必修五--斑紋--2014

1、晉城市二中 劉旭兵晉城市二中 劉旭兵學習目標 自主學習自主學習讀讀講講讀讀講講 了解作者、背景和文體等相關(guān)資料，積累詞句。了解作者、背景和文體等相關(guān)資料，積累詞句。 合作學習合作學習文本研習文本研習 1.深刻理解深刻理解“斑紋斑紋”的內(nèi)在含義；的內(nèi)在含義； 2.了解自然界以及人類社會的各種了解自然界以及人類社會的各種“斑紋斑紋”； 3.揣摩本文的語言。揣摩本文的語言。 探究學習探究學習探索與發(fā)現(xiàn)探索與發(fā)現(xiàn) 理解富于思考的哲理性語言；以深度的情感體驗理解富于思考的哲理性語言；以深度的情感體驗來看待自然，摯愛自然，敬畏生命。來看待自然，摯愛自然，敬畏生命。晉城市二中 劉旭兵關(guān)于作者斑紋斑紋收集了我

2、近年來收集了我近年來以動物為主題的作品，這以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。用了我心底的那部分溫存。 -作者手記作者手記晉城市二中 劉旭兵關(guān)于作者馮牧文學獎的評語馮牧文學獎的評語 周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗融于廣博的知識背景，在自然、文化深微的生命體驗融于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)和人生之間，發(fā)現(xiàn)復雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精系。她對散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。

3、她的作品文體精致、繁復，別出心裁，語言豐贍神。她的作品文體精致、繁復，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。她的華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。她的體驗和思考表現(xiàn)了一個現(xiàn)代青年知識分子為探尋和建體驗和思考表現(xiàn)了一個現(xiàn)代青年知識分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當下的、具體她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當下的、具體的生存疑難，當然，她的藝術(shù)和語言將因此迎來更大的生存疑難，當然，她的藝術(shù)和語言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)。的挑戰(zhàn)。晉城市二中 劉旭兵 有人說，讀周曉楓

4、的文章是痛苦的。這種痛苦，一方面來有人說，讀周曉楓的文章是痛苦的。這種痛苦，一方面來自于周曉楓那自于周曉楓那天馬行空的文筆天馬行空的文筆。這位特立獨行的女作家，。這位特立獨行的女作家，總是在我們意想不到的地方，用意想不到的表述方方式，總是在我們意想不到的地方，用意想不到的表述方方式，表達出我們意想不到的意義與價值。這種超越了我們的習表達出我們意想不到的意義與價值。這種超越了我們的習慣思維模式的言語模式，不但帶來了閱讀上的障礙，使我慣思維模式的言語模式，不但帶來了閱讀上的障礙，使我們置身在文字的海洋中暈頭轉(zhuǎn)向，而且摧毀著我們在既往們置身在文字的海洋中暈頭轉(zhuǎn)向，而且摧毀著我們在既往漫長學習過程中積

5、累下的種種關(guān)于語言文字的知識壁壘，漫長學習過程中積累下的種種關(guān)于語言文字的知識壁壘，迫使著我們必須在她所布設(shè)的奇幻城堡中輾轉(zhuǎn)騰挪，直至迫使著我們必須在她所布設(shè)的奇幻城堡中輾轉(zhuǎn)騰挪，直至精疲力竭。精疲力竭。 另一方面的痛苦，來自周曉楓另一方面的痛苦，來自周曉楓文字背后的深邃意義文字背后的深邃意義。周曉。周曉楓的散文，特別善于捕捉內(nèi)心深處潛藏的真情實感，并將楓的散文，特別善于捕捉內(nèi)心深處潛藏的真情實感，并將它們過分鋪張地呈現(xiàn)在文字之中。這種真情實感，沒有任它們過分鋪張地呈現(xiàn)在文字之中。這種真情實感，沒有任何偽飾，許多成分，尚且與盤踞在民族心靈中的傳統(tǒng)道德何偽飾，許多成分，尚且與盤踞在民族心靈中的傳

6、統(tǒng)道德相抵觸相違背。有人評價說她的文字絕少煙火氣，著了魔相抵觸相違背。有人評價說她的文字絕少煙火氣，著了魔道，有些妖風。這種感覺，果真奇特而準確。道，有些妖風。這種感覺，果真奇特而準確。關(guān)于周曉楓的文章晉城市二中 劉旭兵合作學習-文本研習 1.1.全文圍繞全文圍繞“斑紋斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請按順序一一標出，并注意作者是順著和現(xiàn)象？請按順序一一標出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。怎樣的思路來展開文章的。 2.2.文中選擇了大量意象說明文中選擇了大量意象說明“斑紋斑紋”，有詳有略，有詳有略，但是為什么作者不厭其詳?shù)鼗ㄙM大量筆墨來寫蛇？但是為什么作

