第3章-學(xué)前教育與兒童身心發(fā)展的關(guān)系

1、學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)主講人：康主講人：康 婷婷 QQ：1990431132第三章第三章 學(xué)前教育與兒童身學(xué)前教育與兒童身心發(fā)展的關(guān)系心發(fā)展的關(guān)系第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育和其他因素在兒童發(fā)學(xué)前教育和其他因素在兒童發(fā) 展中的作用展中的作用第二節(jié)第二節(jié) 兒童身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)前教育兒童身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)前教育 的影響的影響第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育和其他因素學(xué)前教育和其他因素在兒童發(fā)展中的作用在兒童發(fā)展中的作用 請(qǐng)回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，請(qǐng)回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，說說你對(duì)說說你對(duì)“發(fā)展發(fā)展”的理解的理解 人的發(fā)展：人的發(fā)展： 是指作為復(fù)雜整體的個(gè)人在從生是指作為復(fù)雜整體的個(gè)人在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生中，不命開

2、始到生命結(jié)束的全部人生中，不斷發(fā)生的身心兩方面的整體的積極的斷發(fā)生的身心兩方面的整體的積極的變化過程。變化過程。 兒童的身心發(fā)展：兒童的身心發(fā)展： 是指學(xué)前期兒童在身體、心理和是指學(xué)前期兒童在身體、心理和社會(huì)性方面有規(guī)律地、連續(xù)不斷地成社會(huì)性方面有規(guī)律地、連續(xù)不斷地成熟和完善的變化過程。熟和完善的變化過程。 一、格塞爾（一、格塞爾（1880-1961）的成熟理）的成熟理論（成熟說論（成熟說) 同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)：同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)： 格塞爾找來一雙同卵雙生子，格塞爾找來一雙同卵雙生子，給其中一個(gè)以爬梯及肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)給其中一個(gè)以爬梯及肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，另一個(gè)則任其自然發(fā)展。練，另一個(gè)則任其自然發(fā)展

3、。 受過專門訓(xùn)練的這個(gè)孩子確實(shí)比另一受過專門訓(xùn)練的這個(gè)孩子確實(shí)比另一個(gè)較早地顯示出學(xué)到了某些技能技巧。個(gè)較早地顯示出學(xué)到了某些技能技巧。 但未經(jīng)訓(xùn)練的那個(gè)孩子則在達(dá)到能夠但未經(jīng)訓(xùn)練的那個(gè)孩子則在達(dá)到能夠?qū)W習(xí)爬梯的成熟水平時(shí)，只經(jīng)過少量的訓(xùn)學(xué)習(xí)爬梯的成熟水平時(shí)，只經(jīng)過少量的訓(xùn)練，就在很短時(shí)間內(nèi)迎頭趕上，掌握了與練，就在很短時(shí)間內(nèi)迎頭趕上，掌握了與另一個(gè)孩子先前通過較長(zhǎng)時(shí)間才學(xué)會(huì)的相另一個(gè)孩子先前通過較長(zhǎng)時(shí)間才學(xué)會(huì)的相同的技能技巧。同的技能技巧。 更進(jìn)一步的觀察還表明，在這個(gè)階段更進(jìn)一步的觀察還表明，在這個(gè)階段末，兩個(gè)兒童的能力沒有顯著差別。末，兩個(gè)兒童的能力沒有顯著差別。 由于同卵雙生子具有相同

4、的由于同卵雙生子具有相同的遺傳基因，格塞爾從而得出了下遺傳基因，格塞爾從而得出了下述結(jié)論：述結(jié)論： “成熟成熟”是發(fā)展的主導(dǎo)因素是發(fā)展的主導(dǎo)因素，“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 二、華生（二、華生（1878-1958）的行為主義）的行為主義理論（訓(xùn)練說）理論（訓(xùn)練說） 美國(guó)心理學(xué)家。美國(guó)心理學(xué)家。 “給我一打健全的兒童，讓我放在我給我一打健全的兒童，讓我放在我自己的特殊世界中教養(yǎng)，那么，我自己的特殊世界中教養(yǎng)，那么，我保證，在這十幾個(gè)兒童中隨便挑出保證，在這十幾個(gè)兒童中隨便挑出一個(gè)來，都可以訓(xùn)練其成為任何專一個(gè)來，都可以訓(xùn)練其成為任何專門家門家無論其能力、愛好、才能及無論其能力、愛好

5、、才能及種族是怎樣，我都能夠任意訓(xùn)練他種族是怎樣，我都能夠任意訓(xùn)練他成為一個(gè)醫(yī)生、或一個(gè)律師、或一成為一個(gè)醫(yī)生、或一個(gè)律師、或一個(gè)藝術(shù)家、或一個(gè)乞丐。個(gè)藝術(shù)家、或一個(gè)乞丐?！?三、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論（觀察、三、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論（觀察、模仿學(xué)習(xí)）模仿學(xué)習(xí)） 社會(huì)學(xué)習(xí)理論于社會(huì)學(xué)習(xí)理論于19771977年提出的。年提出的。 班杜拉認(rèn)為人們可以只通過觀察班杜拉認(rèn)為人們可以只通過觀察他人行為而習(xí)得新的反應(yīng)。他人行為而習(xí)得新的反應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)一： 讓兒童觀看電影里一個(gè)女性成年人對(duì)讓兒童觀看電影里一個(gè)女性成年人對(duì)一個(gè)充氣人的攻擊性行為，然后讓他們一個(gè)充氣人的攻擊性行為，然后讓他們?cè)佻F(xiàn)。再現(xiàn)。 結(jié)果是

