老師資格證_心理學(xué)簡答和名詞解釋

1、1心理學(xué)在歷史上有哪些流派2簡述心理學(xué)中觀察法的短途條件及主要特點3簡述心理學(xué)中測驗法的研究范圍4進行實驗研究時必須考慮哪些變量5為什么說心理學(xué)是一門具有長遠歷史但又年輕的科學(xué)6簡述構(gòu)造主義心理學(xué)的主觀觀點及特征7簡述機能主義心理學(xué)的主要觀點及特征8簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點及特征9簡述格式塔心理學(xué)的主要觀點及特征10簡述人本主義心理學(xué)的主要觀點及特征11簡述認知心理學(xué)的主要觀點及特征12心理學(xué)主要分支13簡述心理學(xué)各種方法及其主要特點14簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點及特征15簡述精神分析學(xué)派的主要觀點及特征16簡述人本主義心理學(xué)的主要觀點及特征17簡述認知心理學(xué)的主要觀點及特征18心理學(xué)主

2、要分支19簡述心理學(xué)各種方法及其主要特點20簡述注意的特點21簡述睡眠不同階段腦電波的特點22簡述產(chǎn)生假性失眠的原因23簡述催眠原理24意識活動的主要內(nèi)容25意識具有狀態(tài)26注意具有特點27注意具有功能28注意和意識有何聯(lián)系和區(qū)別29注意的種類有哪些30人的整個睡眠可以分為哪幾個八面威風(fēng)？各階段腦電波特點31按照失眠的原因劃分，失眠的種類有哪些32催眠狀態(tài)下的主要心理特征33按照作用的性質(zhì)不同，心理促動藥物分類34夢有哪些特征，對夢的研究有哪些35簡述感覺的分類36簡述韋伯定律37簡述費希納定律38簡述暗適應(yīng)和明適應(yīng)的基本過程39基本的聽覺現(xiàn)在有哪些40聲音聽覺是怎樣形成的41簡述知覺的分類4

3、2簡述知覺的特性43簡述時間知覺的形式44簡述形成時間知覺的線索45與對物的知覺相比，社會知覺的獨特性有哪些46社會認知過程中，如何對搜集到的信息加以選擇47簡述感覺產(chǎn)生的基本過程48什么是韋伯定律49什么是三原色說50簡述拮抗理論51什么是位置學(xué)說52什么是頻率匹配學(xué)說53社會知覺主要有哪些內(nèi)容及特征54社會認知有哪些過程55簡述社會認知過程中信息整合的特點56論述社會刻板效應(yīng)57簡述感覺產(chǎn)生的基本過程58什么是費希納定律59什么是三原色說60什么是位置學(xué)說61什么是頻率匹配學(xué)說62簡述記憶的三存儲模型63短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶有哪些條件64簡述圖式對記憶的影響65簡述有意遺忘的作用66記憶

4、包括哪些基本過程67長時記憶是如何儲存與建構(gòu)的68為什么會遺忘影響遺忘的因素69遺忘曲線表明了遺忘有什么規(guī)律70如何對記憶進行分類71簡述學(xué)習(xí)的過程與分類72試述學(xué)習(xí)的策略與方法73長時記憶是如何儲存與建構(gòu)的74適時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶有哪些條件75為什么會遺忘影響遺忘的因素76簡述概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ?7簡述問題解決的主要途徑和方法78簡述利用手段-目的分析法解決問題的要點79簡述創(chuàng)造性人格的特征80思維的主要特征81思維有哪些種類82在思維的過程中，思維操作主要有哪幾種83什么是概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ?4推理有哪些形式85問題解決應(yīng)具備哪些特征86創(chuàng)造性思維主要有哪些特征87試論影響問題解

