第三章 中小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展(上)

1、第三章第三章 中小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展與教育（上）中小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展與教育（上） “ “注意是一座門，凡是從外界進(jìn)入心靈的東西，都要通過它。注意是一座門，凡是從外界進(jìn)入心靈的東西，都要通過它?！?烏申斯基烏申斯基第一節(jié)第一節(jié)注意注意一、一、注意的概述注意的概述（一）（一）什么是注意 注意：指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的注意：指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中指向和集中。指向性：指向性：指心理活動(dòng)有選擇地朝向一定的對(duì)象而同時(shí)離開其他指心理活動(dòng)有選擇地朝向一定的對(duì)象而同時(shí)離開其他的一些對(duì)象。的一些對(duì)象。注意的基本特征：注意的基本特征：指向和集中。指向和集中。荀子荀子解蔽解蔽:“心不在焉心不在焉,則白黑在前而目不見

2、則白黑在前而目不見,雷鼓在側(cè)而耳不聞雷鼓在側(cè)而耳不聞”大學(xué)大學(xué)傳七章傳七章：“心不在焉心不在焉,視而不見視而不見,聽而不聞聽而不聞,食而不知其味食而不知其味”集中性：集中性：指心理活動(dòng)對(duì)指向的對(duì)象保持的強(qiáng)度或緊張度。指心理活動(dòng)對(duì)指向的對(duì)象保持的強(qiáng)度或緊張度。兩種情況：兩種情況：一是在同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)的心理活動(dòng)共同一是在同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)的心理活動(dòng)共同 集中于一定的刺激；集中于一定的刺激； 二是就同一心理活動(dòng)而言，它不僅指向于一對(duì)象，而且二是就同一心理活動(dòng)而言，它不僅指向于一對(duì)象，而且維持維持這種指這種指向使活動(dòng)不斷地深入下去。向使活動(dòng)不斷地深入下去。 1 1、注意不是一種獨(dú)立的心理過程；注意

3、不是一種獨(dú)立的心理過程； 2 2、注意、注意意識(shí)。意識(shí)。補(bǔ)充 實(shí)驗(yàn)下面請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，下面請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？的總和是多少？7539v問：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？問：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？答案：數(shù)字分別是答案：數(shù)字分別是9，7，5，3 總和：總和：24v呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？v每種圖形的顏色分別是什么？每種圖形的顏色分別是什么？v圖形的順序是怎樣的？圖形的順序是怎樣的？7539（二）外部表現(xiàn)（補(bǔ)充）（二）外部表現(xiàn)（補(bǔ)充）1 1、適

4、應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：、適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：1 1、選擇功能（指向）、選擇功能（指向） 2 2、維維持功能（集中）持功能（集中）3 3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能 （三）注意的功能（三）注意的功能 側(cè)耳傾聽，舉目凝視，全神貫注。側(cè)耳傾聽，舉目凝視，全神貫注。2 2、無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止；、無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止；3 3、生理變化。、生理變化。 （四）（四）種類種類 無意注意（不隨意注意）：無意注意（不隨意注意）：事先沒有預(yù)定目的、不需要事先沒有預(yù)定目的、不需要 做意志努力的注意。做意志努力的注意。 有意注意（隨意注意）：有意注意（隨意注意）：指有預(yù)定目的、需要做一定指有預(yù)定目的、需要做一定 意志努力的注意。意志努力的注意。

5、有意后注意：有意后注意：有意注意基礎(chǔ)上形成的有自覺目的，不有意注意基礎(chǔ)上形成的有自覺目的，不 需意志努力的注意。需意志努力的注意。無意、有意、有意后注意三者的關(guān)系圖類型類型目的性目的性意志努意志努力力性質(zhì)性質(zhì)例如例如無意注意無意注意（不隨意注意）（不隨意注意）無無不需要不需要低級(jí)、自低級(jí)、自發(fā)的發(fā)的窗外的歌聲窗外的歌聲有意注意有意注意（隨意注意）（隨意注意）有有需要需要高級(jí)、自高級(jí)、自覺的覺的學(xué)習(xí)、聽課學(xué)習(xí)、聽課有意后注意有意后注意有有不需要不需要最高級(jí)、最高級(jí)、自覺性程自覺性程度很強(qiáng)度很強(qiáng)電腦打字電腦打字“盲打盲打”，打毛衣不用打毛衣不用看看A A、引起無意注意的原因（擴(kuò)展）、引起無意注意的

