運用“律動”培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的有效實踐

1、運用“律動”培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的有效實踐新華幼兒園余依帆【摘要】 喜歡音樂是幼兒的天性，它能促進幼兒全身心協(xié)調、健康的發(fā)展。節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源，不同的節(jié)奏能表達不同的音樂內容、音樂情緒和音樂形象，兒童階段是感受和體驗節(jié)奏的最佳年齡期。音樂活動中的“律動”則可以通過肢體動作來有效培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感、發(fā)現美及創(chuàng)造美的能力。關鍵詞： 幼兒；音樂活動；律動；節(jié)奏感；實踐；指南指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。”基于這樣的理念，我認為，音樂

2、教育首先要通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)幼兒的音樂感受和發(fā)現美，進而獲得表現和創(chuàng)造美的能力。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂的靈魂，它是音樂中最強有力的要素。幼兒在節(jié)奏中能領悟音樂節(jié)奏元素并且提高對音樂欣賞的能力，還能感受和發(fā)現音樂之美。經過認真學習指南之后，我對于在音樂活動中如何創(chuàng)設條件和機會，讓幼兒通過“律動”感知音樂節(jié)奏的這一問題進行了實踐與思考。一、“律動”在音樂活動中的教育價值（一）律動活動的主要形式所謂律動，就是把身體當做表達音樂的樂器，讓幼兒體驗式地感受、理解和表現音樂，對音樂的情緒情感有更直接的感受和更自主的表達。幼兒園音樂活動中的律動活動形式多樣，主要包括聲勢、

3、游戲、即興表演、集體舞等形式, 基本的聲勢包括跺腳、拍腿、拍手、捻指四種形式。聲勢對培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、聽辨力、創(chuàng)造力都有積極的作用。（二）律動活動與節(jié)奏能力的發(fā)展節(jié)奏是音樂美感的重要來源，它充滿活力，也充滿情感和意義。我們在生活中可能多少都有過這種感受與體驗，走步時忽然聽見了輕快的音樂聲，自己的步履也隨之變得矯健起來，當圍著圓圈集體跳舞時，會因動作的一致而感到集體的力量與歡樂，這正是因為人們的動作是在有節(jié)奏的音樂聲中進行的。由此可見，節(jié)奏能力的提高，不但能培養(yǎng)幼兒表現美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。為此，我們可以通過音樂與動作相結合的形式，把兒童對音樂的理解轉化為具體的動作、

4、節(jié)奏和聲音。把音樂表現中的力度、速度、音色變化等與兒童運動時的能量、空間、時間感受融合在一起，讓幼兒在“律動”中感受音樂節(jié)奏。我認為，身體是體驗節(jié)奏的第一載體，節(jié)奏是音樂活動中的一種特殊力量，而幼兒感興趣的“律動”就是音樂節(jié)奏的外在表現。二、“律動”培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的有效實施（一）聲勢律動，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感聲勢律動也稱體態(tài)律動，是指用身體各部分作為表達音樂的樂器，把所聽到的音樂的各種因素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂句、情緒等）及其內心感受，用各種身體動作表現出來。1. 聲勢律動感知樂曲的強弱變化一次，在晨間活動時，我播放快樂的小老鼠給孩子聽，結果他們很感興趣，一聽見樂曲旋律就晃動身體，邊聽音樂邊哈哈

5、大笑地扭動身體，很是享受。指南中指出，“用自己的方式表現和創(chuàng)造美”。于是，在一次音樂欣賞課上，我就重新給孩子搭建一個輕松愉悅的空間，引導鼓勵他們盡情地用自己的方式來感知和表現這首樂曲?？鞓返男±鲜笫鞘┨貏谒沟募铀俣葓A舞曲中的第一小圓舞曲，全曲因A段音樂不斷由弱變強，由慢漸快而得名“加速度”，B段音樂是典型的強弱節(jié)拍的圓舞曲，旋律輕快、活潑，最后回到 A段再現忙碌氣氛。該作品適 合小班幼兒用律動的方式參與欣賞。）肢體動作表現音樂的強弱首先，我用“情境故事導入法”幫助幼兒理解音樂，創(chuàng)設了小老鼠出門、走路、跳舞、吃食等情景。隨后讓孩子邊欣賞音樂邊學做小老鼠出門的各種動作，為孩子對音樂的表現搭建了一個

