2022版義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀【含學(xué)習(xí)心得體會兩篇】

1、2022版義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、課程標(biāo)準(zhǔn)主要修改內(nèi)容解讀2001年，教育部根據(jù)課程改革綱要，擬定并頒布了全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）。這是第八屆基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，代表了國家對中小學(xué)語文教育的基本要求，是新世紀(jì)初葉我國中小學(xué)語文建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。這份標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)在全國范圍內(nèi)使用了十年。實踐證明，它的內(nèi)涵十分豐富，充滿了改革精神，洋溢著時代氣息，為我國中小學(xué)語文教育改革指明了方向，推動我國語文課程建設(shè)進入了一個嶄新的時期。2022年版稿對語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿的修改，主要反映在以下十幾個方面。（一）強調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。（語文課程性質(zhì)的表述

2、）（二）強調(diào)語文教育的奠基地位。（三）強調(diào)學(xué)習(xí)語文的主要途徑是多讀、多寫、多積累。（四）強調(diào)“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。（五）強調(diào)加強寫字教學(xué)。（六）強調(diào)人文素養(yǎng)與培養(yǎng)語文能力融為一體。（七）強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”。（八）強調(diào)習(xí)作的階段性特點。（九）強調(diào)加強課外閱讀指導(dǎo)。（十）強調(diào)語法、修辭知識教學(xué)的應(yīng)用性。（十一）強調(diào)充分發(fā)揮評價的作用。下面，重點對“學(xué)習(xí)語文的主要途徑是多讀、多寫、多積累。”“語法、修辭知識教學(xué)的應(yīng)用性?！庇枰越庾x。新課標(biāo)明確地提出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑是多讀、多寫、多積累，并在“課程基本理念”“課程設(shè)計思路”及“實施建議”等部分反復(fù)強調(diào)。（一）原因有

3、以下幾方面：1.我國傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗使然我國古代的語文教育，特別強調(diào)誦讀涵詠，熟讀精思，強調(diào)熟讀勤讀為語文教學(xué)的根本執(zhí)法。朱熹就說過：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼而精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得爾。”李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，在優(yōu)秀的閱讀能力和廣泛的閱讀實踐基礎(chǔ)上成就了一代“詩仙”。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，孫洙的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都是經(jīng)過千百年實踐證明了的真理。可見，我國古代的圣人、名人，都提倡學(xué)習(xí)語文要靠多讀書，多積累，而不提倡教師講的太多。從教育實踐的層面來看，我國傳統(tǒng)的私塾教學(xué)，百分之九十的教學(xué)時間是讓學(xué)生誦讀背書，教師極少講問。方

4、法雖然有些呆板，但以學(xué)生自讀為主的指導(dǎo)思想，對今天的閱讀教學(xué)仍有啟發(fā)意義。紅樓夢中有一回描寫黛玉教香菱學(xué)詩，黛玉的教法并不是講解和發(fā)問，而是讓香菱熟讀王維、杜甫的詩各一百首，邊讀，邊吟詠，邊揣摩，讀到一定的量時，再與黛玉交流讀詩心得，這樣反復(fù)多次，一個初識字的丫環(huán)，在幾個月的時間內(nèi)，就學(xué)會了寫古詩。由此可見，把讀書的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多寫，自讀自悟，是一種有效而且高效的讀書策略。巴金曾自述十二三歲就能將古文觀止倒背如流，說那二百多篇古文，是自己真正的啟蒙教師。又說“我以前在私塾念書的時候，老師平時講得少，而且講的簡單，他唯一的方法就是叫學(xué)生多讀寫，多背書，讀多了，讀熟了，常常可以

5、順口背出來，也慢慢地體會到它們的好處，也就是能慢慢地摸到文章的調(diào)子?！睅浊甑膫鹘y(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，語文教學(xué)要做到教有成效，學(xué)有收獲，必須走多讀、多寫、多積累的路子。2.現(xiàn)代教育理論的研究成果使然從現(xiàn)代教育理論的研究成果來看，均主張語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主讀練活動為主。發(fā)現(xiàn)法的創(chuàng)始人布魯諾說：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學(xué)習(xí)?！币甑秸Z文學(xué)習(xí)中，則是要以語文為內(nèi)容，讓學(xué)生自己去多讀多寫多練，自己去發(fā)現(xiàn)、探求和解決問題。在國際上享有盛譽的教育實踐家與理論家蘇霍姆林斯基特別強調(diào)要讓學(xué)生自主閱讀，并達到一定的閱讀量。他說：“多年的經(jīng)驗使我