6、所有兒童都能較準(zhǔn)確地顯示出榜結(jié)果是所有兒童都能較準(zhǔn)確地顯示出榜樣的攻擊行為。樣的攻擊行為。 實(shí)驗(yàn)二：實(shí)驗(yàn)二： 把把4至至6歲的兒童分成兩組。分別看一段歲的兒童分成兩組。分別看一段錄像片，甲組兒童看的錄像片是一個(gè)大錄像片，甲組兒童看的錄像片是一個(gè)大孩子在打一個(gè)玩具娃娃，過一會(huì)兒來了孩子在打一個(gè)玩具娃娃，過一會(huì)兒來了一個(gè)成人，給大孩子一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)成人，給大孩子一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。乙組兒童看的錄像片開始也是一個(gè)大。乙組兒童看的錄像片開始也是一個(gè)大孩子在打一個(gè)玩具娃娃，過一會(huì)兒來了孩子在打一個(gè)玩具娃娃，過一會(huì)兒來了一個(gè)成人，為了懲罰這個(gè)大孩子的不好一個(gè)成人，為了懲罰這個(gè)大孩子的不好的行為，打了他

7、一頓。的行為，打了他一頓。 看完錄像片后，班杜拉把兩組兒看完錄像片后，班杜拉把兩組兒童一個(gè)個(gè)送進(jìn)一間放著一些玩具童一個(gè)個(gè)送進(jìn)一間放著一些玩具娃娃的小屋里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，甲組娃娃的小屋里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，甲組兒童都會(huì)學(xué)著錄像片里大孩子的兒童都會(huì)學(xué)著錄像片里大孩子的樣子打玩具娃娃，而乙組兒童卻樣子打玩具娃娃，而乙組兒童卻很少有人敢去打一下玩具娃娃。很少有人敢去打一下玩具娃娃。四、馬斯洛（四、馬斯洛（1908-1970）需要層次理論）需要層次理論（內(nèi)在動(dòng)機(jī)論）（內(nèi)在動(dòng)機(jī)論） 美國(guó)人本主義心理學(xué)家。馬斯洛認(rèn)為，美國(guó)人本主義心理學(xué)家。馬斯洛認(rèn)為，驅(qū)動(dòng)人類行動(dòng)（或使人產(chǎn)生動(dòng)機(jī)）的直驅(qū)動(dòng)人類行動(dòng)（或使人產(chǎn)生動(dòng)機(jī)）的直

8、接原因是人類的基本需要。接原因是人類的基本需要。 需要由低向高有：生理需要需要由低向高有：生理需要安全需安全需要要?dú)w屬和愛的需要?dú)w屬和愛的需要尊重需要尊重需要認(rèn)知需要認(rèn)知需要審美需要審美需要自我實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要（發(fā)揮人的潛能）。的需要（發(fā)揮人的潛能）。 盡量滿足兒童的基本需要、合理需要，盡量滿足兒童的基本需要、合理需要，促進(jìn)其潛能的充分發(fā)展。促進(jìn)其潛能的充分發(fā)展。 五、維果斯基（五、維果斯基（1896-1934）的最近發(fā)展）的最近發(fā)展區(qū)理論（潛能）區(qū)理論（潛能） 蘇聯(lián)心理學(xué)家。蘇聯(lián)心理學(xué)家。 最近發(fā)展區(qū)是維果斯基創(chuàng)立的一個(gè)重要最近發(fā)展區(qū)是維果斯基創(chuàng)立的一個(gè)重要概念。概念。 “在有指導(dǎo)的情況下

9、借助成人的幫助所在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異?！?如有兩個(gè)兒童，他們的智齡都是如有兩個(gè)兒童，他們的智齡都是7歲（歲（借助智力測(cè)驗(yàn)），其中一個(gè)借助于啟發(fā)借助智力測(cè)驗(yàn)），其中一個(gè)借助于啟發(fā)性問題（例題、示范等）解答了性問題（例題、示范等）解答了9歲組歲組題目，而另一個(gè)卻只達(dá)到了題目，而另一個(gè)卻只達(dá)到了7歲半的題歲半的題目。這兩個(gè)兒童智力發(fā)展水平相同嗎？目。這兩個(gè)兒童智力發(fā)展水平相同嗎？ 從他們獨(dú)立活動(dòng)的角度看是相同的，但從他們獨(dú)立活動(dòng)的角度看是相同的，但從他們最