6、平臺，讓孩子們在音樂聲中自主表現。當A段音樂不斷由弱變強時，我就借助一些動作來提示，如“小老鼠悄悄出門 , 越走越快 , ”孩子們隨音樂很快玩了起來，在輕松快樂的氛圍中，孩子們大膽地用各種動作表現對音樂的理解，幼兒情緒高漲，其樂融融。）肢體動作巧妙化解樂曲節(jié)奏難點在B段音樂的欣賞和表現上，每一樂句的重拍掌握是個難點，我恰當地運用 了形象化的語言、肢體動作巧妙地化解了難點，如“啊呼”用力咬表示強拍， 再細細嚼一嚼表示次強拍，孩子們吃得特別認真，然后引導孩子除吃餅干，還 想吃蘋果、面包,讓孩子們興趣盎然地吃著，一點也不覺得枯燥，節(jié)奏一次 比一次拿捏得準。整個活動自然流暢，讓孩子們在聽一聽、玩一玩、

7、動一動中充分感受樂曲 的獨特魅力。我用夸張的動作、情緒感染孩子，和孩子們一起在身體的自由擺 動中感知樂曲節(jié)奏，同時，輕松愉快地獲得了美的感受。2.運用體態(tài)律動，感受ABA段節(jié)奏的漸慢與漸快1）把握節(jié)奏難易，設計體態(tài)動作大班音樂活動傳帽舞，這是一首歡快、活潑的 ABA段結構樂曲。這首 歌的重難點就是讓幼兒欣賞和區(qū)分漸快和漸慢的音樂節(jié)奏。為此，我就設計了 傳帽游戲，根據漸快的音樂節(jié)奏用身體動作傳遞帽子，自主、真實地感受樂曲 節(jié)奏的漸快和漸慢。從而，學會互相合作及配合游戲，享受音樂游戲的快樂。傳帽舞是一首ABA段的曲式結構，我根據歌曲的結構、節(jié)奏來設計相應的體態(tài)動作。為此，A段是由四句工整的樂句組成

8、，前半樂句是由兩小節(jié)XX XX X O |的節(jié)奏組成，節(jié)奏相對簡單，我就設計了 “雙手相對，掌心上卜交碰”表示傳帽子的動作；后半樂句由XXXXXX|XXXO |的節(jié)奏組成，節(jié)奏較復雜，我就降低了動作的難度，設計了 oI的動作，根據不同的節(jié)奏來做傳帽子的游戲,用身體動作感受音樂節(jié)奏，引導幼兒欣賞和區(qū)分漸快和漸慢的音樂節(jié)奏。2）自由的肢體動作，感知樂曲節(jié)奏的快慢動過程中做動作是指伴隨音樂做彈跳、搖擺、跑動、舞蹈等動作。移動位 置的運動豐富了動作樣式，也促使幼兒有了更多動作想象和自我表達的機會。例如，當樂曲A段是漸慢的，則引導幼兒緩慢地圍一個大圓圈，到 B段漸快時, 則動作迅速的邊聽音樂邊快速的傳遞

9、手中的帽子，在傳遞過程中我通過情景語言來引導幼兒用不同的身體動作（轉頭、扭腰、甩頭發(fā)等）來感知和表現音樂 的節(jié)奏，然后又回到A段緩慢的節(jié)奏時，就引導幼兒慢慢地圍成一個大圓圈，自由緩慢地擺動身體的部位，通過自由的肢體動作感知音樂節(jié)奏，體驗音樂活動的快樂。（二）律動游戲感知音樂節(jié)奏的恒定“游戲是兒童的伴侶”，幼兒需要游戲，它能給幼兒帶來快樂和滿足。律動游戲是音樂指導下的游戲，它把音樂和動作合在一起，使幼兒在游戲中學習唱歌、舞蹈和欣賞音樂。在音樂活動中，我運用律動游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。通過律動游戲，感知樂曲的基本節(jié)奏瑪麗有只小羊羔是一首有趣的外國兒童歌曲，有著非常鮮明的節(jié)奏。其中二、四兩個樂句的重復