6、們?nèi)w教師得出一條理論：為了使學(xué)生學(xué)會有表情地、流利地、有理解地閱讀那就必1須使學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間花在朗讀上的時間不少于200課時，而花在默讀、視讀上的時間不少于2000小時”。我國著名的教育家葉圣陶先生在精讀指導(dǎo)舉隅中說：“國文和英文一樣，是語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口、耳才好，吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在國文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的研討上比從前注重多了；可是學(xué)生吟誦的功夫太少，多數(shù)只是看看而已唯有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全面不偏?！眹鴮W(xué)大師呂叔湘先生也指出：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣。”“任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要正

7、確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實踐?！爆F(xiàn)代教育研究的理論成果已然清楚地證明，學(xué)習(xí)語文必須走多讀、多寫、多積累之路。3.國內(nèi)、境外語文教學(xué)的實踐使然從國外以及港臺閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍倡導(dǎo)以學(xué)生的自主讀練活動為主。我們先來看看臺灣的閱讀教學(xué)。臺灣的閱讀教學(xué)，常常是一篇課文學(xué)六個課時：第一課時歸納大意，學(xué)習(xí)字詞；第二課時，探究課文內(nèi)容和表達形式；第三課時，欣賞課文特色，練習(xí)語句；第四課時，說話練習(xí)；第五課時，作文；第六課時，寫字。在這六個課時中，后三個課時全部是學(xué)生活動；前三個課時也有二分之一的時間是學(xué)生的。這樣設(shè)計，整體上保證了閱讀教學(xué)以學(xué)生的讀練為主。美國的小學(xué)語文教學(xué)。首先，美國小學(xué)強調(diào)多讀

8、，充分保證學(xué)生閱讀的時間。如威斯康星洲際小學(xué)四、五年級學(xué)生每天在校內(nèi)的閱讀時間為45分鐘，還有的學(xué)校學(xué)生自由閱讀時間為一小時。其次，強調(diào)自主閱讀。其閱讀教學(xué)，大體有兩種類型：一種是“自由閱讀課”，一般沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)生走進專用閱覽教室，可以按照自己的閱讀興趣，自己選擇讀物。在閱讀形式上也是以學(xué)生個人閱讀或小組合作閱讀為主的。教師在課上只進行組織和督促，一般不對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)。另一種是“有指導(dǎo)的閱讀課”，學(xué)生閱讀前教師對讀物作一些簡單介紹，或者介紹書中一個有趣故事，或者講述故事的開頭，或者大致描述書中的內(nèi)容，其目的是激起學(xué)生閱讀的興趣。教師的這些指導(dǎo)，花的時間非常少，一般每堂課全班性指導(dǎo)只有

9、3-4分鐘，余下的時間全部留給孩子自己閱讀，或小組合作交流。美國的這種閱讀教學(xué)模式，在我們國家簡直不可想象。在我國，閱讀是由成人嚴(yán)密控制的，不光教材是統(tǒng)一的，一個班的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)的問題、學(xué)習(xí)的步驟等，都是統(tǒng)一的，都是由教師主宰的，學(xué)生基本上沒有自由度可言。那么，美國閱讀教學(xué)的質(zhì)量如何呢？比我國嚴(yán)密控制的閱讀教學(xué)質(zhì)量是高還是低呢？近幾年來，由于美國許多大學(xué)到中國來招生，這給了我們一個比較的機會。據(jù)湖南招生考試報道，美國學(xué)生的數(shù)學(xué)水平低于中國，而閱讀水平卻高于中國。另外，小學(xué)語文教師期刊上曾經(jīng)刊登美國小學(xué)六年級學(xué)生的一套水平測試題，約八千字，無論是題量或難度，都高處我國六年級

