第一單元教案九下

1、 教 學 設 計題 目第一單元總課時八課時學 校北安中學教 者于紅杰年 級九年級學 科語文設計來源自我設計教學時間2011年 3 月 1日 3月 3 日教材分析 本單元選編的四篇作者的國別有中有外，時代有古有今，戲劇的種類各有不同，在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語言等方面都各有特點。根據(jù)教材編排要求，教學本單元，重在指導學生學習比較與辨微的讀書方法，讓學生了解戲劇基本知識，在體會戲劇臺詞語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題等的基礎上學會鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨特的藝術魅力，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，誘發(fā)學生閱讀求

2、知的渴望，提高學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲和探究欲。 學情分析教學本單元，重在指導學生學習比較與辨微的讀書方法，讓學生了解戲劇基本知識，在體會戲劇臺詞語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題等的基礎上學會鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨特的藝術魅力，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，誘發(fā)學生閱讀求知的渴望，提高學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質，教學目標 了解戲劇基本知識，掌握鑒賞戲劇的基本方法。 了解戲劇語言的基本特點，并能對課文中的一些臺詞進行鑒賞，發(fā)表自己獨到的見解。 學會從人物語言、情節(jié)安排、矛

3、盾沖突等方面分析人物形象、探究戲劇主題。 學會運用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一定的角度對作品進行比較，在比較與辨析中加深對作品的理解。 能嘗試表演戲劇，體味戲劇之美。掌握劇本寫作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本。重點 握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構成中的地位和作用；體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點，學習作者的語言表達技巧。難點理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認識夏洛克這一形象的復雜性。課前準備預習總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。教 學 流 程（威尼斯商人）分課時

4、環(huán) 節(jié)與時間教 師 活 動學 生 活 動設計意圖資源準備評價反思第一課時導入新課10分鐘資料助讀認識戲劇5分鐘同學們，戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個走近戲劇的機會，首先讓我們走進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師莎士比亞的喜劇世界，領略戲劇的藝術魅力。世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克守財奴中的葛朗臺、莫里哀慳吝人中的阿巴貢、果戈理死魂靈中的潑留希金、莎士比亞威尼斯商人中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點呢?讓我們走進威尼斯商人去尋求答案一戲劇基礎知識：1 空間和時間要高度集中2 反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖

5、 銳突出3 劇本的語言要表現(xiàn)人物性格4 戲劇分類：2 認識威尼斯商人3 認識莎士比亞莎士比亞（15641616）,英國著名戲劇家和詩人。也是歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和其他詩歌。他的戲劇代表作有哈姆雷特奧賽羅李爾王羅密歐與朱麗葉等。威尼斯商人是他早期的作品，是一部喜劇。1學生傾聽2·學生講述，教師補充師用富有激情的語言導入，在設疑中激發(fā)學生學習興趣?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。初讀課文 整體感知10分鐘精讀課文 把握戲劇沖突15分鐘布置作業(yè)板書設計5分鐘

6、1 學生自讀課文，圈點勾畫生詞和精妙好詞。 學生交流詞語積累情況2整體感知課文內容 1. 復述故事情節(jié)。2. 概括劇情內容，明確矛盾沖突1 全班分為四個小組，自行選定導演、演員，自分角色排演戲劇。 2課外閱讀威尼斯商人全劇。 學生自讀課文，圈點勾畫生詞和精妙好詞。 學生交流詞語積累情況學生簡述劇情。請三位學生復述故事情節(jié)，其余同學點評。選一位學生概括劇情內容，明確矛盾沖突。其余同學補充或評價。同桌合作探究，有意識的培養(yǎng)學生合作精神，用集體智慧解讀個人的心聲通過分析，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生能力，達到本課預設的教學目標，在互動中進行探究性學習?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“

7、三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。第二課時精彩戲劇我來演25分鐘優(yōu)美語言大家品10分鐘經(jīng)典劇本大家評5分鐘布置作業(yè)5分鐘表演戲劇，體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征。1課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。2小組成員表演完后，其他三個小組的同學針對這一組同學的表演進行隨心所欲 1.學生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，讀后請說明：你所朗讀的段落在語言運用上有何特點? 學生交流。 2.仿寫句子，學習語言表達技巧。請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。 例句：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它