5、決的因素88推理有哪些形式89問題解決應(yīng)具備哪些特征90簡述能力的涵義91簡述智力發(fā)展的特征92簡述心理學(xué)家達斯的PASS模型93智力和能力的關(guān)系94能力可以劃分為哪些類型95如何理解智力的個別差異96簡述皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論97何謂流體智力和晶體智力，二者在發(fā)展上有什么區(qū)別98什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分99智力測驗可以劃分為哪些類型？智力測驗與性向測驗和成就測驗的區(qū)別100心理測驗的基本性質(zhì)101心理測驗的技術(shù)指標102試述影響智力發(fā)展的各種因素和作用103智力的能力的關(guān)系104能力可以劃分為哪些類型105如何理解智力的個別差異106智力發(fā)展有何特征

6、107請簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論108何謂流體智力和晶體智力，二者在發(fā)展上有什么區(qū)別109什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分110簡述動機中需要與誘因的聯(lián)系111簡述動機的種類112簡述關(guān)于交往動機獲得方式的二種不同觀點113簡述馬斯洛的需要層次理論114簡述情緒的基本形式115情緒對我們的身心健康有何影響116動機分哪幾種？生理性動機和社會性動機在我們的生活中分別扮演什么角色117動機對于提高活動效率有何意義118交往動機產(chǎn)生的原因119成就動機的特征120情緒與情感有何區(qū)別和聯(lián)系121情緒的基本成分與種類122情感的種類123情緒的主要表達方式124有代

7、表性的動機理論有哪些125簡述人格的結(jié)構(gòu)126什么是人格結(jié)構(gòu)的自我調(diào)控系統(tǒng)127簡述現(xiàn)代五因素的特質(zhì)理論128簡述明尼蘇達多相人格測驗129什么是人格，人格具有哪些特征130簡述人格差異的表現(xiàn)131影響人格形成與發(fā)展的因素？各對人格起什么作用132人格測量的方法133比較并分析特質(zhì)說與類型說二種人格描述模式134簡述人際交往的自我肯定需要135簡述人際溝通的基本功能136簡述有效的傾聽技術(shù)137簡述關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生的二種說法138為什么會出現(xiàn)社會助長或社會干擾139簡述出現(xiàn)社會惰化的原因140簡述減少社會惰化的有效途徑141簡述造成群體極化的原因142怎樣防止群體思維帶來的不良影響143什么是人際

8、交往的心理需要144什么是人際溝通？它的基本功能是什么145簡述非言語溝通的類型和功能146人際吸引的主要條件有哪些？它們之間有什么關(guān)系147什么是群體？群體有哪些基本特征148什么是社會助長和社會惰化，它們的主要原因有哪些149分析去個體化現(xiàn)象的發(fā)生過程和原因150分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會交換理論151增進心理健康的方法有哪些152壓力有哪些不同含義153壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng)154心理健康的概念是什么？什么樣的人才稱得上心理健康155心理健康的標準是什么156什么是挫折挫折后的反應(yīng)有哪些如何應(yīng)對挫折157面對壓力該如何應(yīng)對158引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會帶來什么

9、樣的身心反應(yīng)159舉例說明什么是心理防御機制？它有哪些表現(xiàn)方式160結(jié)合自己生活中的例子，說明如何克服焦慮161簡述畢生發(fā)展觀的主要內(nèi)容162簡述新生兒的條件反射及特點163簡述獐動作的發(fā)展遵循的原則164成年初期在心理發(fā)展上有哪些主要特點165畢生發(fā)展的主要觀點是什么166心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個體心理發(fā)展的年齡特征如何167影響心理發(fā)展的因素有哪些？各有什么影響168獐的社會性發(fā)展包括哪些內(nèi)容169青少年時期個體個性發(fā)展的主要特點和內(nèi)容170成年人心理發(fā)展的主要特點和內(nèi)容？171如何認識皮亞杰關(guān)于獐認知發(fā)展的階段理論173簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)知識對于人們認識內(nèi)外世界的意義174簡述常