10、近發(fā)展的可能性看，前者顯然從他們最近發(fā)展的可能性看，前者顯然比后者有更大的潛能。比后者有更大的潛能。 最近發(fā)展區(qū)使我們看到了兒童發(fā)展的可最近發(fā)展區(qū)使我們看到了兒童發(fā)展的可能性。能性。 “教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面” “教學(xué)主導(dǎo)著兒童智力的發(fā)展，教學(xué)主導(dǎo)著兒童智力的發(fā)展，”“”“教教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)?！庇绊憙和l(fā)展的因素影響兒童發(fā)展的因素一、生物性因素一、生物性因素1、遺傳因素、遺傳因素 遺傳因素在個(gè)體身上體現(xiàn)為遺傳素遺傳因素在個(gè)體身上體現(xiàn)為遺傳素質(zhì)。質(zhì)。 遺傳素質(zhì)是指與生俱來的解剖生理遺傳素質(zhì)是指與生俱來的解剖生理特征，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)及神經(jīng)特征，如機(jī)

11、體的構(gòu)造、形態(tài)及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。系統(tǒng)的特征等。 遺傳對(duì)個(gè)體的影響已被醫(yī)學(xué)科學(xué)所證明遺傳對(duì)個(gè)體的影響已被醫(yī)學(xué)科學(xué)所證明 如美國(guó)、日本的研究人員發(fā)現(xiàn)了多種導(dǎo)如美國(guó)、日本的研究人員發(fā)現(xiàn)了多種導(dǎo)致重度肥胖的遺傳基因，還有導(dǎo)致致重度肥胖的遺傳基因，還有導(dǎo)致15歲歲以下兒童輕度肥胖的遺傳因子；以下兒童輕度肥胖的遺傳因子； 又如雙生子研究表明，同卵雙生子的精又如雙生子研究表明，同卵雙生子的精神分裂癥發(fā)病一致率為神分裂癥發(fā)病一致率為69%，而異卵雙，而異卵雙生子為生子為17.5%。 閱讀材料一：孤獨(dú)癥病因之研究閱讀材料一：孤獨(dú)癥病因之研究 對(duì)特殊染色體和基因異常的研究，以及對(duì)特殊染色體和基因異常的研究，以及

12、來自家庭和雙生子的研究，都顯示遺傳來自家庭和雙生子的研究，都顯示遺傳因素在孤獨(dú)癥病因?qū)W上具有重要影響。因素在孤獨(dú)癥病因?qū)W上具有重要影響。(1)染色體和基因異常：染色體和基因異常： 新研究運(yùn)用分子遺傳學(xué)，確定了孤獨(dú)癥新研究運(yùn)用分子遺傳學(xué)，確定了孤獨(dú)癥的可能易感基因在第的可能易感基因在第7對(duì)染色體及第對(duì)染色體及第15對(duì)染色體上，易感性基因提示了患孤獨(dú)對(duì)染色體上，易感性基因提示了患孤獨(dú)癥的易感原因，但并非是直接的原因。癥的易感原因，但并非是直接的原因。(2)孤獨(dú)癥與結(jié)節(jié)性腦硬化有關(guān)孤獨(dú)癥與結(jié)節(jié)性腦硬化有關(guān): 大約大約25%或更多患有結(jié)節(jié)性腦硬化或更多患有結(jié)節(jié)性腦硬化的兒童患有孤獨(dú)癥，另外，大約的兒童

13、患有孤獨(dú)癥，另外，大約1%4%的孤獨(dú)癥兒童有結(jié)節(jié)性腦的孤獨(dú)癥兒童有結(jié)節(jié)性腦硬化，比癲癇和精神發(fā)育遲滯的比硬化，比癲癇和精神發(fā)育遲滯的比例還要高。例還要高。(3)家庭和雙生子研究：家庭和雙生子研究： 家庭研究顯示，大約有家庭研究顯示，大約有3%-7%的孤獨(dú)癥的孤獨(dú)癥患者的兄弟姐妹和擴(kuò)展的家庭成員患有患者的兄弟姐妹和擴(kuò)展的家庭成員患有這種障礙。這種障礙。 雙生子研究報(bào)告，孤獨(dú)癥在同卵雙生子雙生子研究報(bào)告，孤獨(dú)癥在同卵雙生子中的一致率是中的一致率是60%-90%，而在異卵雙生，而在異卵雙生子之間的一致率接近子之間的一致率接近0。 綜合起來看，家庭和雙生子研究提示，綜合起來看，家庭和雙生子研究提示，孤

14、獨(dú)癥潛在易感性的遺傳度高于孤獨(dú)癥潛在易感性的遺傳度高于90%。2、先天素質(zhì)、先天素質(zhì) 先天素質(zhì)是遺傳因素和胎兒發(fā)育過先天素質(zhì)是遺傳因素和胎兒發(fā)育過程中環(huán)境因素之間復(fù)雜相互作用的程中環(huán)境因素之間復(fù)雜相互作用的結(jié)果。結(jié)果。 影響胎兒正常發(fā)育的環(huán)境因素是多影響胎兒正常發(fā)育的環(huán)境因素是多方面的。方面的。（1）母親的生育年齡）母親的生育年齡 母親的年齡在母親的年齡在18歲以下，其胎兒體重容歲以下，其胎兒體重容易過輕，神經(jīng)缺陷的可能性增加，分娩易過輕，神經(jīng)缺陷的可能性增加，分娩困難的概率高于正常孕婦。困難的概率高于正常孕婦。 母親年齡在母親年齡在35歲以上生育的（特別是第歲以上生育的（特別是第一胎），易出