6、原因（擴(kuò)展） 1 1、客觀刺激的特點(diǎn)、客觀刺激的特點(diǎn) 1 1）刺激物強(qiáng)度）刺激物強(qiáng)度 2 2）刺激間的對(duì)比關(guān)系）刺激間的對(duì)比關(guān)系 3 3）刺激活動(dòng)、變化）刺激活動(dòng)、變化 4 4）刺激的新異性）刺激的新異性2 2、人的內(nèi)部狀態(tài)人的內(nèi)部狀態(tài) 1 1） 需要需要、期待、期待、興趣興趣 2） 情緒和身體狀態(tài)情緒和身體狀態(tài) 3） 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn) “ “焦慮不堪的窮人甚至對(duì)最美的景色也沒有感覺，珠寶商焦慮不堪的窮人甚至對(duì)最美的景色也沒有感覺，珠寶商人所看到的只是商業(yè)的價(jià)值，而不是珠寶的美和特性。人所看到的只是商業(yè)的價(jià)值，而不是珠寶的美和特性?！?馬克思馬克思B B、引起有意注意的原因、引起有意注意的原因

7、 1 1、對(duì)目的、任務(wù)的理解和明確、對(duì)目的、任務(wù)的理解和明確 2 2、穩(wěn)定的間接興趣、穩(wěn)定的間接興趣 3 3、活動(dòng)的合理組織、活動(dòng)的合理組織 4 4、意志努力意志努力 5 5、過去經(jīng)驗(yàn)、過去經(jīng)驗(yàn)C C、有意、無意注意的關(guān)系、有意、無意注意的關(guān)系區(qū)別區(qū)別： 1 1）目的性；）目的性；2 2）內(nèi)容）內(nèi)容；3 3）持久性）持久性 ； 4 4）效率）效率；5 5）制約性）制約性 聯(lián)系聯(lián)系：相互轉(zhuǎn)化相互轉(zhuǎn)化(四)中小學(xué)生注意的發(fā)展v第一：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，中學(xué)生的無意注意仍起一定作用。v第二：中學(xué)生的有意注意有了一定發(fā)展二、二、 注意品質(zhì)（注意特征）注意品質(zhì)（注意特征）（一）注意的廣度（范圍

8、）：指（一）注意的廣度（范圍）：指一個(gè)人一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)在同一時(shí)間內(nèi)能清楚能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量地把握對(duì)象的數(shù)量。 年耶文斯（）抓一把黑豆撒在一個(gè)黑色背景上的年耶文斯（）抓一把黑豆撒在一個(gè)黑色背景上的白盤子中，只有一部分豆粒落到盤子中，其余豆粒滾到黑色背景上面去，待白盤子中白盤子中，只有一部分豆粒落到盤子中，其余豆粒滾到黑色背景上面去，待白盤子中的豆粒剛一穩(wěn)定下來，便立刻報(bào)告所看到的盤子中的豆粒數(shù)量。耶文斯這樣重復(fù)了一的豆粒剛一穩(wěn)定下來，便立刻報(bào)告所看到的盤子中的豆粒數(shù)量。耶文斯這樣重復(fù)了一千多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)表明：千多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)表明： （一）在盤上有個(gè)豆粒的時(shí)候，開始發(fā)生估計(jì)上的誤差

9、；在不超過（一）在盤上有個(gè)豆粒的時(shí)候，開始發(fā)生估計(jì)上的誤差；在不超過個(gè)豆個(gè)豆粒的時(shí)候，估計(jì)還比較正確，錯(cuò)誤估計(jì)次數(shù)在以下；但豆粒數(shù)超過粒的時(shí)候，估計(jì)還比較正確，錯(cuò)誤估計(jì)次數(shù)在以下；但豆粒數(shù)超過個(gè)的個(gè)的時(shí)候，錯(cuò)誤估計(jì)次數(shù)便占以上。時(shí)候，錯(cuò)誤估計(jì)次數(shù)便占以上。 （二）豆粒數(shù)量越多，估計(jì)的偏差范圍越大。（二）豆粒數(shù)量越多，估計(jì)的偏差范圍越大。 （三）豆粒數(shù)量較多，出現(xiàn)低估傾向，即傾向于把數(shù)量估計(jì)得較少。（三）豆粒數(shù)量較多，出現(xiàn)低估傾向，即傾向于把數(shù)量估計(jì)得較少。 速示器：速示器： 01秒秒 黑色圓點(diǎn)黑色圓點(diǎn)8-9個(gè)，外文字母個(gè)，外文字母4-6個(gè)，個(gè)， 幾何圖形幾何圖形3-4個(gè)，漢字個(gè)，漢字3-4個(gè)。