7、者不厭其詳?shù)鼗ㄙM大量筆墨來寫蛇？ 3.3.什么是什么是“斑紋斑紋”？找出文中有關(guān)？找出文中有關(guān)“斑紋斑紋”的表的表述，給它下個定義。如何理解述，給它下個定義。如何理解“斑紋，對稱設(shè)斑紋，對稱設(shè)計計”？ 4.4.朗讀課文最后四小節(jié)，體會朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋斑紋”在這些段在這些段落中的含義。落中的含義。晉城市二中 劉旭兵合作學習-文本研習 1.全文圍繞全文圍繞“斑紋斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請按順序一一標出，并注意事物和現(xiàn)象？請按順序一一標出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。作者是順著怎樣的思路來展開文章的。晉城市二中 劉旭兵 蛇、蓑鲉、鮭魚、螺殼

8、、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、蛇、蓑鲉、鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子、梅花鹿、昆蟲、奶牛、毒斑馬、老虎、豹子、梅花鹿、昆蟲、奶牛、毒蜂蜂 美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷 大地、春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的大地、春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋斑紋 陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點、陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式 人類記憶與情感的斑紋人類記憶與情感的斑紋 我們自己如同神眼里的斑紋我

9、們自己如同神眼里的斑紋 由點到面，從小到大，從具體到抽象由點到面，從小到大，從具體到抽象晉城市二中 劉旭兵晉城市二中 劉旭兵近海深層魚類近海深層魚類晉城市二中 劉旭兵鮭魚鮭魚晉城市二中 劉旭兵螺螺螺殼豐富變化的色彩和花紋螺殼豐富變化的色彩和花紋晉城市二中 劉旭兵瓢蟲瓢蟲 瓢蟲變化多端，變化最多的是眼瓢蟲變化多端，變化最多的是眼斑灰瓢蟲，有將近斑灰瓢蟲，有將近200種變化。同種種變化。同種瓢蟲前胸背板和鞘翅上的斑紋變化瓢蟲前胸背板和鞘翅上的斑紋變化常常很大，使人誤以為有很多種。常常很大，使人誤以為有很多種。斑紋的變化多是由基因控制的，一斑紋的變化多是由基因控制的，一些種類的遺傳規(guī)律已基本清楚。些

10、種類的遺傳規(guī)律已基本清楚。排布的圓點排布的圓點晉城市二中 劉旭兵鷹鷹翅翼上深淺交替的羽翅翼上深淺交替的羽色色晉城市二中 劉旭兵長頸鹿長頸鹿陸地上最高大的動物陸地上最高大的動物晉城市二中 劉旭兵斑馬斑馬晉城市二中 劉旭兵虎虎生動的皮毛生動的皮毛晉城市二中 劉旭兵豹豹讓人暈眩的圓斑讓人暈眩的圓斑晉城市二中 劉旭兵草地上黑白花斑的奶牛草地上黑白花斑的奶牛晉城市二中 劉旭兵隨身佩帶醒目的隨身佩帶醒目的條紋和足以將我條紋和足以將我們致死的螫針們致死的螫針晉城市二中 劉旭兵曼妙的文身在美女的背部，曼妙的文身在美女的背部，加強了她的妖嬈和蠱惑加強了她的妖嬈和蠱惑晉城市二中 劉旭兵病變的皮膚布滿令病變的皮膚布

11、滿令人生厭的皰疹人生厭的皰疹晉城市二中 劉旭兵碾砣上碾砣上“巛巛”形形的石質(zhì)花紋的石質(zhì)花紋窗戶上童話般窗戶上童話般美麗的冰花美麗的冰花晉城市二中 劉旭兵地球布滿褐色的地球布滿褐色的古怪斑紋古怪斑紋晉城市二中 劉旭兵晉城市二中 劉旭兵合作學習-文本研習 2.文中選擇了大量意象說明文中選擇了大量意象說明“斑紋斑紋”，有詳，有詳有略，但是為什么作者不厭其詳?shù)鼗ㄙM大有略，但是為什么作者不厭其詳?shù)鼗ㄙM大量筆墨來寫蛇？量筆墨來寫蛇？ 提示：文章寫了蛇的哪些方面的內(nèi)容？寫提示：文章寫了蛇的哪些方面的內(nèi)容？寫這些內(nèi)容與這些內(nèi)容與“斑紋斑紋”有什么關(guān)系？有什么關(guān)系？晉城市二中 劉旭兵 1.1.蛇的斑紋最為典型、

