武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)·——作文質(zhì)量分析

1、 作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析一、試題解讀及評(píng)價(jià)：1試題再現(xiàn) 2材料背景 3試題特點(diǎn) 4立意角度武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析1試題再現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章 小飛是籃球聯(lián)賽場(chǎng)館保潔義工，因?yàn)闊o(wú)法處理好做義工和本職工作之間的矛盾而辭了職。雖然生活很拮據(jù)，但他喜歡保潔義工這份工作。他上網(wǎng)搜尋國(guó)際比賽擦地工的工作視頻學(xué)習(xí)研究，摸索出一套獨(dú)特的擦地模式，把擦地工作做到了極致。當(dāng)暫?；蛴星騿T倒地時(shí)，他以百米沖刺的速度飛奔上場(chǎng)，雙膝跪地，用毛巾將地面擦干凈，整個(gè)動(dòng)作一氣呵成。不久前，他實(shí)現(xiàn)了為全明星賽場(chǎng)地保潔的愿望，他還夢(mèng)想著能去NBA賽場(chǎng)做一次義工。他稱(chēng)自

2、己為“籃球館競(jìng)賽部區(qū)域清潔員”，想為全國(guó)籃球賽場(chǎng)制定統(tǒng)一的場(chǎng)地保障標(biāo)準(zhǔn)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析2材料背景 “擦地哥”名叫孟飛，今年23歲，是一名陜西小伙。15歲拜師少林的他，17歲參軍，2012年從沈陽(yáng)野戰(zhàn)部隊(duì)退伍后來(lái)到了深圳務(wù)工。從2013年四國(guó)男籃邀請(qǐng)賽首次當(dāng)義工開(kāi)始，孟飛從事擦地工這個(gè)行當(dāng)已經(jīng)有3年多了。 曾是軍人的擦地哥，雖然退伍多年，但他如今依然以軍人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在賽場(chǎng)上，由于熟練麻利的擦地動(dòng)作，只用毛巾擦球場(chǎng)地板

3、，以及擦地前后飛快奔跑的身影，擦地哥成為了CBA賽場(chǎng)上一道特殊的風(fēng)景線(xiàn)。后因致信籃協(xié)請(qǐng)求上全明星賽，被記者報(bào)道而走紅。武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析3試題特點(diǎn)表述淺易，審題門(mén)檻不高關(guān)注時(shí)代，現(xiàn)實(shí)意義明顯內(nèi)容豐富，寫(xiě)作空間很大武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析4立意角度角度一：個(gè)人發(fā)展角度 1偉大寓于平凡，英雄不問(wèn)出處。 2有夢(mèng)才有希望，讓夢(mèng)想照亮現(xiàn)實(shí)。 3人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。 4做最好的自己，平凡的事做到極致就是成功。 5干一行愛(ài)一行，行行出狀元。 6從小事做起，從身邊做起。 7勇敢追求自己的夢(mèng)想 。武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析4立意角度角度二：人生態(tài)度角度 1空想與實(shí)干，仰望星空并腳踏實(shí)

4、地。 2態(tài)度決定一切。 3工匠精神，認(rèn)真執(zhí)著、精益求精地做事。角度三：反向切入，持批評(píng)態(tài)度 1要處理好本職工作與興趣愛(ài)好的關(guān)系。2興趣愛(ài)好要與生存現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二.卷面分析1一般情況2得分?jǐn)?shù)據(jù)3優(yōu)點(diǎn)總結(jié)4優(yōu)秀作文展示5問(wèn)題歸納武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析1一般情況 議論文占絕大多數(shù) 基本都能正確審題立意 優(yōu)秀作文不多 完篇情況較好 呈驅(qū)動(dòng)型作文和材料型作文的兩種樣式武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 2優(yōu)點(diǎn)總結(jié) 審題立意基本正確匠心可敬、 細(xì)微之處，尋找夢(mèng)想之光、夢(mèng)想天空分外藍(lán)、別讓明天只有茍且、做我所愛(ài) 愛(ài)我所做、夢(mèng)想帶我去遠(yuǎn)行塵埃里的

