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文檔簡介

1楊嘉華老師雖然是一位只有一年教齡的青年人，但他的課給我留下了深刻的印象。我有以下感想：2在這堂課學(xué)習(xí)的過程中，楊教師的職責(zé)不僅體現(xiàn)在傳授知識，而是越來越多地激勵思考,越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，他在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時刻變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展合作與交流的時候，他的角色是一個促進(jìn)者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。他觀察學(xué)生個人的情況，以及與他人合作的情況，深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。3對學(xué)生或小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，楊教師及時給予了鼓勵和支持。在整個過程中，楊教師采取的都是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，也沒對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化，對青年教師來說是一個挑戰(zhàn)，可以

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