10、學(xué)生的測試題。由此可見，強調(diào)多讀多練、自主讀練的閱讀教學(xué)，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。4.語文教學(xué)當(dāng)下存在的問題使然我國的閱讀教學(xué)，一直存在“三多三少”的現(xiàn)象，即教師“講得多，問得多，演得多”，學(xué)生“讀得少，寫得少，練得少”。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生讀書活動時間不足1/4，其余的時間被老師的講解、提問、板書等活動所占用。這種滿堂講、滿堂問的教學(xué)模式擠掉了學(xué)生讀書、思考的時間，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。學(xué)生讀得少了，寫得少了，主動參與語言實踐的時間少了、機會少了，再談提高學(xué)生的語文能力也就變成一句空話了。其次，絕大多數(shù)語文教師對課文的學(xué)習(xí)重“理解”輕“積累”，更別說“運用”了。教師很少引導(dǎo)學(xué)生

11、讀課文中的語言，說課文中的語言，記課文中的語言，用課文中的語言，把課文中的語言內(nèi)化成自己的語言，而是在內(nèi)容上大做文章，消耗大量寶貴的時間，以至教完一篇課文，學(xué)生只理解一些內(nèi)容和淺顯的語文知識。語文沒有熟讀，對課文中的詞語、句子印象不深，更談不上正確地運用語言了，因而影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。語文課只有致力于通過語言文字的訓(xùn)練來培養(yǎng)“語感”，才能擁有濃濃的“語文味”，才能切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。即所謂“在游泳中學(xué)游泳”，我們也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語言中學(xué)語文，尤其在多讀、多寫、多積累中學(xué)語言。（二）怎樣在教學(xué)中落實多讀、多寫、多積累1.落實兩個“轉(zhuǎn)變”走多讀、多寫、多積累之路，首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念，

12、在“怎么教”的問題上，由教師唱主角轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心；在“教什么”的問題上由“人文性”唱主角轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)語言、運用語言為中心，在課堂上、課堂外都大膽地讓學(xué)生多讀、多寫、多積累。做教師的，應(yīng)該深刻地認(rèn)識語文-這一母語課程的學(xué)習(xí)特點，明確地認(rèn)識到學(xué)生的閱讀能力，不是教師教出來的，不是教師問出來、講出來的，而是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生從自己的閱讀實踐中獲得的。這正如兩歲左右的兒童學(xué)2拿筷子吃飯夾菜一樣，就是靠他自己反復(fù)模仿、反復(fù)嘗試、反復(fù)習(xí)練而成，大人至多做做樣子，稍加指點，而不必花許多力氣去講解拿筷子的意義、功能和方法，更沒有必要吃一頓飯?zhí)?0個問題。語文是一個海闊天空的大世界，只有大量的閱

13、讀，才可能和人類最優(yōu)秀的、同時又是最優(yōu)美的心靈和頭腦對話，并接受那些高尚情感的浸潤和啟迪。也只有在廣泛的閱讀中才能悟得語文一些規(guī)律性的東西。2.堅持“三多三少”正如前文所言，“三多三少”是導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量長期以來“少慢差費”現(xiàn)象未能改變的根本原因。因此，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀活動為主，變“三多三少”為“三少三多”?！叭佟睘榻處熒賳?、少講、少演?！叭唷奔礊閷W(xué)生多讀、多寫、多練。這個“三少三多”，包括多重涵義：一是體現(xiàn)在時間上，學(xué)生讀、寫、練習(xí)的時間要相對較多，教師活動的時間要相對較少；二是體現(xiàn)在主體性上，學(xué)生的主體性要強，有較大的自由度，教師只是指導(dǎo)者，不是牽羊的人；三是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)

14、內(nèi)容上，每課力求少而精，集中精力突破重點、難點，而不是貪多求全。要將“三多三少”落在實處，卓有成效，則要求教師精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。吃準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，吃準(zhǔn)編寫意圖，吃準(zhǔn)課文特點，吃準(zhǔn)學(xué)生實際，在“四個吃準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，綜合設(shè)計朗讀、默讀、背讀、速讀、精讀等讀書活動；精心設(shè)計課堂練筆活動，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合；適度安排拼音、寫字、理解等閱讀練習(xí)。3.“破一卷”與“破萬卷”并舉標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中要求每位學(xué)生九年的閱讀總量達到400萬字以上，這是對“破萬卷”的要求。它要求語文教師，不斷拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，將課內(nèi)閱讀向課外延伸，把語文學(xué)習(xí)活動與生活緊密結(jié)合起來，適當(dāng)補充閱讀材料，擴大學(xué)生的閱讀面。正如古