8、有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。 仿句：承諾 1.作為著名的喜劇，我們該怎樣認識這場戲的喜劇性2.請大家自選角度，自選內容，寫一篇有關本文的戲劇評論 完善課上的戲劇評論寫作練習。1課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。2小組成員表演完后，其他三個小組的同學針對這一組同學的表演進行隨心所欲的評價，允許相互爭論辯駁。 教師提示學生自由發(fā)言學生思考，同桌之間交流通過分析，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生能力，達到本課預設的教學目標，在互動中進行探究性學習?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。江村小景第一課時導

9、入新課 作者、背景簡介10分鐘初步感知10分鐘臺詞鑒賞人物分析5分鐘質疑問難主旨探究朗讀品味1大家一定還記得曹植在七步詩中發(fā)出的痛心感慨：“本是同根生，相煎何太急！”田漢在江村小景中所講述的故事正是“同根生”的兄弟手足相殘、同歸于盡的故事。這一曲悲劇，催人淚下，發(fā)人深省，會讓你沉思，會讓你震憾，會讓你看到舊中國兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來的深重災難1、 簡介作者 2、簡介背景3.檢查生字詞：積攢(zn) 針黹(zh) 開差(chi)畜生(chù) 剿匪(jio)蚌埠(bù)一炷香(zhù)用自己喜歡的方式自讀課文，并簡要介紹戲劇情節(jié)；說說本劇沖突是什么？1. 仿照示例

10、，鑒賞精練通俗、思想內涵豐富的語言。對一些人物臺詞的理解。2. 根據(jù)劇本臺詞，試分析人物形象。3. 聯(lián)系全文，試比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛有何不同，說說這樣寫有何作用。4.長子的性格是天生如此嗎？如果不是，又是如何形成的？5.劇本這樣的情節(jié)安排，合理嗎？6.母親的理想是什么？其理想的破滅說明了什么？這幕獨幕劇所揭示的主旨是什么，從哪些方面可反映出來？分角色朗讀，結合對時代的理解，品味語言的精練及劇本所反映的深刻主題1學生回答，再找生補充 2指生回答3三到四名學生交流各自的看法。4討論、得出探究結論。小組合作探究劇本的結構及這樣安排結構有什么好處。分角色朗讀，對兄弟相殘一段可請學生表演。

11、培養(yǎng)學生寫作習慣，真正體現(xiàn)語文教學的腦、手、口的有機結合。培養(yǎng)學生語言表達能力及邏輯思維能力使學生養(yǎng)成自主合作、探究的學習習慣。充分體現(xiàn)學生的主體性總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。分課時環(huán) 節(jié)與時間教 師 活 動學 生 活 動設計意圖資源準備評價反思陳毅市長第一課時導入新課：10分鐘作者 劇情簡介10分鐘逐層深入 15分鐘仔細揣摩10分鐘總 結5分鐘 由三國演義中的“三顧茅廬”導入1、 大家可以把課前通過各種方式查找到的有關于陳毅、作者及劇情、背景等資料展現(xiàn)出來2、 提問：讀過了一遍課文，你能否用一句話概括出發(fā)生在兩個主人公之

12、間的事件？3、 劇本根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，劇本的開端、發(fā)展、高潮、結局各是什么？1.陳毅的拜訪順利嗎？一起來看看戲劇開端部分2、同學們就情節(jié)的發(fā)展部分中的矛盾沖突，人物有代表性的語言或自己印象最深刻的地方 3、陳毅是怎樣把原本十分固執(zhí)的齊仰之說服，并最終聘請他主持籌建全國第一家盤尼西林藥廠的？這是全劇的高潮和結局部分，也是劇中最精彩的部分，有很多值得人們細細品味的地方學生暢所欲言充分展示可以查資料，可以與同桌討論分析。 為增強效果，進行分角色朗讀。學生各抒己見，教師組織交流。（對有創(chuàng)意的見解表揚鼓勵）師用富有激情的語言導入，在設疑中激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)學生語言表達能力及邏輯思維能力使學生