10、，讓幼兒的印象深刻。利用這點，我設計了游戲律動，把活動的重點放在學習運用肢體動作來表現特定的基本節(jié)奏：x x x x x - |首先，創(chuàng)設小動物們洗澡的情境，讓幼兒分角色表演，通過表演游戲的律動來感應樂曲的特定節(jié)奏。幼兒和老師圍成圓圈順時針或逆時針走，當聽見“咿呀咿呀呦”的音樂時則面向圓心扭動身體，可以扭動腰、扭動屁股、擦擦背、搓搓手等肢體動作演繹小動物們歡快的在一起洗澡，孩子們表演的興致很高，自主享受音樂旋律的美妙，從而感知樂曲的特定節(jié)奏。音樂里有那些小動物，我們每個小朋友來和一個小動物做好朋友，學習它是怎樣來唱歌的。找到小動物后，引導幼兒學一學小動物可能會做的動作。如：當唱到“咿呀咿呀呦“

11、的時候就扭一扭身體。通過各種動物的叫聲練習基本節(jié)奏： x x x x x x x |x x x x x - |；如：我是 一 只 小 小 貓，喵 喵 喵 喵 喵；我 是 一 只 小 小 狗， 汪 汪 汪 汪 汪；我 是 一 只 小小 鴨，嘎 嘎 嘎 嘎 嘎；最后，通過律動游戲再次完整演繹樂曲。在活動中，幼兒模仿了各種小動物的聲音和動作，進一步通過角色游戲來學習歌曲，感受音樂，給幼兒充分的表現機會，也體現了以幼兒為活動主體的目的。整個活動層次清楚，活動環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，在無形中已經學會了歌曲基本的節(jié)奏律動。律動游戲感知音樂的特定節(jié)奏抓辮子是一首民間童謠，它合仄押韻，簡短有趣，通俗易懂，富有節(jié)奏感，

12、適合小班幼兒表演和游戲。因此，我結合歌曲節(jié)奏設計了幼兒感興趣的律動游戲，讓幼兒在跳跳、玩玩、唱唱的過程中體驗傳唱傳統(tǒng)歌謠帶來的快樂。如：第一環(huán)節(jié)，我以“聽音樂、跳房子”的律動游戲導入，形式新穎，充分激發(fā)幼兒在游戲中喜歡音樂，初步感受歌曲節(jié)奏。第二環(huán)節(jié)，在初步熟悉樂 曲旋律之后，提出要求，引導幼兒一起跟著音樂節(jié)奏，再來跳一跳。引導幼兒 在身體的跳動中感受樂曲的節(jié)奏。教師和幼兒一起玩跳房子的游戲，是為了感 知歌曲每小節(jié)的節(jié)奏變化，通過律動游戲鞏固歌曲的旋律和節(jié)奏。在幼兒完整 感知歌曲的結構后，繼續(xù)用游戲貫穿始終，在游戲中感知歌曲旋律的輕松愉快， 并逐步形成與肢體相互配合的樂感。節(jié)奏鮮明的歌曲，通過

13、恰當的律動游戲可以激發(fā)幼兒形體動作的反應，即增強了對樂曲節(jié)奏的感知力。幼兒聽見音樂情不自禁地手舞足蹈起來，為音樂 生動造型，促進了幼兒感受力和表現力，無形中培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。（三）集體舞感受樂曲節(jié)奏變化集體舞是幼兒園律動活動的基本類型之一，是兒童感受音樂旋律和節(jié)奏的一種形式。集體舞既能滿足幼兒對音樂的參與、表現的需要，又能夠充分發(fā)揮 藝術情感教育功能，使幼兒獲得感受、表現和創(chuàng)造的快樂。如：集體舞雙圈舞：BIONG是一首AB段結構的旋律，A段有4個樂句, 節(jié)奏工整旋律輕快，幼兒便于記憶；B 段有 5 個無旋律的三拍子節(jié)奏，適合于幼兒相互問候交換舞伴。所以，我在音樂欣賞活動中利用形象的肢體動作、

