雙減背景下區(qū)域家校社協(xié)同育人的思考與行動(dòng)

1、雙減背景下區(qū)域家校社協(xié)同育人的思考與行動(dòng)隨著“雙減”政策的實(shí)施，在協(xié)同育人中更加需要厘清和規(guī)范家校社各方主體職責(zé)，在“雙減”背景下對(duì)各方角色進(jìn)行再思考。家長(zhǎng)應(yīng)成為高質(zhì)量的“陪伴者”。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)承擔(dān)著多種角色，很難用某一個(gè)角色來(lái)定義家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)?！半p減”呼喚家長(zhǎng)角色的回歸，教育孩子學(xué)會(huì)做人始終是家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任,需要家長(zhǎng)安排好時(shí)間并付出高質(zhì)量的陪伴。通過(guò)引導(dǎo)性的陪伴幫助孩子樹立人生理想，通過(guò)鼓勵(lì)性的陪伴培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，通過(guò)及時(shí)而有耐心的陪伴讓孩子身心健康，通過(guò)言傳身教的陪伴讓孩子獲得積極的能量。學(xué)校應(yīng)成為勇?lián)?dāng)?shù)摹案母镎摺?。學(xué)校是實(shí)施“雙減”的主陣地，必須在全面推進(jìn)課程、教學(xué)

2、、作業(yè)、評(píng)價(jià)和管理改革中承擔(dān)重任。一方面，學(xué)校應(yīng)深化教育教學(xué)改革，著力建設(shè)和豐富學(xué)校課程資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，要為學(xué)生提供個(gè)性化、差別化、多樣化的教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的高質(zhì)量教育。學(xué)校課后服務(wù)要在已有基礎(chǔ)上，系統(tǒng)構(gòu)建課后服務(wù)內(nèi)容體系，體現(xiàn)家校社共同參與，切實(shí)增強(qiáng)課后服務(wù)的實(shí)效性。社會(huì)應(yīng)成為有作為的“服務(wù)者”?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)了社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的公益屬性。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮實(shí)踐化、差別化、個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)，在體育、藝術(shù)、科技等興趣培養(yǎng)及志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，通過(guò)由學(xué)科類向素質(zhì)類培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，拓展職業(yè)技能培訓(xùn)業(yè)務(wù)，為中小學(xué)提供課后服務(wù)、托管服務(wù)，開展家庭教育、生涯規(guī)劃課程

3、等方面的探索，實(shí)現(xiàn)服務(wù)內(nèi)容的科學(xué)轉(zhuǎn)型。為學(xué)校、家庭提供高質(zhì)量的、可選擇的教育服務(wù)，促進(jìn)教育良好生態(tài)的形成。“雙減”后科研機(jī)構(gòu)共育任務(wù)的再定位隨著“雙減”政策的實(shí)施，區(qū)級(jí)科研機(jī)構(gòu)的作用越來(lái)越突出，任務(wù)越來(lái)越艱巨。作為區(qū)域教育發(fā)展的智庫(kù)，區(qū)級(jí)科研機(jī)構(gòu)引領(lǐng)著區(qū)域教育的發(fā)展。在區(qū)域協(xié)同育人實(shí)施過(guò)程中，東城區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心作為主責(zé)落實(shí)部門，努力做好以下三方面的工作。依托課題引領(lǐng)區(qū)域?qū)嵺`釆取混合式研究提升工作的科學(xué)性和實(shí)效性。通過(guò)文獻(xiàn)研究，為區(qū)域研究提供理論和背景支持；通過(guò)調(diào)查研究，把握區(qū)域推進(jìn)家校社協(xié)同育人的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題；通過(guò)行動(dòng)研究，推動(dòng)協(xié)同育人質(zhì)量，提高研究實(shí)效；通過(guò)案例研究，發(fā)現(xiàn)典型

4、案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重調(diào)查研究。開展以問(wèn)題為導(dǎo)向的全區(qū)家庭教育工作現(xiàn)狀、家校社協(xié)同育人現(xiàn)狀、聚焦“雙減”政策實(shí)施情況的調(diào)查研究，全面了解區(qū)域?qū)W生家長(zhǎng)和家庭基本情況，了解家校社三方的需求、優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題，了解“雙減”政策落地后，各方主體對(duì)政策實(shí)施的理解、觀點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、困惑或問(wèn)題。通過(guò)三次區(qū)域性調(diào)研，我們了解到當(dāng)前家校社共育實(shí)踐中存在如下主要問(wèn)題：三方主導(dǎo)意愿較低，責(zé)任劃分有待明確；協(xié)調(diào)機(jī)制不夠完善，聯(lián)動(dòng)合作不夠系統(tǒng)；共育宣傳不夠充分，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)業(yè).建立區(qū)校團(tuán)隊(duì)，開展行動(dòng)研究。成立區(qū)校研究團(tuán)隊(duì)，成功獲批“區(qū)域家校社共育家長(zhǎng)課程體系建設(shè)的實(shí)踐研究“區(qū)域家校社共育指導(dǎo)服務(wù)師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