13、養(yǎng)成自主合作、探究的學習習慣。充分體現(xiàn)學生的主體性總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。第二課時演劇本 談感受 15分鐘品語言 析人物15分鐘策力 群探究10分鐘據(jù)文本 妙想象5分鐘 課前請同學作好充分準備，同學自己談談演出感受及劇本表演的理由1、作戰(zhàn)地點選在哪里？2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？（分析“打電話”一情節(jié)同伴學習法，模擬打電話。問：齊仰之接電話的臺詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？齊仰之：固執(zhí)、清高、樸直、倔強、不講情面 找出最能表現(xiàn)（陳毅）個性的語言。說說好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？ 陳毅： 直率、幽默、英睿、堅毅

14、頑強、坦誠爽朗填充： 的陳毅通過 使原本 的齊仰之 。問題探究：作者如何增強語言（人物臺詞）的表現(xiàn)力？a、恰當使用修辭手法。b、注意人物的身份、學識。c、注意根據(jù)人物性格設計語言，人物語言體現(xiàn)性格。d、注意前后照應。e、有廣博的知識，掌握豐富的語匯。1、圍繞“閑談不得超過三分鐘”這個問題，文章設置了一個又一個矛盾沖突，這些矛盾沖突的設置在該話劇中有什么作用呢？ 2、陳毅市長面對一個個難以解決的矛盾沖突，巧妙地運用高超的談話藝術打動了一個固執(zhí)清高的學者，你覺得你可以從陳毅市長身上學到哪些談話藝術？3、做齊仰之的思想轉化工作，難度非常大，陳毅市長取得成功的原因是什么？同伴學習法，模擬打電話根據(jù)劇本

15、情節(jié)及人物性格特點，試對下訪齊仰面情景發(fā)揮想象進行設想：陳毅走后；齊仰之建藥廠；一年之后，陳毅再次來之通過分析，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生能力，達到本課預設的教學目標，在互動中進行探究性學習?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。教 學 流 程分課時環(huán) 節(jié)與時間教 師 活 動學 生 活 動設計意圖資源準備評價反思第三課時評析標準10分鐘佳作賞析20分鐘總 結13分鐘布 置2分鐘明確本次作文的要求和評價標準。按分好的學習小組一起閱讀、評價本組作文小組推薦典型作文全班交流（可以成功的，也可以有問題存在的)個人根據(jù)評價結果繼續(xù)修改作文次日

16、上交學生傾聽以小組為單位 選出本組佳作 佳作賞析教師總結優(yōu)缺點學生對照比較修改用具有感染力的文章來喚起學生的寫作欲望總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。一厘米第一課時導入新課10分鐘檢查預習 整體感知10分鐘分析人物10分臺詞鑒賞10分主題探究5分鐘同學們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會

17、一下吧！ 1、請你向我們介紹一下你所了解的畢淑敏。2、檢查學生的字詞學習 從課文內容來看，陶影應該具有什么性格？找出相關內容來印證自己的觀點。 （1） 含辛茹苦、任勞任怨 （2） 執(zhí)著、認真 （3） 竭力維護人格尊嚴，立場堅定 仿照示例，鑒賞臺詞示例：陶影： 總算到家了。小也，今天的事情是這樣的，你不夠高小也： 哼！我才不信你！人家都說我夠高了，就你說我不夠。我早就知道你的壞心眼了，你就是想不買票劇本圍繞“一厘米”敘寫曲折的情節(jié)，寫這樣的小事有何意義？學生總結學生活動通過分析，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生能力，達到本課預設的教學目標，在互動中進行探究性學習。第二課時寫法探究10分鐘比較閱讀30分

18、鐘歸納總結5分鐘1、 在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人呀了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，有什么作用？2、找出劇本的幾處對比，想想這樣寫有什么作用？3、讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這樣寫有什么作用？作品為何反復渲染小也買票以及對媽媽不信任的行為及思想？1、被愛是一種幸福，當作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時，孩子竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰愛我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動？ 2、談談你對以下兩句的理解。 （1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。 （2）被太多的愛壓得麻木，