15、現(xiàn)分娩困難和死胎增多，一胎），易出現(xiàn)分娩困難和死胎增多，另外，出現(xiàn)唐氏綜合癥（先天愚）的可另外，出現(xiàn)唐氏綜合癥（先天愚）的可能性大大增加。能性大大增加。（2）母親孕期服藥）母親孕期服藥 藥物對(duì)成長(zhǎng)中的胚胎或胎兒會(huì)有潛在的藥物對(duì)成長(zhǎng)中的胚胎或胎兒會(huì)有潛在的影響。影響。 藥物作用于胎兒的方式一般有兩種：一藥物作用于胎兒的方式一般有兩種：一種是透過胎盤，對(duì)胎兒和母親產(chǎn)生同樣種是透過胎盤，對(duì)胎兒和母親產(chǎn)生同樣的效果；的效果； 另一種是藥物改變了母親的生理狀況，另一種是藥物改變了母親的生理狀況，從而也改變了胎內(nèi)環(huán)境。從而也改變了胎內(nèi)環(huán)境。（3）母親的酗酒和抽煙）母親的酗酒和抽煙 母親妊娠期的酗酒和抽煙都

16、會(huì)對(duì)胎兒發(fā)母親妊娠期的酗酒和抽煙都會(huì)對(duì)胎兒發(fā)育造成危害。育造成危害。 當(dāng)孕婦抽煙時(shí)，會(huì)使她和胎兒缺少氧氣當(dāng)孕婦抽煙時(shí)，會(huì)使她和胎兒缺少氧氣的吸入，從而影響胎兒的呼吸運(yùn)動(dòng)。同的吸入，從而影響胎兒的呼吸運(yùn)動(dòng)。同時(shí)由于香煙中尼古丁的攝入，會(huì)增加胎時(shí)由于香煙中尼古丁的攝入，會(huì)增加胎兒將來患癌癥的風(fēng)險(xiǎn)。兒將來患癌癥的風(fēng)險(xiǎn)。（4）母親的情緒狀態(tài)）母親的情緒狀態(tài) 母親短暫的不良情緒對(duì)胎兒的身體和精母親短暫的不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神不會(huì)造成大的危害。神不會(huì)造成大的危害。 如果母親在孕期遭受了直接的、重大的如果母親在孕期遭受了直接的、重大的精神刺激如失去親人、得不到親人的關(guān)精神刺激如失去親人、得不到親人的關(guān)心

17、、焦慮緊張等，可造成對(duì)胎兒大腦發(fā)心、焦慮緊張等，可造成對(duì)胎兒大腦發(fā)育的影響，并使新生兒身體瘦小，體質(zhì)育的影響，并使新生兒身體瘦小，體質(zhì)差等問題，心理上則表現(xiàn)為易神經(jīng)過敏差等問題，心理上則表現(xiàn)為易神經(jīng)過敏與偏執(zhí)。與偏執(zhí)。（5）母親的心理準(zhǔn)備）母親的心理準(zhǔn)備 母親是有意迎接自己的孩子還是非自愿母親是有意迎接自己的孩子還是非自愿地接受自己的孩子，會(huì)給胎兒造成不同地接受自己的孩子，會(huì)給胎兒造成不同的影響。有學(xué)者（捷克）進(jìn)行過一項(xiàng)研的影響。有學(xué)者（捷克）進(jìn)行過一項(xiàng)研究，以比較究，以比較“計(jì)劃內(nèi)懷孕計(jì)劃內(nèi)懷孕”的孩子與的孩子與“計(jì)劃外懷孕計(jì)劃外懷孕”孩子在身心發(fā)展方面的異孩子在身心發(fā)展方面的異同。同。 把

18、孩子分為兩個(gè)組，一組為父母把孩子分為兩個(gè)組，一組為父母“計(jì)劃內(nèi)生育計(jì)劃內(nèi)生育”的孩子，另一組的孩子，另一組是是“意外妊娠意外妊娠”而迫不得已生下而迫不得已生下的孩子。兩組孩子在出生時(shí)都是的孩子。兩組孩子在出生時(shí)都是健康的，但在研究者健康的，但在研究者9年的追蹤研年的追蹤研究中，發(fā)現(xiàn)究中，發(fā)現(xiàn)“計(jì)劃外計(jì)劃外”的孩子更的孩子更多地上醫(yī)院看病，與同伴關(guān)系不多地上醫(yī)院看病，與同伴關(guān)系不佳、敏感易怒。佳、敏感易怒。二、社會(huì)性因素二、社會(huì)性因素1、發(fā)展關(guān)鍵期、發(fā)展關(guān)鍵期 一個(gè)系統(tǒng)在迅速形成時(shí)期，對(duì)外界的刺一個(gè)系統(tǒng)在迅速形成時(shí)期，對(duì)外界的刺激特別敏感，這個(gè)時(shí)期就稱為敏感期。激特別敏感，這個(gè)時(shí)期就稱為敏感期。