5、研究”“區(qū)域家校社共育專業(yè)隊(duì)伍培養(yǎng)策略實(shí)踐研究”等課題。通過(guò)開展區(qū)級(jí)頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)，努力形成家長(zhǎng)課程體系建設(shè)成果；構(gòu)建家校社一體化育人的機(jī)制，形成一體化育人的經(jīng)驗(yàn);從家校社共育資源的統(tǒng)籌利用、區(qū)域人才隊(duì)伍的建設(shè)、典型案例等方面，為首都家校社協(xié)同育人研究與實(shí)踐提供借鑒。系統(tǒng)構(gòu)建區(qū)域家長(zhǎng)課程系統(tǒng)構(gòu)建區(qū)域家長(zhǎng)課程體系，幫助家長(zhǎng)系統(tǒng)掌握育兒理念、方法，科學(xué)有效地開展家庭教育，注重家長(zhǎng)的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)多元課程供家長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)，滿足不同人群的需求，當(dāng)前共研發(fā)了三個(gè)領(lǐng)域的家長(zhǎng)課程。一是創(chuàng)建區(qū)域品牌課程。依托“東教印象”平臺(tái)，每周推送一期“家庭教育大講堂”，這是系統(tǒng)建設(shè)區(qū)域家庭教育課程的重要載體，是傳播家庭教育

6、政策、理念、方法的重要區(qū)級(jí)平臺(tái)。當(dāng)前已成功推出近90期高質(zhì)量課程，包括讀懂孩子、親子溝通、家校合作、情緒管理、習(xí)慣培養(yǎng)等15個(gè)模塊?！凹彝ソ逃笾v堂”已成為家校社協(xié)同育人的品牌，廣受家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)，為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育提供了強(qiáng)有力的資源支持，為家庭教育工作的開展起到了引領(lǐng)性作用。二是構(gòu)建好家長(zhǎng)必修課程。組建市區(qū)級(jí)專家課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，科學(xué)、系統(tǒng)、深入地研發(fā)“好家長(zhǎng)必修課二圍繞本體、關(guān)系、支持三個(gè)維度確立了課程邏輯框架。首批共發(fā)布19門課程，內(nèi)容包括家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的通識(shí)性知識(shí)，以及相關(guān)育兒的技巧和策略。與婦聯(lián)共同落實(shí)“好家長(zhǎng)必修課”的實(shí)施工作，邀請(qǐng)知名教育專家、資深家庭教育研究者、實(shí)踐者以

7、及家長(zhǎng)等相關(guān)人士作為授課教師，使家長(zhǎng)在家庭教育中有導(dǎo)師可循，有方法可依。三是研發(fā)區(qū)域公共選修課程。為落實(shí)中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法，助力家長(zhǎng)承擔(dān)家庭教育職責(zé)，為家長(zhǎng)解決困惑，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，與專家共同研發(fā)區(qū)域家長(zhǎng)公共選修課程，當(dāng)前已設(shè)計(jì)完成第一批課程，分為用心陪伴、和諧家庭、榜樣力量、有效溝通4個(gè)模塊，包括“用心做孩子的守護(hù)者”“，雙減之后關(guān)于孩子時(shí)間的合理安排”“不做手機(jī)的俘虜控制網(wǎng)癮沉迷從家長(zhǎng)榜樣做起”等12門課程。培育協(xié)同育人專業(yè)隊(duì)伍家庭教育指導(dǎo)服務(wù)師是實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三大系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用的重要紐帶，東城區(qū)已培育了1200余名家庭教

8、育指導(dǎo)服務(wù)師，形成了指導(dǎo)服務(wù)工作的區(qū)域架構(gòu)。精心設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。圍繞家庭教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,精心設(shè)計(jì)、科學(xué)制定培訓(xùn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)了覆蓋多種類別的課程主題、聚焦解決問(wèn)題培訓(xùn)主題以及引發(fā)深入思考的研討議題。具體包括政策依據(jù)、技能方法、工具應(yīng)用、家庭關(guān)系等。培訓(xùn)使用啟發(fā)式教學(xué)、主題案例分享等方式，堅(jiān)持課堂教授和問(wèn)題啟發(fā)相統(tǒng)一.創(chuàng)新管理，切實(shí)提升培訓(xùn)實(shí)效。加強(qiáng)培訓(xùn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新培訓(xùn)管理,整合資源、整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、專業(yè)引領(lǐng)，逐漸探索出可持續(xù)發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)培訓(xùn)體系和切實(shí)有效的培訓(xùn)管理方法。一是流程管理公開透明，確保培訓(xùn)實(shí)效，通過(guò)公開打卡鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)完成作業(yè)并相互學(xué)習(xí)。二是引導(dǎo)跨段組隊(duì)，助力中小幼順暢銜接，幫助學(xué)員通曉全學(xué)段學(xué)生應(yīng)具備的核心能力。三是提供記錄框架，用流