15、人云；“積學(xué)以儲寶。”大量閱讀正是一個采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。但“破萬卷”要考慮學(xué)生的實際，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。這便是要求我們還要抓好課內(nèi)“破一卷”的訓(xùn)練?？b密選擇，悉心指導(dǎo)，方能實現(xiàn)“破萬卷”與“破一卷”這對矛盾的辯證統(tǒng)一。其實，“破一卷”必須是以“破萬卷”為前提，也就是精讀是以精選為前提的；而精選出來的名篇佳作卻要必須熟讀精思，吸收精華。這就需要我們教師的指點和引導(dǎo)。只有這樣才能使學(xué)生讀書能讀十當(dāng)百?？梢妼W(xué)生的精讀又必須以教師的精講為前提。關(guān)于“強調(diào)語法、修辭知識教學(xué)的應(yīng)用性?！苯庾x關(guān)于語法、修辭知識的教學(xué)，實驗稿沒有提及，而2022年版稿在實施建議的第6條提出：

16、本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)的辦法豐富的知識內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥。指導(dǎo)與點撥的目的是為了有助于學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上，在實際運用中逐步體味把握。這一建議有如下幾個要點：第一，明確學(xué)習(xí)語法、修辭知識的目的“為了有助于學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應(yīng)用能

17、力和良好語感”。第二，明確學(xué)習(xí)語法、修辭知識的指導(dǎo)思想“根據(jù)語文運用的實際需要”。第三，明確學(xué)習(xí)語法、修辭知識的方法“從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥”。上世紀(jì)80年代以來，伴隨著語文課程的“工具性”與“人文性”之爭，淡化語文知識教學(xué)的呼聲日漸高漲，忽略語文知識教學(xué)的傾向日趨嚴(yán)重，時至今日，語文知識教學(xué)仍是處于尷尬的境地。很多老師不能正確理解課標(biāo)當(dāng)中“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。因而不敢談?wù)Z法修辭“知識”，不敢提“訓(xùn)練”。認(rèn)為一提語法、修辭就是違背了課標(biāo)精神，就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種做法和認(rèn)識直接影響到語文教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的貧乏，語文能力低下。小學(xué)語文這

18、門課程就是學(xué)語言的，它和語言學(xué)息息相關(guān)，涉及語言的各個領(lǐng)域。如語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、語義學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)等，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解語言，理解語言表達的內(nèi)容，理解語言表達的方式，體會語言的美感，另一方面我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用語言，技能清楚明白地進行口語表達，又能文從字順、準(zhǔn)確流暢地進行書面表達。這樣，我們就不能回避語法修辭知識的教學(xué)，不能采用置之不理的態(tài)度和做法，所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）對語法修辭知識的教學(xué)從范圍難度上進行規(guī)定，從方法上強調(diào)“根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥”是很有必要的。這樣才能讓老師們充分利用語文課本當(dāng)中豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)

19、生充分理解語言的內(nèi)容與表達的形式，還語文之本，歸語文之真，返語文之道，務(wù)語文之業(yè)。那么，在語文教學(xué)中，如何落實課標(biāo)精神呢？3（一）依托具體的語言環(huán)境，理解語法和修辭知識河之間”中的“鑲嵌”一詞的使用，教學(xué)中，教師可以提問：“鑲嵌”在句子中的意思是什么，可以用其他什么詞來替換？比如用“分布“。然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個詞語的意思不同之處，體會用”鑲嵌“一詞的好處。用“分布”意思單調(diào)且過于理性；用“鑲嵌”意義就豐富了，給人以聯(lián)想、想象的余地，便多了一份情趣。河水環(huán)繞著低地，那低地便是水中之碧玉。句子教學(xué)我們不僅要讓學(xué)生了解常見的句式，如陳述句、疑問句，還要讓學(xué)生明白不同的句式有不同的表達效果。如課文再見