5、星光、心之所向 全力以往、獨(dú)具“匠心”、極盡平凡武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 3優(yōu)點(diǎn)總結(jié)作文素材比較鮮活人物類(lèi)材料：紀(jì)錄片我在故宮修文物、七零后美女科學(xué)家顏寧、耶魯大學(xué)村官秦玥飛、用牙簽吃飯練外科絕活的周建波醫(yī)生、日本動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演新海誠(chéng)等等。名言類(lèi)材料：胡適曰：“怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有進(jìn)一寸的歡喜?！迸了箍栐醒裕骸拔抑毁澝滥且幻婵奁幻孀非蟮娜??！笔澜缟系牧硪粋€(gè)我的導(dǎo)演楊帆有言：“我們還年輕，要什么安穩(wěn)！” 武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 3優(yōu)點(diǎn)總結(jié): 思想與表達(dá)逐漸成熟“做我所愛(ài)，需要懂得取舍；愛(ài)我所做，需要勇敢堅(jiān)持。做我所愛(ài)，生命才有活力；愛(ài)我所做，生命才有

6、厚度?！薄皦?mèng)想是一個(gè)天真的詞，可實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?yún)s是個(gè)殘酷的詞?！薄拔镔|(zhì)生活的壓迫下，茍且成為常態(tài)，而熱情成為奢侈品。殊不知追求到物質(zhì)又如何？心靈的快樂(lè)和精神的充足已消失殆盡?！薄巴鯛柕聦⑸畋茸饕黄嗾?，泥濘而難以?huà)昝?，可有人即使身處泥沼，仍倔?qiáng)地仰望星空”“當(dāng)你把喜歡變成習(xí)慣，夢(mèng)想的大門(mén)已經(jīng)敞開(kāi)；當(dāng)你用努力填滿(mǎn)生活，夢(mèng)想的花兒已經(jīng)綻放?！蔽錆h市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 4優(yōu)秀作文展示武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 4優(yōu)秀作文展示武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 4優(yōu)秀作文展示武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 4優(yōu)秀作文展示武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文

7、質(zhì)量分析二、卷面分析 4優(yōu)秀作文展示武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 4優(yōu)秀作文展示武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 4優(yōu)秀作文展示武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 4優(yōu)秀作文展示武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 4優(yōu)秀作文展示武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 4優(yōu)秀作文展示武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 5問(wèn)題歸納 文中無(wú)“我”武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 5問(wèn)題歸納 文中無(wú)“我”武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量

8、分析二、卷面分析 5問(wèn)題歸納 文中無(wú)“我”武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 5問(wèn)題歸納 文中無(wú)“議”武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 5問(wèn)題歸納 文中無(wú)“議” 武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 5問(wèn)題歸納 文中無(wú)“彩”武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析二、卷面分析 5問(wèn)題歸納 文中無(wú)“彩”武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析三、后段建議1熟知標(biāo)

9、準(zhǔn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析 一等（2016）二等（1511）三等（106）四等（50）基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語(yǔ)言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)言不通順語(yǔ)病多字跡潦草難辨發(fā)展等級(jí)特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個(gè)別語(yǔ)句有

