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1、會(huì)計(jì)學(xué)1教育學(xué)心理學(xué)考研教育學(xué)心理學(xué)考研2東北師大教育學(xué)東北師大教育學(xué)第1頁(yè)/共23頁(yè) 法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾（法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾（1831-1831-19021902）首倡，他在）首倡，他在各人種的教育演化各人種的教育演化一書中一書中認(rèn)為，教育現(xiàn)象不僅存在于人類社會(huì)中，在人類認(rèn)為，教育現(xiàn)象不僅存在于人類社會(huì)中，在人類產(chǎn)生以前，已在動(dòng)物界存在。動(dòng)物對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)產(chǎn)生以前，已在動(dòng)物界存在。動(dòng)物對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)和照顧便是教育行為。昆蟲界也有教師和學(xué)生護(hù)和照顧便是教育行為。昆蟲界也有教師和學(xué)生。生物競(jìng)爭(zhēng)的存在是產(chǎn)生教育的基礎(chǔ)。動(dòng)物為保。生物競(jìng)爭(zhēng)的存在是產(chǎn)生教育的基礎(chǔ)。動(dòng)物為保存自己的物種
2、，本能地要把自己的存自己的物種，本能地要把自己的“知識(shí)知識(shí)”和和“技巧技巧”傳授給小的動(dòng)物。按照他的看法，人類只傳授給小的動(dòng)物。按照他的看法，人類只是在繼承早已形成的教育形式的基礎(chǔ)上，作了某是在繼承早已形成的教育形式的基礎(chǔ)上，作了某些改進(jìn)，人類的教育就其本質(zhì)而言與動(dòng)物沒(méi)有不些改進(jìn)，人類的教育就其本質(zhì)而言與動(dòng)物沒(méi)有不同。同。第2頁(yè)/共23頁(yè)第3頁(yè)/共23頁(yè)第4頁(yè)/共23頁(yè)第5頁(yè)/共23頁(yè)第6頁(yè)/共23頁(yè)第7頁(yè)/共23頁(yè)第8頁(yè)/共23頁(yè)第9頁(yè)/共23頁(yè)第10頁(yè)/共23頁(yè)第11頁(yè)/共23頁(yè)第12頁(yè)/共23頁(yè)第13頁(yè)/共23頁(yè)第14頁(yè)/共23頁(yè)第15頁(yè)/共23頁(yè)第16頁(yè)/共23頁(yè)第17頁(yè)/共23頁(yè)第18頁(yè)/共23頁(yè)第19頁(yè)
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