20、了，親人中有這樣的句子：“為什么搖頭呢，難道擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會?！比绻哑渲械囊蓡柧涓臑殛愂鼍洌渥拥谋磉_效果將會大打折扣，情感的力量將被大大削弱，此處用陳述句，是無法表達志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮阿媽妮那種發(fā)自肺腑的心聲的。（二）緊扣文本，領(lǐng)悟語法、修辭之精妙小學(xué)語文課本所編選的課文，是語言的海洋。各種不同形式、不同風(fēng)格的語言，豐富多彩，應(yīng)有盡有。那些經(jīng)過選詞、煉句，使用了修辭手法的語言，是語言中的精華。這些語言，或經(jīng)過千錘百煉，或妙手偶得，無不閃爍著智慧的光芒。這些語言都是語文教學(xué)中的寶貴資源。在教學(xué)時，教師要緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生探究語法運用之巧，品味修辭表達之妙。（三）情

21、感朗讀，體會語法、修辭的表達效果漢字有聲調(diào)，音節(jié)分明，詞有單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)，還有三、四、五、六、七、八、九、十字成語，因此漢語就有著自己獨特的音樂美和節(jié)奏感。這樣的音樂美和節(jié)奏感是言語表達效果的重要組成部分。因此，自己朗讀或聽他人朗讀，通過語言的聲音和節(jié)奏，是體會表達效果的一個重要方法。詩歌最講究韻律，好的散文也十分注意用字響亮、清晰和上口動聽。如開國大典中：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一起歡躍起來?！边@句話讀起來，瑯瑯上口，氣勢磅礴，節(jié)奏感很強。原因是句中平仄的安排、對偶手法的使用和長短句的結(jié)合都非常恰當(dāng)?？梢哉f這樣的節(jié)奏

22、、這樣的印象、這樣的語勢，與所要表達的內(nèi)容達到了較好的統(tǒng)一，菜場生了這樣的表達效果。當(dāng)然教學(xué)中完全不必講什么有關(guān)韻律、修辭的知識，學(xué)生只要通過朗讀，就能體會到這句話在音韻上、節(jié)奏上很有美感。（四）注重訓(xùn)練，運用語法、修辭規(guī)范美化語言新課標(biāo)特別指出，語法、修辭只是的學(xué)習(xí)應(yīng)以“在實際運用中逐步體味把握”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法修辭，不僅要4了解他的表達效果，還應(yīng)懂得如何運用。所以，我們在教學(xué)時要注意學(xué)用結(jié)合。課程目標(biāo)與內(nèi)容解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）主要包括四部分：前言（課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路）、課程目標(biāo)與內(nèi)容（總體目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容）、實施建議（教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建

23、議、課程資源開發(fā)與利用建議）、附錄（附錄1.優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目、附錄2.關(guān)于課外讀物的建議、附錄3.語法修辭知識要點、附錄4.識字、寫字教學(xué)基本字表、附錄5.義務(wù)教育語文課程常用字表）。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）主要涵蓋以下內(nèi)容：一是課程理念，二是課程目標(biāo)，三是實施建議。下面，重點對課程目標(biāo)與內(nèi)容予以解讀，并從策略、思路、方法等方面提出建議，供老師們參考。（一）把握課程目標(biāo)的基本內(nèi)容課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，也是教師教學(xué)的基本依據(jù)，需要教師切實把握。1、了解課程總目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分是“課程目標(biāo)與內(nèi)容”，包括“總體目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”兩部分?！翱傮w目標(biāo)與內(nèi)容”與原來的“總目標(biāo)

24、”大同小異，只是在文字的表述上做了一些修改。這個部分的修改，強調(diào)了課程目標(biāo)三個維度的特點。開頭部分增加了如下一段話：“課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。”這里特別強調(diào)了“三者相互滲透，融為一體”，在教學(xué)中不可把三者分割開來。課程總體目標(biāo)一共有如下十條：1在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。2認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，

25、提高文化品位。3培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。4在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。6學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（