10、深意個(gè)別內(nèi)容較好個(gè)別語(yǔ)句較精彩個(gè)別地方有新意武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析考場(chǎng)作文“標(biāo)配” （議論文）：切合題意，中心突出。 緊扣論點(diǎn)，材料充實(shí)。 思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。 語(yǔ)言通暢，文面整潔。 考場(chǎng)高分作文一般特征：扣題精準(zhǔn)，中心明確。 立意有新意。 有個(gè)性特征。 感情真摯，細(xì)節(jié)感人。 文面整潔，書(shū)寫(xiě)美觀。 考場(chǎng)低分作文一般特征：偏題、脫題。 中心不明，思路混亂。 宿構(gòu)、抄襲、套作。 胡編濫造，感情虛假。 思想不健康，格調(diào)不高。 書(shū)寫(xiě)潦草，文面雜亂，病句、錯(cuò)別字多。 武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析在當(dāng)今社會(huì)，分?jǐn)?shù)功利化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子要求極嚴(yán)，得不到滿(mǎn)分便拳腳相加；而有的家長(zhǎng)則

11、“及格萬(wàn)歲”，認(rèn)為只有及格便是好的。不管外界看法如何，我認(rèn)為這兩種做法均不可取，因?yàn)檫@均是將分?jǐn)?shù)功利化的行為。 近年來(lái)，“虎媽狼爸”層出不窮，因其用嚴(yán)厲的教育方式將子女“打”進(jìn)名校而出名，并贏得人們的熱捧。而我在這種大勢(shì)下，只想問(wèn)一句這樣做真的對(duì)么？先不論這種“高壓”教育對(duì)孩子幼小的心靈會(huì)造成何種影響，從社會(huì)進(jìn)程上來(lái)看，現(xiàn)在早已不是“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的時(shí)代了。三百六十行，行行出狀元，對(duì)讀書(shū)不好的學(xué)生豈能一棒子打死？ 莫將分?jǐn)?shù)功利化，分?jǐn)?shù)雖重要，但也并不是唯一，其他方面的能力也猶（尤）為重要。十年前的神童退學(xué)事件留下的一地雞毛仍歷歷在目，從小的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”換來(lái)了什么

12、？換來(lái)的只是因生活無(wú)法自理而被中科院退學(xué)的通知，這樣的分?jǐn)?shù)至上，這樣的本末倒置，是不是可以停止了呢？！ 其實(shí)，不少家長(zhǎng)都明白，一百分和九十八分并沒(méi)有多大差距，他們只是忍不下這攀比之心，更何況分?jǐn)?shù)不是一切，你又能肯定地說(shuō)考滿(mǎn)分的孩子一定比別的孩子能力強(qiáng)、優(yōu)異嗎？既然不能肯定，那為什么要將孩子們寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在那多得一兩分上呢？為何不將這時(shí)間花在培養(yǎng)他們的綜合能力上？社會(huì)需要的并不是“高分低能書(shū)呆子”，而是全面發(fā)展的綜合人才。 達(dá)爾文小時(shí)候成績(jī)并不出眾，而且還喜歡在課余時(shí)間觀察小動(dòng)物和昆蟲(chóng)，若將他放在現(xiàn)在，恐怕不少人都會(huì)認(rèn)為他“不務(wù)正業(yè)”，但正是這份不務(wù)正業(yè)才結(jié)束了“神學(xué)”數(shù)千年以來(lái)的統(tǒng)治，才有了

13、我們今天的“進(jìn)化論”。是的，無(wú)法否認(rèn)的是我們學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)”，但絕對(duì)不是只有“學(xué)習(xí)”。 內(nèi)地首富馬云也并不是名校畢業(yè)生，但這并不妨礙他在電子商務(wù)界呼風(fēng)喚雨。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)并不能代表一切。 是的，無(wú)法否認(rèn)，一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)或多或少會(huì)對(duì)你的未來(lái)有所助益，但為了這個(gè)蒼白的理由而犧牲孩子的童年、扼殺他們的夢(mèng)想未免太殘忍了一些。一百分也好，九十多分也罷，甚至剛及格也無(wú)妨，莫將分?jǐn)?shù)功利化，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不能代表一切。莫將分?jǐn)?shù)功利化（2016年湖北考生）武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作文質(zhì)量分析孩子像一棵樹(shù)，一棵在陽(yáng)光、雨露、風(fēng)雷、虹霓中成長(zhǎng)的樹(shù)。他會(huì)開(kāi)花，會(huì)結(jié)果，也會(huì)在風(fēng)中唱歌，在雨中吟哦。 可有這樣的種樹(shù)人，