10、個(gè)。 v 影響注意范圍大小的因素影響注意范圍大小的因素v 1）活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)v 2）知覺對(duì)象特點(diǎn)）知覺對(duì)象特點(diǎn) 圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？擴(kuò)大中小學(xué)生注意的廣度，建議做到以下幾點(diǎn)：擴(kuò)大中小學(xué)生注意的廣度，建議做到以下幾點(diǎn)：v（1）把學(xué)習(xí)材料加以的組織，使之系統(tǒng)化；v（2）幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；v（3）教學(xué)的組織安排要合理。例如，教具的演示有適當(dāng)?shù)慕M織、合理的安排和充分的講解等。（二）注意的穩(wěn)定性（持久性）二）注意的穩(wěn)定性（持久性） 穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上時(shí)間久暫的特性。穩(wěn)定性是指注意保持在某一

11、對(duì)象或某一活動(dòng)上時(shí)間久暫的特性。 學(xué)生注意的發(fā)展學(xué)生注意的發(fā)展 5-7歲，歲， 15分鐘；分鐘； 7-10歲，歲，20分鐘；分鐘； 10-12歲，歲，25分鐘；分鐘； 中學(xué)生，中學(xué)生，40分鐘。分鐘。與穩(wěn)定性相對(duì)與穩(wěn)定性相對(duì)1 1、注意的分散（分心）：指注意不自覺地離開當(dāng)前應(yīng)當(dāng)、注意的分散（分心）：指注意不自覺地離開當(dāng)前應(yīng)當(dāng) 完成的活動(dòng)而被無關(guān)刺激所吸引。完成的活動(dòng)而被無關(guān)刺激所吸引。2 2、注意的起伏（動(dòng)搖）、注意的起伏（動(dòng)搖）：當(dāng)人專注于某一對(duì)象時(shí)，視覺、聽覺等：當(dāng)人專注于某一對(duì)象時(shí)，視覺、聽覺等感覺器官感覺器官的感受性不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài)的感受性不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài),而是間歇

12、地加強(qiáng)和而是間歇地加強(qiáng)和減弱減弱,這種短時(shí)間內(nèi)注意周期性不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意起伏。這種短時(shí)間內(nèi)注意周期性不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意起伏。假設(shè)：假設(shè)：1 1）感覺器官對(duì)某一刺激局部適應(yīng)，使對(duì)物體的感）感覺器官對(duì)某一刺激局部適應(yīng)，使對(duì)物體的感 受性交替而短暫地下降的結(jié)果。受性交替而短暫地下降的結(jié)果。 2 2）與有機(jī)體一系列機(jī)能的節(jié)律性變化有關(guān)。）與有機(jī)體一系列機(jī)能的節(jié)律性變化有關(guān)。 廣義的注意穩(wěn)定性廣義的注意穩(wěn)定性指向和集中同一對(duì)象。指向和集中同一對(duì)象。 影響因素：影響因素：1 1）知覺對(duì)象（單調(diào)、靜止；復(fù)雜、變化）知覺對(duì)象（單調(diào)、靜止；復(fù)雜、變化） 2 2）人的積極性、興趣、疲勞疾病等。）人的積極

13、性、興趣、疲勞疾病等。今夫弈之為數(shù)今夫弈之為數(shù),小數(shù)也小數(shù)也;不專心致志不專心致志,則不得也。弈則不得也。弈秋秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志其一人專心致志,惟弈秋之為聽。一人雖聽之惟弈秋之為聽。一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至一心以為有鴻鵠將至,思援思援弓繳而射之弓繳而射之,雖與之具學(xué)雖與之具學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與弗若之矣。為是其智弗若與?曰曰:非然也。非然也。 孟子孟子告子上告子上v優(yōu)化學(xué)生注意的穩(wěn)定性要考慮：v第一，教學(xué)內(nèi)容的難度要適當(dāng)。v第二，良好的教學(xué)方法是穩(wěn)定學(xué)生注意的重要條件。v第三，了解每位學(xué)生注意的表現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生注意穩(wěn)定性是

