小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四課小車運(yùn)動(dòng)教案

1、第4頁(yè) 共4頁(yè)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四課小車運(yùn)動(dòng)教案課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描繪一個(gè)物體的位置前后、左右、遠(yuǎn)近等，理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示間隔 與時(shí)間的.關(guān)系。知道描繪物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。教學(xué)目的：過(guò)程與方法1可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。2可以使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。3可以通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)1知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。2知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2

2、意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)?？梢酝ㄟ^(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法?？梢允褂谩翱刂谱兞俊钡姆椒ㄋ鸭C據(jù)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：層次1：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次2：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次3：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變

3、量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。探究才能：層次 1： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。不可以使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不可以通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次 2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。但是不可以使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不可以通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3 ：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證?？梢允褂谩翱刂谱兞俊钡姆椒ㄋ鸭C據(jù)。可以通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)步驟：1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？學(xué)生自由說(shuō)2.老師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？老師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？老師總結(jié)：車論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線挪動(dòng)。老師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問(wèn)：“