10、見的二種學(xué)習(xí)策略175簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別176簡述群體對個體行為的影響177簡述壓力的影響因素178簡述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點179試比較比率智商和離差智商的異同180什么是臨床心理學(xué)，它與咨詢心理學(xué)的區(qū)別181依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可將學(xué)習(xí)分哪幾種類型182簡述想象及其特征183簡述動機強度與工作效率之間的關(guān)系184簡述影響人格形成和發(fā)展的因素185簡述中年危機的主要原因及表現(xiàn)186如何理解智力的各種差異187簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用188簡述社會認知過程189簡述美國心理學(xué)家梅耶提出的學(xué)習(xí)過程模式190簡述斯騰伯格的智力三元理論191簡述動機的功能192簡述人際交往的三種基本需要19

11、3試述問題解決的概念、特征及其影響因素194試述青少年培養(yǎng)良好性格的意義，并對如何培養(yǎng)提出建議195試述心理挫折的對應(yīng)策略196人的整個睡眠過程可分哪五個階段197簡述知覺的特點198簡述創(chuàng)造性思維及其影響因素199簡述情緒情感的功能200人格差異表現(xiàn)在哪些方面201簡述大學(xué)畢業(yè)生面臨的主要任務(wù)202試述影響智力發(fā)展的因素203舉例說明如何對群體內(nèi)部人際關(guān)系進行有效的測量204簡述使用問卷法進行心理調(diào)查的優(yōu)缺點205長時記憶中信息的提取需要線索，線索的有效性主要依賴哪些條件206聽別人講故事，頭腦中就出現(xiàn)相應(yīng)的情節(jié)，這是什么心理活動簡述其含義及特征207簡述動機的功能208什么是人格測驗法？請

12、列舉三種有代表性的人格測驗209嬰兒對撫養(yǎng)者的依戀行為如何產(chǎn)生210結(jié)合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用211試述影響人際吸引的主要條件212研究者在進行實驗研究時，需要考慮哪些變量213簡述注意的功能214簡述影響時間知覺的因素215簡述智力的個體差異216簡要分析人格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)控系統(tǒng)217簡述群體的基本特征218影響創(chuàng)造性的因素有哪些，如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性219試用工作動機理論說明如何激發(fā)人的工作動機220列舉心理防御機制5種常見方式，并分析挫折的應(yīng)對策略221心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個體心理發(fā)展的年齡特征如何222智力發(fā)展有何特征223什么是人際溝通？它的

13、基本功能是什么224思維的主要特征225注意具有哪些特點226什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分227知覺有哪些特征228成年人心理發(fā)展的主要特點和229什么是社會助長和社會惰化，它們的主要原因有哪些230簡述人格的結(jié)構(gòu)231簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論232情緒的基本形式有哪些233試述影響人格發(fā)展的因素234對夢的研究有哪些，夢有哪些特征235如何理解智力的各別差異236簡述動機與需要、誘因的關(guān)系237簡述人格差異的表現(xiàn)238什么是人際交往的心理需要239什么是挫折挫折后的反應(yīng)有哪些如何應(yīng)對挫折240焦慮障礙包括哪兒種類型241分析比較舒茨的人際需要的三維理

14、論和霍曼斯的社會交換理論242試述學(xué)習(xí)的策略與方法243能力可以劃分為哪些類型244動機分哪幾種？生理性動機和社會性動機在我們的生活中分別扮演什么角色245影響人格形成與發(fā)展的因素？各對人格起什么作用246什么是群體？群體有哪些主要功能247畢生發(fā)展的主要觀點是什么248引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng)249如何認識皮亞杰關(guān)于獐認知發(fā)展的階段理論250論述影響問題解決的因素251簡述非言語溝通的類型和功能252什么是人格，人格具有哪些特征253動機對于提高活動效率有何意義254面對壓力該如何應(yīng)對255影響心理發(fā)展的因素有哪些？各有什么影響256意識活動的主要內(nèi)容257試述影響問