12、醒目，重點寫蛇可以有蛇的斑紋最為典型、醒目，重點寫蛇可以有代表性地突出代表性地突出“斑紋斑紋”； 2.2.不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習性、生活習性、生存狀態(tài)生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫者寫“斑紋斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同并不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現(xiàn)一個豐富真實的自然界；時也是向我們展現(xiàn)一個豐富真實的自然界； 3.3.蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說寓言和傳說較多，較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強烈的情感來加強可以引發(fā)讀者興趣，以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗，

13、豐富文章的文化內(nèi)涵；讀者的情感體驗，豐富文章的文化內(nèi)涵； 4.4.不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細致不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細致地地塑造了一個塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的陰險、詭秘、惡毒的形象形象，使文，使文章富于情趣，饒有意味；章富于情趣，饒有意味； 5.5.重點突出，重點突出，便于下文畫卷式地展開便于下文畫卷式地展開豐富生動豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。而神秘的自然乃至整個筆底世界。晉城市二中 劉旭兵晉城市二中 劉旭兵晉城市二中 劉旭兵晉城市二中 劉旭兵晉城市二中 劉旭兵蛇蛇著名的長腰，著名的長腰，密布全身密布全身的鱗片組成的圖案，夸耀著的鱗片組成的圖案，夸耀著用心險

14、惡的美。用心險惡的美。晉城市二中 劉旭兵合作學習-文本研習 3.3.什么是什么是“斑紋斑紋”？找出文中有關(guān)？找出文中有關(guān)“斑紋斑紋”的表的表述，給它下個定義。如何理解述，給它下個定義。如何理解“斑紋，對稱設(shè)斑紋，對稱設(shè)計計”？ “斑紋斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來的圖案、紋路、色塊或者點子。色上顯示出來的圖案、紋路、色塊或者點子。 課文：課文：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復制構(gòu)成驚人的繁復效

15、一個普通的圓點，不斷的復制構(gòu)成驚人的繁復效果。果。 要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。晉城市二中 劉旭兵如何理解如何理解“ “斑紋，對稱設(shè)計斑紋，對稱設(shè)計” ”？ 奶牛與毒蜂：善與惡奶牛與毒蜂：善與惡 美女紋身與皰疹：美與丑美女紋身與皰疹：美與丑 妊娠紋與抓痕、刀傷：生與死，榮與辱妊娠紋與抓痕、刀傷：生與死，榮與辱晉城市二中 劉旭兵草地上黑白花斑的奶牛草地上黑白花斑的奶牛晉城市二中 劉旭兵隨身佩帶醒目的隨身佩帶醒目的條紋和足以將我條紋和足以將我們致死的螫針們致死的螫針晉城市二中 劉旭兵曼妙的文身在美女的背部，曼妙的文身在美女的背部，加強了她的妖嬈和蠱惑加強

16、了她的妖嬈和蠱惑晉城市二中 劉旭兵病變的皮膚布滿令病變的皮膚布滿令人生厭的皰疹人生厭的皰疹晉城市二中 劉旭兵合作學習文本研習 4.4.朗讀課文最后四小節(jié)，體會朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋斑紋”在這些段落中的含在這些段落中的含義。義。 1.1.大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的四季留下的“斑紋斑紋”預示著自然規(guī)律。預示著自然規(guī)律。 2.2.生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，態(tài)，“修飾修飾”過的生活，留下美的痕跡；過的生活，留下美的痕跡；“損害損害”過的生過的

17、生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋斑紋”，“斑紋斑紋”無所不在。無所不在。 3.3.這里的這里的“神神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。以以“我我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑斑紋紋”；換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。；換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。“我們我們”也不過是大自然的一個組成部分，也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋斑紋”就是就是我們的生存狀態(tài)。我們的生存狀態(tài)。“我們我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都的一切生活，