19、 如胎兒的胚胎期（如胎兒的胚胎期（2-8周）是機(jī)體各系統(tǒng)周）是機(jī)體各系統(tǒng)與器官迅速發(fā)育成長(zhǎng)的時(shí)期，此時(shí)，若與器官迅速發(fā)育成長(zhǎng)的時(shí)期，此時(shí)，若受到外界不良刺激的影響，就極易造成受到外界不良刺激的影響，就極易造成先天缺陷，若在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源滔忍烊毕?，若在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其更好發(fā)展。激，會(huì)促使其更好發(fā)展。 敏感期或關(guān)鍵期最基本的特征是，它只敏感期或關(guān)鍵期最基本的特征是，它只發(fā)生在生命中的一個(gè)固定的、短暫的時(shí)發(fā)生在生命中的一個(gè)固定的、短暫的時(shí)期，心理學(xué)上將期，心理學(xué)上將“印刻印刻”發(fā)生的時(shí)期稱發(fā)生的時(shí)期稱為關(guān)鍵期。為關(guān)鍵期。資料：資料：“印刻印刻” “印刻印刻”現(xiàn)象是由奧地利動(dòng)物習(xí)

20、性學(xué)家現(xiàn)象是由奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家勞倫茲在研究小鴨、小鵝的習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)勞倫茲在研究小鴨、小鵝的習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)的。的。 所謂所謂“印刻印刻”，是指小動(dòng)物通常將出生，是指小動(dòng)物通常將出生后第一眼看到的對(duì)象當(dāng)作自己的母親，后第一眼看到的對(duì)象當(dāng)作自己的母親，并對(duì)其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)的現(xiàn)象。并對(duì)其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)的現(xiàn)象。 如小鴨的追隨反應(yīng)出現(xiàn)在出生如小鴨的追隨反應(yīng)出現(xiàn)在出生24小時(shí)小時(shí)內(nèi)，超過這個(gè)時(shí)間，這種追隨反應(yīng)就不內(nèi)，超過這個(gè)時(shí)間，這種追隨反應(yīng)就不再明顯甚至缺失。再明顯甚至缺失。 研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的各發(fā)展領(lǐng)域都有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的各發(fā)展領(lǐng)域都有一個(gè)最佳時(shí)期，也就是關(guān)鍵期。一個(gè)最佳時(shí)期，也就是關(guān)鍵期。

21、年齡年齡 各領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)鍵期各領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)鍵期 0-2歲歲 親子依戀形成的關(guān)鍵期親子依戀形成的關(guān)鍵期 5歲以前歲以前 語言、數(shù)概念和音樂學(xué)習(xí)語言、數(shù)概念和音樂學(xué)習(xí) 關(guān)鍵期關(guān)鍵期 10歲以前歲以前 動(dòng)作技能和外語學(xué)習(xí)動(dòng)作技能和外語學(xué)習(xí) 關(guān)鍵期關(guān)鍵期2、早期生活經(jīng)驗(yàn)、早期生活經(jīng)驗(yàn) 良好的早期生活經(jīng)驗(yàn)，有助于兒童發(fā)展。良好的早期生活經(jīng)驗(yàn)，有助于兒童發(fā)展。 下面是對(duì)兩個(gè)兒童腦成像的描述下面是對(duì)兩個(gè)兒童腦成像的描述:一個(gè)九歲半一個(gè)九歲半男孩的大腦神經(jīng)細(xì)胞大多處于低活動(dòng)水平，男孩的大腦神經(jīng)細(xì)胞大多處于低活動(dòng)水平，而一個(gè)而一個(gè)10歲半女孩的大腦神經(jīng)細(xì)胞大多處于歲半女孩的大腦神經(jīng)細(xì)胞大多處于高激活狀態(tài)。高激活

22、狀態(tài)。 究其原因，男孩從出生到究其原因，男孩從出生到32個(gè)月，在羅馬尼個(gè)月，在羅馬尼亞的一個(gè)孤兒院生活，遭遇的是忽視和冷淡亞的一個(gè)孤兒院生活，遭遇的是忽視和冷淡；而女孩生活在一個(gè)普通家庭，受到家人的；而女孩生活在一個(gè)普通家庭，受到家人的關(guān)愛和照顧。關(guān)愛和照顧。 資料：資料： 美國(guó)心理學(xué)家在美國(guó)心理學(xué)家在20世紀(jì)世紀(jì)30年代對(duì)孤兒院年代對(duì)孤兒院的兒童進(jìn)行智力追蹤調(diào)查，在接受調(diào)查的兒童進(jìn)行智力追蹤調(diào)查，在接受調(diào)查的孤兒院旁邊有一個(gè)收容智力低下婦女的孤兒院旁邊有一個(gè)收容智力低下婦女的福利院。那些智力低下的婦女提出要的福利院。那些智力低下的婦女提出要照看孤兒院的兒童。被隨意挑選出來送照看孤兒院的兒童。

23、被隨意挑選出來送到福利院的兒童，雖然得到的僅僅是婦到福利院的兒童，雖然得到的僅僅是婦女們的愛心和照顧，但他們以后的智力女們的愛心和照顧，但他們以后的智力發(fā)展很正常。發(fā)展很正常。 到到18歲，這些受到照顧的兒童沒歲，這些受到照顧的兒童沒有一個(gè)由于智力低下而被留在孤有一個(gè)由于智力低下而被留在孤兒院。而另一部分仍留在孤兒院兒院。而另一部分仍留在孤兒院的兒童，因?yàn)闆]有他人的悉心照的兒童，因?yàn)闆]有他人的悉心照顧，很多兒童的智力發(fā)展明顯遲顧，很多兒童的智力發(fā)展明顯遲緩，嚴(yán)重的甚至一直無法離開孤緩，嚴(yán)重的甚至一直無法離開孤兒院。兒院。3、早期教育方案、早期教育方案 為不同年齡、不同需要的兒童為不同年齡、不同