14、游 戲讓他們在優(yōu)美的樂曲聲中感受曲式結構和節(jié)奏變化。律動進場，在教師的提示下分辨出樂曲的 AB段。感受A段的4個樂句是行 進樂曲，在老師的提醒下按照樂句做跺腳、拍腿、拍手、拍肩。B段三拍子的樂句是交換朋友（舞伴），提醒幼兒邊念兒歌邊做動作：握握手、敬個禮、握 握手、敬個禮。在熟悉音樂的環(huán)節(jié)中我把律動植入樂曲之中，輕松引導幼兒感 受樂曲風格與節(jié)奏變化。本次雙圈行進式的集體舞中的前進后退比較難，我就結合口令提示：123456拉手、2234伸手拉手、開花后退回到原位；B段的無旋 律三拍子，我就結合簡單的兒歌和動作來表示握握手、敬個禮、換朋友、 敬個禮；口令合拍緊湊，銜接自然。在音樂活動中，集體舞深受

15、幼兒喜愛，通過律動中的集體舞形式，不僅發(fā)展了幼兒感受、表現及創(chuàng)造的能力，同時，在歡快的集體舞表演中培養(yǎng)了幼兒 的節(jié)奏感。三、運用“律動”培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的思考指南中指出，“用自己的方式表現和創(chuàng)造美”。在音樂教育中，很多時 候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的 訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂 藝術。因此，我認為在運用“律動”培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的過程中，還有一些問題 要汪忠：（一）對音樂節(jié)奏選擇上的思考在音樂活動中，必須注意到幼兒身心發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程， 不同年齡階段的幼兒，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們

16、 選擇的樂曲應該是由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，啟 發(fā)幼兒情緒、聯想和想象。幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復 雜而感到縮手縮腳，如：中班幼兒可以掌握律動“蝴蝶飛”、“摘果子” “手 腕轉動”。這樣，孩子們才會感興趣，易學、易掌握。在以后的活動中就會參 與積極性高，表現、創(chuàng)造欲望強。（二）對幼兒充分感受體驗的思考節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源，不同的節(jié)奏變化表達了不同的音樂內容、 音樂情緒和音樂形象，使音樂變得各具特色，優(yōu)美動聽。在以往的音樂活動中， 我們往往在幼兒還沒有充分傾聽、感受時就讓他們學唱，在幼兒還不能自如表 達時就要求他們即興創(chuàng)編與表演。而指南指出我們需

17、關注讓幼兒充分感受、 充分體驗，讓孩子成為活動的主體，把活動的時間、空間還給孩子，多給孩子 學習、練習的機會。（三）對幼兒想象創(chuàng)造培養(yǎng)的思考指南提出：“不能為追求結果的完美而對幼兒進行千篇一律的訓 練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！甭蓜诱绞且豁椖軉酒鹩變旱南胂蟆?chuàng) 造和表現力的活動。在活動過程中，教師應從孩子的經驗、興趣出發(fā)，往往會激發(fā)幼兒無限的 創(chuàng)造動力。在活動組織時要給予幼兒寬松、自由的氛圍，活動設計中關注提供 幼兒充分選擇的機會。保護孩子的想象創(chuàng)造，不要讓幼兒過分擔心會受到批評 和嘲笑。鼓勵幼兒獨立與自主，增加幼兒的選擇自由，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境。（四）對積極師幼互動的思考教師需要時時提醒自己，是否真正給予了幼兒與音樂互動的時間和空間，是否真正讓幼兒自主探索、自主表達以及自我反思，從而體驗到能夠表達自己對音樂的認識和理解。因此，在感知節(jié)奏的音樂活動中, 要以開放的心態(tài)接納幼兒、欣賞幼兒, 要根據需要靈活變換角色, 與幼兒進行平等對話, 竭力以自己的身體語言和情感去與幼兒的身體動作和起伏的情感共振, 如：角色的轉變，從教師轉變成幼兒的好玩伴，對提問及引導方法進行調整，從讓幼兒“被動學唱”轉變?yōu)樽層變骸爸鲃淤p析”，從“要求幼兒表現”轉變?yōu)椤凹ぐl(fā)幼兒表達創(chuàng)造”。使幼兒