14、如詩(shī)人葉芝所言，“更看重果實(shí)而非花朵”。不管“枝枝相覆蓋，葉葉相交通”的美，如同清點(diǎn)人參果的道童一樣，只數(shù)果子的多寡。多了，便唱起贊歌；少了，便張口咒罵。難道樹(shù)的意義只在乎果實(shí)嗎？ 對(duì)于那些孩子，褒貶的依據(jù)便只有分?jǐn)?shù)嗎？分?jǐn)?shù)的起起落落并不能印證孩子的成長(zhǎng)軌跡。一棵樹(shù)，今年也許“落葉成陰子滿(mǎn)枝”，來(lái)年也許疏果寥若晨星。分?jǐn)?shù)亦如是，高低起伏實(shí)屬正常，又為何要進(jìn)步了賜以香吻，倒退了便揮以巴掌？更何況分?jǐn)?shù)本身并不能完全衡量孩子的成長(zhǎng)。樹(shù)會(huì)向下扎根汲取營(yíng)養(yǎng)，會(huì)向旁伸枝盛接雨露，會(huì)向上萌蘗追尋陽(yáng)光。樹(shù)的成長(zhǎng)，又怎是果實(shí)可以反映？孩子亦如是，除了知識(shí)的積累，還有品德的積淀、性格的塑造，而且后者甚至更為重要。

15、曾如孔子所言：“行有余力，則以學(xué)文?！薄靶小备哂凇拔摹?，品德重于學(xué)識(shí)。對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲，拋開(kāi)道德，只盯學(xué)識(shí)，況且分?jǐn)?shù)還不一定能反映學(xué)識(shí)，豈不有些本末倒置？更何況，長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，“分?jǐn)?shù)至上”“唯分?jǐn)?shù)論”的流毒或許貽害無(wú)窮。分?jǐn)?shù)不過(guò)是秋天樹(shù)掛在枝頭的歡笑或是淚滴。合理看待分?jǐn)?shù)，才是王道。 我這里并未強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)毫無(wú)價(jià)值。分?jǐn)?shù)本身也是學(xué)習(xí)之中經(jīng)歷酸甜苦辣的一部分，也自然而然蘊(yùn)含了孩子這一階段的或悲或喜、或順流或逆風(fēng)，也是成長(zhǎng)的一部分，但絕非全部。教育學(xué)家雅思貝爾斯曾言：“大學(xué)教育，培養(yǎng)的是精神的貴族，而非精神的附庸?！彼f(shuō)的是大學(xué)教育，用在孩子身上也同樣適用。當(dāng)只看重分?jǐn)?shù)，進(jìn)則獎(jiǎng)，退則罰，未免如同手中只拿了糖果和鞭子，不是痛苦便是甜蜜，未免簡(jiǎn)單粗暴，到頭來(lái)驅(qū)使孩子向前的，除了分?jǐn)?shù)，便是鞭子和糖果，與“附庸”何異？正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)為載體，黑暗時(shí)指導(dǎo)他尋找內(nèi)心深處的光，坦途時(shí)不忘時(shí)常留意腳下的路，讓他不止成長(zhǎng)于分?jǐn)?shù)，更成長(zhǎng)于品格，靠?jī)?nèi)心的驅(qū)使向前，這才是“精神的貴族”。 種樹(shù)人，別只顧數(shù)樹(shù)上的果實(shí)。請(qǐng)為它施肥澆灌，閉上雙眼，聽(tīng)它在風(fēng)中吟哦、雨中歌唱吧！ 樹(shù)的意義不全在果實(shí)（2016年湖北考生）武漢市二調(diào)質(zhì)量分析會(huì)作