24、需要的兒童選擇適當(dāng)?shù)脑缙诮逃桨?。選擇適當(dāng)?shù)脑缙诮逃桨浮?早期教育熱早期教育熱4、家庭教養(yǎng)方式、家庭教養(yǎng)方式 家庭教養(yǎng)方式與態(tài)度也對(duì)兒童發(fā)展有家庭教養(yǎng)方式與態(tài)度也對(duì)兒童發(fā)展有重要影響。重要影響。(1)有位家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，每有位家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，每天用大量時(shí)間教孩子識(shí)漢字，孩子兩天用大量時(shí)間教孩子識(shí)漢字，孩子兩歲多就認(rèn)識(shí)了上千漢字，可以讀歲多就認(rèn)識(shí)了上千漢字，可以讀“參參考消息考消息”。(2)達(dá)爾文的母親蘇珊娜是位有教養(yǎng)的達(dá)爾文的母親蘇珊娜是位有教養(yǎng)的婦女。從達(dá)爾文婦女。從達(dá)爾文1歲起，就開始對(duì)孩歲起，就開始對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，教他唱兒歌，給他子進(jìn)行啟蒙教育，教他唱兒歌，給他講故

25、事，帶他去花園散步。講故事，帶他去花園散步。 蘇珊娜很懂得愛護(hù)兒童的好奇心，每逢蘇珊娜很懂得愛護(hù)兒童的好奇心，每逢孩子提出稀奇古怪的問題時(shí)，她總是耐孩子提出稀奇古怪的問題時(shí)，她總是耐心地進(jìn)行解答，從來不對(duì)他提出的心地進(jìn)行解答，從來不對(duì)他提出的“傻傻”問題加以指責(zé)。問題加以指責(zé)。 一次，蘇珊娜給樹苗培土，達(dá)爾文問：一次，蘇珊娜給樹苗培土，達(dá)爾文問：“媽媽，你為什么要給樹苗培土？媽媽，你為什么要給樹苗培土？”在在得到滿意回答后，他又提出一連串問題得到滿意回答后，他又提出一連串問題 “泥土為什么長(zhǎng)不出小貓、小狗呢？泥土為什么長(zhǎng)不出小貓、小狗呢？” “最早的媽媽是誰？最早的媽媽是誰？” “上帝是誰造的

26、？上帝是誰造的？” 蘇珊娜為孩子能提出這么多問題而高興蘇珊娜為孩子能提出這么多問題而高興，她對(duì)達(dá)爾文說：，她對(duì)達(dá)爾文說：“世界上有很多問題世界上有很多問題對(duì)我們來說還是個(gè)謎，希望你長(zhǎng)大后自對(duì)我們來說還是個(gè)謎，希望你長(zhǎng)大后自己去找答案，做個(gè)有學(xué)問的人。己去找答案，做個(gè)有學(xué)問的人。” 總結(jié)：影響兒童發(fā)展的因素是復(fù)雜的、總結(jié)：影響兒童發(fā)展的因素是復(fù)雜的、多方面的。多方面的。 案例：先心患兒為何越來越多案例：先心患兒為何越來越多 兒童醫(yī)院醫(yī)生說，近年來，先心患兒比兒童醫(yī)院醫(yī)生說，近年來，先心患兒比5年前多了一倍。原因有孕期感冒、接年前多了一倍。原因有孕期感冒、接觸化學(xué)品、放射、輻射污染等。觸化學(xué)品、放

27、射、輻射污染等。 案例：被忽視兒童社交地位成因研究（案例：被忽視兒童社交地位成因研究（被試來自同伴提名和教師評(píng)估）被試來自同伴提名和教師評(píng)估） 研究維度：研究維度： 生物因素生物因素:氣質(zhì)氣質(zhì) 家庭因素家庭因素:文化、搬遷、產(chǎn)稱、撫養(yǎng)方式文化、搬遷、產(chǎn)稱、撫養(yǎng)方式、經(jīng)歷意外事故等、經(jīng)歷意外事故等 材料：材料：11個(gè)智力落后兒童的一般情況個(gè)智力落后兒童的一般情況 小彬小彬,女女,中度。難產(chǎn)，窒息；癲癇。不中度。難產(chǎn)，窒息；癲癇。不會(huì)說話，過分好動(dòng)，注意力很難集中，會(huì)說話，過分好動(dòng)，注意力很難集中，不與小朋友交往。不與小朋友交往。 冬冬冬冬,男男,中度中度,船形頭，小頭畸形。母親船形頭，小頭畸形。