18、愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。符合大自然生生不息的規(guī)律。晉城市二中 劉旭兵走進斑紋 文中的文中的“斑紋斑紋”既是具體的，又是抽象的，既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現(xiàn)既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活象、人們內(nèi)心的精神生活情感記憶的情感記憶的印記、生存的狀態(tài)等，寬泛的說是指一切印記、生存的狀態(tài)等，寬泛的說是指一切存在，帶有哲學的意味。存在，帶有哲學的意味。 同時流露出人與自然平等相處、和諧共存同時流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮

19、畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。贊。晉城市二中 劉旭兵斑紋斑紋是一本能夠喚醒人們沉睡記是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠逝的鮮活事憶的書，它讓我們想起許多遠逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學命題。物，即生命的目光最初遭遇的哲學命題。在她的筆下，人與動物們的勞動、愛在她的筆下，人與動物們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內(nèi)容。壯觀與詩意的內(nèi)容。 周蓬樺周蓬樺絢麗的版圖絢麗的版圖斑紋斑紋閱讀閱讀作品評論晉城市二中 劉旭兵探究學習 1.從語言風格上看，你認為本文是什么文體？從語言風格上看，你認為本文是什么文

20、體？ 2.品味語言，體悟作者的匠心、細膩獨到的感受品味語言，體悟作者的匠心、細膩獨到的感受以及語言表達上的特色。以及語言表達上的特色。 作者字里行間對自然和人類社會從未停止關(guān)注和作者字里行間對自然和人類社會從未停止關(guān)注和思考，品味以下例句，結(jié)合自己的生活體驗說說思考，品味以下例句，結(jié)合自己的生活體驗說說你的理解。你的理解。 3.作者手記中說，作者手記中說，“斑紋斑紋收集了我近年來以收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存用了我心底的那部分溫存”，你認為她所說的心，你認為她所說的心底的底的溫存溫存指什么？指什么？晉

21、城市二中 劉旭兵 從語言風格上看，你認為本文是什么文體？從語言風格上看，你認為本文是什么文體？ 可以視為可以視為科學小品科學小品：主要說明的是：主要說明的是“斑紋斑紋”，各種與，各種與“斑紋斑紋”相關(guān)的事物。相關(guān)的事物。 可以視為可以視為散文隨筆散文隨筆：寫了各種動物的生活、大地和四季、：寫了各種動物的生活、大地和四季、人類的社會生活和情感記憶，材料翔實，想象豐富，但又人類的社會生活和情感記憶，材料翔實，想象豐富，但又都能夠圍繞都能夠圍繞“斑紋斑紋”展開，形散而神不散，比較像散文；展開，形散而神不散，比較像散文； 淡化其文體特征。文章寫的是淡化其文體特征。文章寫的是“斑紋斑紋”，但是以此為中，

22、但是以此為中心寫了大量的自然、社會和生活現(xiàn)象；文章也運用了一定心寫了大量的自然、社會和生活現(xiàn)象；文章也運用了一定的說明方法，但是構(gòu)思由點連線到面，自由灑脫，筆法輕的說明方法，但是構(gòu)思由點連線到面，自由灑脫，筆法輕靈，又比較像散文；一般說明文往往是對事物的客觀說明，靈，又比較像散文；一般說明文往往是對事物的客觀說明，而本文則明顯帶有作者的主觀感受，并沒有像一般說明文而本文則明顯帶有作者的主觀感受，并沒有像一般說明文那樣運用一些常規(guī)的說明方法，而是將說明、記敘、議論、那樣運用一些常規(guī)的說明方法，而是將說明、記敘、議論、抒情、描寫緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)了抒情、描寫緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)了文體的交融滲透文

23、體的交融滲透。探究學習晉城市二中 劉旭兵探究學習 品味語言品味語言，體悟作者的匠心，細膩獨到的感受以，體悟作者的匠心，細膩獨到的感受以及語言表達上的特色。及語言表達上的特色。 周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗融于廣博的知識背景，在自然、深微的生命體驗融于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復雜的、常常是富于智慧文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。的意義聯(lián)系。 她的作品文體精致、繁復，別出心裁，語言豐贍她的作品文體精致、繁復，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。華美，充分展示書面語

24、言的考究、綿密和純粹。她的體驗和思考表現(xiàn)了一個現(xiàn)代青年知識分子為她的體驗和思考表現(xiàn)了一個現(xiàn)代青年知識分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。面臨的難度。（馮牧文學獎的評語）（馮牧文學獎的評語）晉城市二中 劉旭兵 1.1.第第1 1段：段：“著名的長腰，為了標明逶迤的長著名的長腰，為了標明逶迤的長度。度。夸耀著用心險惡的美。夸耀著用心險惡的美。” ” 2.2.第第7 7段：段：鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點。鷹隼翅翼上深的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點。鷹隼翅翼上深淺交替的