14、十分必要的。 （三）注意的分配（三）注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象。指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象。實(shí)驗(yàn)研究證明，在聽故事的同時(shí)進(jìn)行加法運(yùn)算，這樣同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究證明，在聽故事的同時(shí)進(jìn)行加法運(yùn)算，這樣同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)是可能的。檢查注意分配效果的方法是在實(shí)驗(yàn)后要求受試者復(fù)述出故事是可能的。檢查注意分配效果的方法是在實(shí)驗(yàn)后要求受試者復(fù)述出故事的細(xì)節(jié)。另外進(jìn)行控制實(shí)驗(yàn)，即單獨(dú)聽故事和單獨(dú)進(jìn)行加法運(yùn)算，與復(fù)的細(xì)節(jié)。另外進(jìn)行控制實(shí)驗(yàn)，即單獨(dú)聽故事和單獨(dú)進(jìn)行加法運(yùn)算，與復(fù)合活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較。一位受試者的結(jié)果如下：合活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較。一位受試者的結(jié)果如下： （）單一活動(dòng)：正

15、確完成加法運(yùn)算的數(shù)目。（）單一活動(dòng)：正確完成加法運(yùn)算的數(shù)目。 （）復(fù)合活動(dòng)：正確完成加法運(yùn)算的數(shù)目（相當(dāng)于單一活動(dòng)（）復(fù)合活動(dòng)：正確完成加法運(yùn)算的數(shù)目（相當(dāng)于單一活動(dòng)正確完成運(yùn)算數(shù)的）。正確完成運(yùn)算數(shù)的）。 （）單一活動(dòng)：正確復(fù)述故事項(xiàng)目的數(shù)目。（）單一活動(dòng)：正確復(fù)述故事項(xiàng)目的數(shù)目。 （）復(fù)合活動(dòng)：正確復(fù)述故事項(xiàng)目的數(shù)目（相當(dāng)于單一活動(dòng)（）復(fù)合活動(dòng)：正確復(fù)述故事項(xiàng)目的數(shù)目（相當(dāng)于單一活動(dòng)正確復(fù)述項(xiàng)目數(shù)的）。正確復(fù)述項(xiàng)目數(shù)的）。 上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在復(fù)合活動(dòng)中，每種單一活動(dòng)的效率都降低了。上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在復(fù)合活動(dòng)中，每種單一活動(dòng)的效率都降低了。 同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的復(fù)雜程度、熟悉程度和自動(dòng)化

16、程度都同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的復(fù)雜程度、熟悉程度和自動(dòng)化程度都會(huì)影響到注意分配的難易程度。會(huì)影響到注意分配的難易程度。 做個(gè)實(shí)驗(yàn)做個(gè)實(shí)驗(yàn) “使左手畫方，右手畫圓，令一時(shí)俱成，雖執(zhí)規(guī)矩之心，使左手畫方，右手畫圓，令一時(shí)俱成，雖執(zhí)規(guī)矩之心， 回戮厥之手，而不能者。由心不兩用，則手不并運(yùn)也?；芈矩手郑荒苷?。由心不兩用，則手不并運(yùn)也?！?北齊文學(xué)家劉晝北齊文學(xué)家劉晝劉子新論劉子新論“目不能二視目不能二視,耳不能二聽耳不能二聽,手不能二事。一手畫方手不能二事。一手畫方,一手畫圓一手畫圓,莫能成莫能成”。 董仲舒董仲舒春秋繁露春秋繁露天道無二天道無二 （四）注意的轉(zhuǎn)移（四）注意的轉(zhuǎn)移 指根據(jù)新任務(wù)的要求

17、，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象 轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。 影響因素：影響因素：1 1、原來注意的強(qiáng)度。、原來注意的強(qiáng)度。 2 2、新注意對(duì)象的特點(diǎn)。、新注意對(duì)象的特點(diǎn)。 3 3、對(duì)轉(zhuǎn)移目的和意義的理解程度。、對(duì)轉(zhuǎn)移目的和意義的理解程度。丘吉爾的故事丘吉爾的故事三、運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)三、運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)（一）正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)（一）正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境2、合理組織教學(xué)內(nèi)容、合理組織教學(xué)內(nèi)容3、靈活多樣的教學(xué)形式與教學(xué)方法、靈活多樣的教學(xué)形式與教學(xué)方法4、考慮學(xué)生的情緒狀態(tài)、考慮學(xué)