28、母親孕期患多種疾病，打過針，吃過多種藥孕期患多種疾病，打過針，吃過多種藥。1歲時(shí)從自行車上摔下來。好動(dòng)，認(rèn)歲時(shí)從自行車上摔下來。好動(dòng)，認(rèn)知能力不足。知能力不足。 明明明明,男男,重度。苯丙酮尿癥（隱性遺傳重度。苯丙酮尿癥（隱性遺傳?。┎。?。 不會(huì)說話。不會(huì)說話。 平平平平,女女,中度。先天愚（染色體問題）中度。先天愚（染色體問題）。認(rèn)知能力差。認(rèn)知能力差。 研研研研,男男,輕度。輕度。 4歲時(shí)，兩次從幼兒園床歲時(shí)，兩次從幼兒園床上摔下成嚴(yán)重腦外傷。上摔下成嚴(yán)重腦外傷。 小麗小麗,女女,中度。出生時(shí)顱內(nèi)出血，大腦中度。出生時(shí)顱內(nèi)出血，大腦發(fā)育受損。發(fā)育受損。 彤彤彤彤,女女,重度。腦癱瘓。重度

29、。腦癱瘓。 奕奕奕奕,女女,重度。母親在涂料公司工作。重度。母親在涂料公司工作。不會(huì)說話，內(nèi)向，認(rèn)知差。不會(huì)說話，內(nèi)向，認(rèn)知差。 榮榮榮榮,男男,重度。原因不明。剖腹產(chǎn)，出重度。原因不明。剖腹產(chǎn)，出生生25天患敗血癥，天患敗血癥，40天患肺炎。天患肺炎。 佳佳佳佳,男男,重度。母親孕期感冒服藥多種重度。母親孕期感冒服藥多種，影響胎兒腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育。癲癇。大，影響胎兒腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育。癲癇。大運(yùn)動(dòng)、語言、精細(xì)動(dòng)作能力差。運(yùn)動(dòng)、語言、精細(xì)動(dòng)作能力差。第二節(jié)第二節(jié) 兒童身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)學(xué)前教育的影響教育的影響 兒童與兒童觀兒童與兒童觀一、兒童一、兒童 ? 動(dòng)腦想：什么是動(dòng)腦想：

30、什么是“兒童兒童”？（一）請(qǐng)給（一）請(qǐng)給“兒童兒童”下定義下定義 1989年年11月月20日，第日，第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)以屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)以第第25號(hào)決議通過號(hào)決議通過兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約，將，將“兒童兒童”界定為界定為“18歲以下的任何人。歲以下的任何人?！保ǘ﹥和挲g階段的劃分（二）兒童年齡階段的劃分1、皮亞杰（瑞士）從認(rèn)知發(fā)展角度劃、皮亞杰（瑞士）從認(rèn)知發(fā)展角度劃分分（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）歲）（2）前運(yùn)算階段（）前運(yùn)算階段（2-6、7歲）歲）（3）具體運(yùn)算階段（）具體運(yùn)算階段（6、7-11、12歲）歲）（4）形式運(yùn)算階段（）形式運(yùn)算階段（11、12-14、15歲）

31、歲）2、艾里克森的人格發(fā)展階段說、艾里克森的人格發(fā)展階段說（1）嬰兒前期（）嬰兒前期（0-2歲）歲） 獲得信任感，克服懷疑感；獲得信任感，克服懷疑感；（2）嬰兒后期（）嬰兒后期（2-4歲）歲） 獲得自主感，克服羞恥感；獲得自主感，克服羞恥感；（3）幼兒期（）幼兒期（4-7歲）歲） 獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感；獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感；（4）童年期（）童年期（7-12歲）。歲）。 獲得勤奮感，克服自卑感；獲得勤奮感，克服自卑感；（5）青少年期（）青少年期（12-18歲）。歲）。 形成角色同一性，防止角色混亂；形成角色同一性，防止角色混亂；（6）成年早期（）成年早期（18-25歲）。歲）。 獲得親密感，

32、避免孤獨(dú)感；獲得親密感，避免孤獨(dú)感；（7）成年中期（）成年中期（25-50歲）。歲）。 獲得繁衍感，避免停滯感；獲得繁衍感，避免停滯感；（8）成年后期（）成年后期（50歲以后）。歲以后）。 獲得完善感，避免失望感。獲得完善感，避免失望感。3、發(fā)展心理學(xué)的角度、發(fā)展心理學(xué)的角度（1）嬰兒期（）嬰兒期（0-3歲）歲）（2）幼兒期（）幼兒期（3-6歲）歲）（3）童年期（）童年期（6、7-12歲）歲）（4）青春期（）青春期（11、12-15、16歲）歲）（5）青年期（）青年期（17、18-35歲）歲）（6）中年期（）中年期（35或或40-60或或65歲）歲）（7）老年期（）老年期（60歲以后）歲以后）