26、段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。9具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。10學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。以上十條，涵蓋以下三個方面的內(nèi)容：1、第1、2條，側(cè)重于情感態(tài)度與價值觀。2、第3、4條，側(cè)重于“過程與方法”。3、第610條，側(cè)重于“知識與能力”。以上三個方面，是課程目標(biāo)設(shè)計的三個維度。這三個維度的核心，是“知識與能力”，特別是語文能力

27、的培養(yǎng)。2、把握學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)段目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中占了三分之一的篇幅，可見學(xué)段目標(biāo)的重5要性。教師的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)段目標(biāo)為基本依據(jù)。因此，把握學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容，是教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重中之重。修改后的學(xué)段目標(biāo)，與原來的相比，總體結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容未變，但具體要求有一些變化。（1）關(guān)于識字寫字識字寫字仍然是低段的教學(xué)重點，只是在原來的基礎(chǔ)上對識字寫字量降低了識字，而對寫字質(zhì)量提高了要求。如低段識字要求的變化：原課標(biāo)：“認(rèn)識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫?！?022年版課標(biāo)：“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！憋@然，要求比原來降低了近200個漢字，這有利于減輕低年級學(xué)

28、生識字的負(fù)擔(dān)。再如中段寫字要求的變化：原課標(biāo)：“累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中2000個左右會寫?！?022年版課標(biāo)：“累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫?！敝卸我髸懙淖钟?000降到1600，減少了400個漢字，這也有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)六年的識字寫字總量仍然是“累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫”，和原課標(biāo)總量相同。但2022年版課標(biāo)在寫字的習(xí)慣、美觀等方面，均提高了要求。在體現(xiàn)多識少寫思想的同時，提出“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字”、“提高書寫質(zhì)量”的要求，如中高段的寫字，均增加了如下要求“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”，高段還增加了“

29、力求美觀”的要求。課標(biāo)在“教學(xué)建議”中還提出要在第一、第二、第三學(xué)段，每天的語文課中安排10分鐘練字，要在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”?？梢?，寫字練字是修改課標(biāo)強調(diào)的一個重點。（2）關(guān)于閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀階段目標(biāo)中，根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生閱讀心理特點安排了不同的閱讀內(nèi)容，同時也針對不同閱讀內(nèi)容提出的不同的閱讀要求：閱讀內(nèi)閱讀要向往美好的情境關(guān)心自然和生命淺近的通話、寓言、故對感興趣的人物和事件有自己感受和體會。學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得體會（2篇）2022年4月21日，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）終于頒布了。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022

30、年版解讀心得體會，希望對大家有所幫助，僅供參考。篇一：學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，要想把教育做得好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過鄭國民教授的直播課，深入學(xué)習(xí)了義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。一、2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化鄭國民教授先談了2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化，然后分別闡述了2022版義務(wù)

31、教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)六個方面主要內(nèi)容和變化。結(jié)合今天的講座，我將2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和2011版目錄對比，做了如下思維導(dǎo)圖：通過思維導(dǎo)圖我們可以清楚看到，2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要包含六個方面：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施。與2011版作比較，新增添的內(nèi)容我在思維導(dǎo)圖中用框架標(biāo)出來了，分別是課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施中的教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。學(xué)習(xí)的心得體會（一）說好普通話，寫好規(guī)范字2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！焙苊?/p>

32、顯的變化是“國家通用語言文字”，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，小學(xué)語文教師在平時教學(xué)時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好奠基作用。（二）堅持課程理念新版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念較2011版均發(fā)生了變化。通過學(xué)習(xí)，我確立了語文教育的新理念，平時教育要做到以下幾點：要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹人根本任務(wù)，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生實際生活和實踐活動等設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并根據(jù)學(xué)段特點整體規(guī)劃，滿足不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求；在

33、教學(xué)內(nèi)容上突出時代性和典范性，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學(xué)實施中要從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)少做題、多讀書；要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，加強語文評價的過程性和整體性。重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？第一，培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語文教材文本中存在大量和傳

34、統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學(xué)習(xí)時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動的重點內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美；最后

35、給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美。重視學(xué)生實踐，將語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實踐，進一步深化課堂所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺這一課時，課文是按照總-分-總的結(jié)構(gòu)展開描寫。我讓學(xué)生以此作為學(xué)生擴展寫作的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己美麗的家鄉(xiāng)，有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。作為教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。篇二：學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課