18、生的情緒狀態(tài)（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)1、加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)的理解、加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)的理解2、培養(yǎng)間接興趣、培養(yǎng)間接興趣3、創(chuàng)設(shè)問題情境（補(bǔ)充）、創(chuàng)設(shè)問題情境（補(bǔ)充）“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。” 4、合理組織教學(xué)活動(dòng)、合理組織教學(xué)活動(dòng)5、加強(qiáng)意志鍛煉加強(qiáng)意志鍛煉（三）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)（三）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)補(bǔ)充補(bǔ)充：教師原因造成學(xué)生注意力渙散的主要表現(xiàn)：教師原因造成學(xué)生注意力渙散的主要表現(xiàn)： 1 1、教學(xué)能力差、教學(xué)能力差 2 2、尋求注意和承認(rèn)尋求注意和承認(rèn) 3

19、3、反抗、冷漠、反抗、冷漠 4 4、情緒波動(dòng)情緒波動(dòng) 微波效應(yīng)微波效應(yīng) “ “一個(gè)演員回家時(shí)，他得把鞋子脫下留在室外的過道里，一個(gè)演員回家時(shí)，他得把鞋子脫下留在室外的過道里，同樣的道理，當(dāng)演員來到劇場時(shí)，他也應(yīng)把自己個(gè)人的一切同樣的道理，當(dāng)演員來到劇場時(shí)，他也應(yīng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇場外面，他必須意識(shí)到，在劇場里，他整不快和痛苦留在劇場外面，他必須意識(shí)到，在劇場里，他整個(gè)人是屬于藝術(shù)的。個(gè)人是屬于藝術(shù)的?！?” 斯坦尼斯夫斯基斯坦尼斯夫斯基四、注意力訓(xùn)練四、注意力訓(xùn)練一、劃銷測驗(yàn)：一、劃銷測驗(yàn)：從一組隨機(jī)數(shù)字中圈出指定數(shù)字，由于從一組隨機(jī)數(shù)字中圈出指定數(shù)字，由于 指定數(shù)字的方式不同，

20、可分別訓(xùn)練注意的不同品質(zhì)。指定數(shù)字的方式不同，可分別訓(xùn)練注意的不同品質(zhì)。5 4 3 7 9 1 2 5 7 6 5 0 8 1 3 45 4 3 7 9 1 2 5 7 6 5 0 8 1 3 47 6 4 5 1 2 6 8 3 4 0 8 7 3 5 27 6 4 5 1 2 6 8 3 4 0 8 7 3 5 20 9 4 7 8 9 0 1 8 5 2 4 1 7 8 00 9 4 7 8 9 0 1 8 5 2 4 1 7 8 01 5 4 6 3 4 9 1 2 2 5 4 1 8 6 41 5 4 6 3 4 9 1 2 2 5 4 1 8 6 45 5 2 1 8 0 7 3

21、2 5 8 6 0 6 7 55 5 2 1 8 0 7 3 2 5 8 6 0 6 7 5凈凈分分粗分粗分（圈錯(cuò)數(shù)（圈錯(cuò)數(shù)1 12 2漏圈數(shù)）漏圈數(shù)）失誤率失誤率（圈錯(cuò)數(shù)（圈錯(cuò)數(shù)1 12 2漏圈數(shù)）圈對(duì)數(shù)漏圈數(shù)）圈對(duì)數(shù)100100v二、舒爾特表法v爾特表的制作：在一張有25個(gè)小方格的表中，將1-25的數(shù)字打亂順序，填寫在里面，如表所示。然后以最快的速度從1數(shù)到25，要邊讀邊指出，同時(shí)計(jì)時(shí)。一般來說，當(dāng)完成表格的速度為平均1個(gè)字符用1秒鐘時(shí)，就表示完成的很快了。21127120615173181948251324222105914112316第二節(jié)第二節(jié) 感覺與知覺感覺與知覺一、感覺一、感覺（

22、一）感覺的概念（一）感覺的概念 感覺感覺(sensation)(sensation)：指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客：指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。觀事物的個(gè)別屬性的反映。（二）感覺的種類（二）感覺的種類 1 1、根據(jù)、根據(jù)S S來源和感覺器官位置分為：來源和感覺器官位置分為： 外部感覺：外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺 內(nèi)部感覺：內(nèi)部感覺：運(yùn)動(dòng)感覺、內(nèi)臟感覺、平衡覺運(yùn)動(dòng)感覺、內(nèi)臟感覺、平衡覺 （半規(guī)管，淋巴液）（半規(guī)管，淋巴液）v（三） 感 覺 的 剝 奪實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：感到無聊和焦躁不安是最起碼實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：感到無聊和焦躁不安是最