25、羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符像死神玄虛的印符那些圖案，始終受到造物那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。的青睞，被無比耐心地繪制。 3.3.第第8 8段的詩意描寫段的詩意描寫鹿群和虎。鹿群和虎。 4.4.第第1111段：段：春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同春夏秋冬四季在

26、大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋。的斑紋。晉城市二中 劉旭兵 1.1.語言簡練、形象，鏡頭感強烈，如在眼語言簡練、形象，鏡頭感強烈，如在眼前，具有視覺上的沖擊力。前，具有視覺上的沖擊力。 2.2.獨特的視角、恰當?shù)男揶o，尤其是極獨特的視角、恰當?shù)男揶o，尤其是極具個人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使具個人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力。其語言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力。 用詞準確而富于匠心。用詞準確而富于匠心?！按u頭模樣的斑磚頭模樣的斑塊塊”后用后用“修筑修筑”一詞和一詞和“更矚目的效更矚目的效果果”，擬人化的用法取得了呼應的效果，擬人化的用法取得了呼應的效果，使本來沒有必然關(guān)聯(lián)的事物被這樣解

27、釋后，使本來沒有必然關(guān)聯(lián)的事物被這樣解釋后，也顯得情趣盎然。也顯得情趣盎然。探究學習晉城市二中 劉旭兵 3.3.作者展開了豐富的想象，運用了大量作者展開了豐富的想象，運用了大量的比喻的比喻“漂移的花園漂移的花園”“”“月光下的營月光下的營地地”“”“晚風中開放的天上花園晚風中開放的天上花園”，盡管這，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場角里只是描述肉食者和素食者之間的一場角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了作者理性的思考。富于哲思的自然給了作者理性的思考。對人類世

28、界的哲理性思考同樣投注到自然對人類世界的哲理性思考同樣投注到自然界。界。 4. 4. 用帶有明顯主觀色彩的、生動形象的語用帶有明顯主觀色彩的、生動形象的語言，以平視的、欣賞的眼光來描述生命，言，以平視的、欣賞的眼光來描述生命，對大地和生命有禮贊的成分。對大地和生命有禮贊的成分。晉城市二中 劉旭兵品味語言 “斑紋無處不在，就像我們有意修飾并斑紋無處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。損害的生活?！保ǖ冢ǖ?212段）段） 作者字里行間對人類社會從未停止關(guān)作者字里行間對人類社會從未停止關(guān)注和思考，品味以下例句，結(jié)合自己的生注和思考，品味以下例句，結(jié)合自己的生活體驗說說你的理解?；铙w驗說說你的理解。

29、 晉城市二中 劉旭兵 所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。道德從來不能敗壞后者的食欲，征用的幾枚小錢。道德從來不能敗壞后者的食欲，尊嚴也不曾給前者裸露的脖頸以適當?shù)恼谧o。尊嚴也不曾給前者裸露的脖頸以適當?shù)恼谧o。 道德和尊嚴不能給生命以生存的權(quán)利保障，強道德和尊嚴不能給生命以生存的權(quán)利保障，強權(quán)從來就是無視道德和尊嚴的。筆端有對人類社會權(quán)從來就是無視道德和尊嚴的。筆端有對人類社會的理性思考，包括對所謂的理性思考，包括對所謂“規(guī)則規(guī)則”的質(zhì)疑。的質(zhì)疑。 弱者的抵抗外強中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)弱者的抵抗外強中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi) 面對惡，我們只能以牙還牙。面對惡，我們只能以牙還牙。 也許，統(tǒng)治善惡兩也許，統(tǒng)治善惡兩界的，是同一個王；因為弱者需要格外的保護，所界的，是同一個王；因為弱者需要格外的保護，所以只要這個王是公正的，他就已經(jīng)偏袒了強悍的一以只要這個王是公正的，他就已經(jīng)偏袒了強悍的一方。方。 善惡兩者間，善往往是弱者，善從來就難得到善惡兩者間，善往往是弱者，善從來就難得到真正的公正。真正的公正。 晉城市二中 劉旭兵 斑紋無處不在，將兩極秘密地銜接，像族斑紋無處不在，將兩極秘密地銜接，像族徽，凝聚