，要完成的導(dǎo)學(xué)案的量也是 不一樣的。教師也可以通過智慧課堂，把新課要學(xué)的資源發(fā)給學(xué)生， 限定10-15分鐘左右完成任務(wù)。而且課后也可以把上課的PPT上傳 到智慧課堂等的共享平臺(tái)，讓有需要的學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行查 漏補(bǔ)缺。根據(jù)“雙減”政策“5+2”的要求，教師也應(yīng)該適當(dāng)延遲課 后輔導(dǎo)時(shí)間，幫助學(xué)生解答疑惑。教師需要一步步幫助學(xué)生把問題解 決掉，能在校內(nèi)把問題解決掉，就可以盡量避免到校外機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，逐 步消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮和壓力。教師要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，如演講培訓(xùn)班，話劇表演， 趣配音活動(dòng)等等，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)

9、，激發(fā)孩子們對(duì)英語的興趣遠(yuǎn) 遠(yuǎn)比一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)來得更有意義，也符合我國教育改革方針。針對(duì)部分沒有智慧課堂的同學(xué)，可以登錄國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái) 免費(fèi)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，除此之外，學(xué)生還還可以學(xué)習(xí)課外的生命安全教 育和心理健康教育等其他內(nèi)容，這有利于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。結(jié)束語總而言之，“雙減”政策的出臺(tái)正是素質(zhì)教育的春天的開始。多 年來，國家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是卻難以有這一次的風(fēng)暴卷得這 么猛烈。有人會(huì)擔(dān)心這政策暗藏危機(jī)，就算是危機(jī)，也是有危才有機(jī)。 我們不妨從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，“雙減”政策帶來的“機(jī)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于 “?！?，讓家長避免教育圈內(nèi)的“內(nèi)卷”,讓孩子們回歸校內(nèi)課堂本 真，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，歸還本屬于他們童年的快樂，促進(jìn)孩子們?nèi)?方面發(fā)展，才是“雙減”政策的意義所在。因此，初中英語教師更要 積極面對(duì)政策帶來的改變，樹立新型的學(xué)生觀，踐行教書育人。課前 培養(yǎng)孩子們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課中提高課堂效率, 課后結(jié)合智慧課堂等方法提