23、起碼的反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)過后的幾天里，被試者注意的反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)過后的幾天里，被試者注意力渙散，不能進(jìn)行明晰的思考，智力測驗(yàn)的力渙散，不能進(jìn)行明晰的思考，智力測驗(yàn)的成績不理想等。通過對(duì)腦電波的分析，證明成績不理想等。通過對(duì)腦電波的分析，證明被試的全部活動(dòng)嚴(yán)重失調(diào)，有的被試者甚至被試的全部活動(dòng)嚴(yán)重失調(diào)，有的被試者甚至出現(xiàn)了幻覺（白日做夢）的現(xiàn)象。出現(xiàn)了幻覺（白日做夢）的現(xiàn)象。（sensory deprivationsensory deprivation） 貝克斯頓（貝克斯頓（W.H.BextonW.H.Bexton，19541954）等）等（四）（四）感覺產(chǎn)生和發(fā)展的一般規(guī)律感覺產(chǎn)生和發(fā)展的一般規(guī)律1

24、1、感受性和感覺閾限、感受性和感覺閾限（sensitivity & sensory thresholdsensitivity & sensory threshold） 反反 比：比：E=1/RE=1/R絕對(duì)感覺閾限絕對(duì)感覺閾限（absolute sensory thresholdabsolute sensory threshold）： 指剛剛能引起感覺的最小指剛剛能引起感覺的最小S S強(qiáng)度；強(qiáng)度；絕對(duì)感受性絕對(duì)感受性（absolute sensitivityabsolute sensitivity） ： 指覺察出最小指覺察出最小S S強(qiáng)度的能力。強(qiáng)度的能力。 （1 1）并非任何）并非任何S S

25、都能引起感覺。都能引起感覺。（2 2）各種感覺的絕對(duì)閾限都很高；）各種感覺的絕對(duì)閾限都很高； 同一感覺的閾限，同一感覺的閾限，具有個(gè)體差異。具有個(gè)體差異。例：例：16 16 20000 Hz20000 Hz；380 380 780 nm780 nm2 2、差別閾限、差別閾限（difference thresholddifference threshold） 最小可覺差最小可覺差 （just noticeable differencejust noticeable difference，JNDJND） 指剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量。指剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量。 差別

26、感受性差別感受性（difference sensitivitydifference sensitivity） 指對(duì)最小差異量的感覺能力。指對(duì)最小差異量的感覺能力。反反 比比 韋伯定律韋伯定律 （Webers lawWebers law） K=K=I I/ /I I 不同感覺系統(tǒng)的韋伯分?jǐn)?shù)（中等強(qiáng)度范圍）不同感覺系統(tǒng)的韋伯分?jǐn)?shù)（中等強(qiáng)度范圍）重量，重量，1/301/30； 聽覺，聽覺，1/101/10； 視覺，視覺，1/1001/100； 嗅覺，嗅覺，1/41/4； 味覺，味覺，1/31/3； 壓覺，壓覺，1/71/7； 痛覺，痛覺，1/301/30。 S S強(qiáng)度發(fā)生變化，感覺不一定隨之而變。強(qiáng)

27、度發(fā)生變化，感覺不一定隨之而變。3 3、感覺的相互作用、感覺的相互作用（1）同一感覺的相互作用）同一感覺的相互作用A A、感覺的適應(yīng)、感覺的適應(yīng) 指相同指相同S S持續(xù)作用于某一特定感受器使感受性變化的現(xiàn)象。持續(xù)作用于某一特定感受器使感受性變化的現(xiàn)象。 例：視覺例：視覺 暗適應(yīng)；暗適應(yīng)； 明（光）適應(yīng)。明（光）適應(yīng)。 “入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！?a a、同時(shí)對(duì)比、同時(shí)對(duì)比 b b、繼時(shí)對(duì)比、繼時(shí)對(duì)比: :吃了糖再吃桔子，喝了苦中藥再喝白開水吃了糖再吃桔子，喝了苦中藥再喝白開水B、感覺的對(duì)比、感覺的對(duì)比 指兩種不同