33、二、兒童觀二、兒童觀 成人關(guān)于兒童的看法。人們?nèi)绾慰创齼撼扇岁P(guān)于兒童的看法。人們?nèi)绾慰创齼和瘺Q定了如何教育與養(yǎng)育兒童以及社會(huì)童決定了如何教育與養(yǎng)育兒童以及社會(huì)怎樣對(duì)兒童的需要作出反應(yīng)。怎樣對(duì)兒童的需要作出反應(yīng)。 動(dòng)手做，填空：兒童是（動(dòng)手做，填空：兒童是（ ）。）。1、兒童是、兒童是“小大人小大人” 2、兒童是、兒童是“有罪的有罪的”3、兒童是、兒童是“白板白板”4、兒童是、兒童是“花草樹木花草樹木”5、兒童是、兒童是“有能力的主體有能力的主體”6、兒童是、兒童是“財(cái)產(chǎn)財(cái)產(chǎn)”7、兒童是、兒童是“未來資源未來資源”8、兒童是、兒童是“有權(quán)利的人有權(quán)利的人”兒童權(quán)利兒童權(quán)利 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，說說結(jié)合現(xiàn)實(shí)

34、，說說“兒童需要那些權(quán)利兒童需要那些權(quán)利”？一、聯(lián)合國(guó)一、聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約1、四大原則、四大原則（1）兒童最大利益原則；）兒童最大利益原則；（2）尊重兒童生存發(fā)展權(quán)利的原則；）尊重兒童生存發(fā)展權(quán)利的原則；（3）無歧視的原則；）無歧視的原則；（4）尊重兒童意見的原則。）尊重兒童意見的原則。2、四大權(quán)利：、四大權(quán)利：（1）兒童的生存權(quán)。）兒童的生存權(quán)。 （2）兒童的受保護(hù)權(quán)。）兒童的受保護(hù)權(quán)。 （3）兒童的發(fā)展權(quán)。）兒童的發(fā)展權(quán)。 （4）兒童的參與權(quán)。）兒童的參與權(quán)。 二、二、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的本法所稱未成年人

35、是指未滿十八周歲的公民。公民。 未成年人享有的權(quán)利未成年人享有的權(quán)利:（1）未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受）未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利;（2）未成年人享有受教育權(quán)）未成年人享有受教育權(quán);（3）未成年人不分性別、民族、種族、）未成年人不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。地享有權(quán)利。三、三、中國(guó)兒童發(fā)展綱要（中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）年） 主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：（1）兒童與健康。）兒童與健康。 （2）兒童與教育。）兒童與教育。 （3）兒童與法律保護(hù)。）兒童與法律保護(hù)。 （4）兒

36、童與環(huán)境）兒童與環(huán)境 。 兒童與健康兒童與健康: 婚前醫(yī)學(xué)檢查率城市達(dá)到婚前醫(yī)學(xué)檢查率城市達(dá)到80%，農(nóng)，農(nóng)村達(dá)到村達(dá)到50%。減少出生缺陷的發(fā)生。減少出生缺陷的發(fā)生。 孕產(chǎn)婦死亡率以孕產(chǎn)婦死亡率以2000年為基數(shù)下降年為基數(shù)下降1/4。 孕產(chǎn)婦缺鐵性貧血患病率以孕產(chǎn)婦缺鐵性貧血患病率以2000年年為基數(shù)下降為基數(shù)下降1/3。 農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩率達(dá)到農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩率達(dá)到65%，高危孕產(chǎn)婦住院分娩率達(dá)到高危孕產(chǎn)婦住院分娩率達(dá)到90%以上，以上，農(nóng)村消毒接生率達(dá)到農(nóng)村消毒接生率達(dá)到95% 以上。以上。 嬰兒和嬰兒和5歲以下兒童死亡率以歲以下兒童死亡率以2000年為基數(shù)分別下降年為基數(shù)分別下降

37、1/5。 降低新生兒窒息和降低新生兒窒息和5歲以下兒童肺歲以下兒童肺炎、腹瀉等構(gòu)成主要死因的死亡率。炎、腹瀉等構(gòu)成主要死因的死亡率。 新生兒破傷風(fēng)發(fā)病率以縣為單位降新生兒破傷風(fēng)發(fā)病率以縣為單位降低到低到1以下。以下。 免疫接種率以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為單位達(dá)到免疫接種率以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為單位達(dá)到90%以上。將乙肝疫苗接種納入計(jì)劃免以上。將乙肝疫苗接種納入計(jì)劃免疫，并逐步將新的疫苗接種納入計(jì)劃免疫，并逐步將新的疫苗接種納入計(jì)劃免疫管理。疫管理。 5歲以下兒童中重度營(yíng)養(yǎng)不良患病歲以下兒童中重度營(yíng)養(yǎng)不良患病率以率以2000年為基數(shù)下降年為基數(shù)下降1/4。 低出生體低出生體重發(fā)生率控制在重發(fā)生率控制在5%以下以下 嬰幼兒家長(zhǎng)的科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)普及率嬰幼兒家長(zhǎng)的科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)普及率達(dá)到達(dá)到85%以上。以上。 嬰兒母乳喂養(yǎng)率以?。ㄗ灾螀^(qū)、直嬰兒母乳喂養(yǎng)率以?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）為單位達(dá)到轄市）為單位達(dá)到85%，適時(shí)、合理添，適時(shí)、合理添加輔食。加輔食。 兒童與教育兒童與教育 ： 大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)適齡兒童大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)適齡兒童基本能接受學(xué)前基本能接受學(xué)前3年教育，農(nóng)村兒童學(xué)年教育，農(nóng)村兒童學(xué)前前1年受教育率有較大提高。年受教育