28、指兩種不同S作用于同一感受器而使感受作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。性發(fā)生變化的現(xiàn)象。3 3、感覺的相互作用、感覺的相互作用（2 2）不同感覺的相互作用）不同感覺的相互作用 指對(duì)某種指對(duì)某種S S的感受性因其它感受器受的感受性因其它感受器受S S而發(fā)生變化的現(xiàn)象。而發(fā)生變化的現(xiàn)象。表現(xiàn)：表現(xiàn)：A A、不同感覺的相互影響、不同感覺的相互影響 B B、不同感覺的相互補(bǔ)償、不同感覺的相互補(bǔ)償 C C、聯(lián)覺、聯(lián)覺 何何 成成 法法色彩的心理效應(yīng)色彩的心理效應(yīng)來自顏色的象征意義來自顏色的象征意義 紅紅 色：色： 革命、熱情、豪邁；革命、熱情、豪邁； 綠綠 色：色： 和平、悠閑；和平、悠閑； 白

29、白 色：色： 輕快、純潔，真摯；輕快、純潔，真摯； 黃黃 色：色： 溫暖、高貴、顯赫、豪華；溫暖、高貴、顯赫、豪華； 黑黑 色：色： 沉重、悲哀、神秘。沉重、悲哀、神秘。v .紅活力、健康、熱情、希望、太陽、火、血 v.橙興奮、喜悅、活潑、華美、溫和、歡喜、燈火、秋色 v.黃溫和、光明、快活、希望、金光 v.綠青春、和平、朝氣 v.青希望、堅(jiān)強(qiáng)、莊重 .藍(lán)秀白、清新、寧靜、平靜、理智、深遠(yuǎn)、海洋、天空 v.紫高貴、典型、華麗、優(yōu)雅、神秘、丁香、玫瑰 v.褐嚴(yán)肅、渾厚、溫暖 v.白純潔、神圣、清爽、潔凈、衛(wèi)生、光明、雪、云 v.灰平靜、穩(wěn)重、樸素 v.黑神秘、靜寂、悲哀、嚴(yán)肅、剛健、恐怖、穩(wěn)重、

30、夜 v.金光榮、華貴、輝煌 v 色彩與性格 通常，人都有自己所偏愛的顏色，或許是一種，或許是幾種，而一個(gè)人所喜歡的顏色正好反映了自己的性格和感情的特點(diǎn)。v白色：所有顏色的綜合體，既無比高尚，又充滿幻想。它包含多種含義，像陽光那樣燦爛，又像堅(jiān)冰那樣寒冷。所以，各種性格的人都喜歡白色。v黑色：與白色相反，它象征對(duì)生活充滿憂郁，不順?biāo)欤罹w滿懷。v灰色：能明辨是非，但疑慮重重的人普遍喜愛這種中性色彩。他們往往深思熟慮之后才采取某項(xiàng)決定。不愿夸夸其談、過分表現(xiàn)自己的人也喜歡這種顏色。而那些易沖動(dòng)和輕率的人則不愛好灰色。紅色：激動(dòng)之色。勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、威嚴(yán)、暴躁的人喜愛的顏色。v棕色：有穩(wěn)定生活來源的人喜歡

31、這種顏色。珍惜傳統(tǒng)和熱愛家庭的人也傾心于棕色。自尊心很強(qiáng)的人對(duì)棕色的反應(yīng)是激動(dòng)和興奮。vv黃色：象征待人接物心平氣和，無拘無束。喜歡黃色的人善于交際，富有好奇心，敢于創(chuàng)新，適應(yīng)能力強(qiáng)。v紫色：代表感情充沛，情趣高尚，態(tài)度溫和。責(zé)任心強(qiáng)，實(shí)實(shí)在在生活的人不喜歡紫色。v藍(lán)色：象征天空。通常同人的崇高精神境界、酷愛清潔有關(guān)。藍(lán)色對(duì)充滿信心、善意待人的人至關(guān)重要。而對(duì)外表彬彬有禮，內(nèi)在情感輕率的人則無所謂。v綠色：天然之色，春天之色，生存之色。害怕別人的影響，尋找自我肯定的人喜愛綠色。v淡綠色：常受到愛發(fā)號(hào)施令、把自己的意志強(qiáng)加于人的人的青睞。v粉紅色：生命之色。多愁善感，容易為區(qū)區(qū)小事而激動(dòng)的人喜歡

32、粉紅色。它既能引起實(shí)用主義者的興奮，也能使他們忿恨。v橙黃色：富有直覺力的人所偏愛的顏色。熱情的幻想家也喜歡橙黃色。二、知覺二、知覺（一）定義（一）定義 知知 覺：覺：指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物 的整體屬性的反映。的整體屬性的反映。（二）分類（二）分類 1 1、物體知覺、物體知覺： 空間知覺空間知覺、時(shí)間知覺時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺運(yùn)動(dòng)知覺 2 2、社會(huì)知覺：、社會(huì)知覺：個(gè)人知覺、人際知覺、社會(huì)事件知覺個(gè)人知覺、人際知覺、社會(huì)事件知覺 A、空間知覺：、空間知覺：物體大小、形狀、遠(yuǎn)近、方位、深度等物體大小、形狀、遠(yuǎn)近、方位、深度等空間特性在腦中的反映?？臻g

33、特性在腦中的反映。 B B、時(shí)間知覺：、時(shí)間知覺：人腦對(duì)客觀事物延續(xù)性和順序性的反映。人腦對(duì)客觀事物延續(xù)性和順序性的反映。 判斷依據(jù)：判斷依據(jù)：1 1）自然界周期性變化、記時(shí)工具等；）自然界周期性變化、記時(shí)工具等； 2 2）人體生理過程節(jié)律性活動(dòng)，如心跳，呼吸。）人體生理過程節(jié)律性活動(dòng)，如心跳，呼吸。 生物鐘現(xiàn)象生物鐘現(xiàn)象 影響人的主觀時(shí)間感受的因素影響人的主觀時(shí)間感受的因素 1 1）活動(dòng)內(nèi)容；）活動(dòng)內(nèi)容； 2 2）情緒態(tài)度）情緒態(tài)度 “歡樂恨時(shí)短，寂寞嫌時(shí)長歡樂恨時(shí)短，寂寞嫌時(shí)長”； 3 3）回憶有趣活動(dòng)，估計(jì)長。）回憶有趣活動(dòng)，估計(jì)長。C C、運(yùn)動(dòng)知覺：、運(yùn)動(dòng)知覺：物體的空間位移和移動(dòng)速度

34、等特性在人腦中的反映。物體的空間位移和移動(dòng)速度等特性在人腦中的反映。深度知覺（三）知覺的特性（三）知覺的特性1 1、知覺的對(duì)象性、知覺的對(duì)象性 知覺的對(duì)象與背景相互轉(zhuǎn)換：知覺的對(duì)象與背景相互轉(zhuǎn)換：雙關(guān)圖（兩可圖形）雙關(guān)圖（兩可圖形）ambiguous figureambiguous figure（三）知覺的特性（三）知覺的特性 2 2、知覺的整體性、知覺的整體性 指對(duì)客體的知覺總是以自己過去的經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充當(dāng)時(shí)指對(duì)客體的知覺總是以自己過去的經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充當(dāng)時(shí) 獲得的感覺信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。獲得的感覺信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。 （三）知覺的特性（三）知覺的特性 3 3、知覺的理解性

35、、知覺的理解性 人對(duì)知覺的對(duì)象總是以自己過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用詞來標(biāo)志它。人對(duì)知覺的對(duì)象總是以自己過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用詞來標(biāo)志它。v 知覺相似律知覺相似律封閉性原則封閉性原則知覺接近律知覺接近律“我們的實(shí)踐證明感覺到了的東西，我們不能立我們的實(shí)踐證明感覺到了的東西，我們不能立 刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。” 毛澤東毛澤東 4 4、知覺的恒常性、知覺的恒常性 當(dāng)距離、角度、光線明暗在一定范圍發(fā)變化，知覺映象保持相當(dāng)距離、角度、光線明暗在一定范圍發(fā)變化，知覺映象保持相應(yīng)不變。應(yīng)不變。 （四）影響知覺的因素（四）影響知覺的因素 1 1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好好學(xué)習(xí)天天向上好好學(xué)習(xí)天天向上中會(huì)有可本發(fā)上百中會(huì)有可本發(fā)上百2 2、需要、情緒、需要、情緒 3 3、定勢（、定勢（setset），又心向，指以特定方式進(jìn)行感知、），又心向，指以特定方式進(jìn)行感知、 思維的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。思維的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。（四）補(bǔ)充：錯(cuò)（四）補(bǔ)充：錯(cuò) 覺覺形重錯(cuò)覺形重錯(cuò)覺方位錯(cuò)覺方位錯(cuò)覺 “倒飛錯(cuò)覺倒飛錯(cuò)覺”幾何圖形錯(cuò)覺幾何圖形錯(cuò)覺