15、題解決的因素258試述影響智力發(fā)展的各種因素259人格測量的方法260青少年時期個體個性發(fā)展的主要特點261成就動機的特征262群體極化和群體思維會對群體決策造成什么影響263獐動作發(fā)展遵循的原則264交往動機產(chǎn)生的原因265創(chuàng)造性的影響因素主要有哪些266代表性的動機理論有哪些267長時記憶是如何儲存與建構(gòu)的268什么是概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ?69簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點及特征270問題解決應(yīng)具備哪些特征271注意具有哪些功能272試述社會刻板效應(yīng)273結(jié)合自己生活中的例子說明如何克服焦慮274遺忘曲線表明了遺忘有什么規(guī)律275創(chuàng)造性思維主要有哪些特征276什么是頻率匹配學(xué)說277意識具

16、有狀態(tài)278簡述機能主義心理學(xué)的主要觀點及特征279簡述精神分析學(xué)派的主要觀點及特征280影響獐人格發(fā)展的可能因素并提出相應(yīng)的對策建議173簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)知識對于人們認識內(nèi)外世界的意義答：1加深對自身的了解，解釋自身心理活動了解自身心理特征。2運用到人際交往中，通過他人行為推斷內(nèi)心活動174簡述常見的二種學(xué)習(xí)策略答：1復(fù)習(xí)策略，1）復(fù)習(xí)時間和次數(shù)2）復(fù)習(xí)的方法，2組織策略，常用的組織策略有群集、摘錄、劃線等等175簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別答：1氣質(zhì)由先天決定，性格由后天形成2氣質(zhì)反映了一個人心理活動的動力特征，性格則反映對現(xiàn)實的態(tài)度與相應(yīng)的行為方式3氣質(zhì)體現(xiàn)人格生理差異，可塑性小，性格體現(xiàn)人格心理

17、差異，可塑性大4年齡越小，氣質(zhì)作用越大，年齡越大，性格作用越明顯5性格在人格系統(tǒng)中具有核心作用，氣質(zhì)的作用小于性格176簡述群體對個體行為的影響答：1社會助長和社會惰化2去個體化3群體極化和群體思維現(xiàn)象4從眾與服從177簡述壓力的影響因素答1經(jīng)驗2準備狀態(tài)3認知4性格5環(huán)境178簡述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點答1強烈、狂暴與溫和、細膩共存2情緒的可變性成固執(zhí)性共存3內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存179試比較比率智商和離差智商的異同答相同點：都是用于表示個體智力水平高低的指標2不同點：比率智商最早由比內(nèi)提出，指心理年齡與實足年齡的比值，該計算方法只適用于獐，當人發(fā)展到一定年齡后，使用心理年齡做計算則不符合實

18、際情況；離差智商最早是由韋克斯勒提出的，它裨上是將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較得出的相對分數(shù)，其計算公式為：離差智商=100+15z。180什么是臨床心理學(xué)，它與咨詢心理學(xué)的區(qū)別答臨床心理學(xué)涉及對心理障礙者的評估、診斷與治療，同時涉及輕度行為和情緒問題的處理。主要工作方式包括面談、實施心理測驗和提供集體或個人心理治療。咨詢心理學(xué)與臨床心理學(xué)相近似，主要區(qū)別在于它面對 的心理障礙者癥狀較吧，不僅是做出診斷相對的更具有指導(dǎo)方面的意義，如一些家庭咨詢、婚姻咨詢和職業(yè)指導(dǎo)181依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可將學(xué)習(xí)分哪幾種類型答：1接受學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者直接呈現(xiàn)2發(fā)現(xiàn)

19、學(xué)習(xí)，在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程 3意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)理解新的信息4機械學(xué)習(xí)，在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背進行學(xué)習(xí)。182簡述想象及其特征答1想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程2想象的特征有新穎性和形象性183簡述動機強度與工作效率之間的關(guān)系答：1動機對于提高活動效率具有重要意義。各咱活動都存在動機的最佳水平2動機過強或不足，都會使工作或?qū)W習(xí)效率降低，中等強度的動機最有利于發(fā)揮最佳工作效率3動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升，當活動難度加大時，動機強度要降低。

20、184簡述影響人格形成和發(fā)展的因素答1生物遺傳因素2社會文化因素3家庭環(huán)境因素4早期童年經(jīng)驗5自然物理因素185簡述中年危機的主要原因及表現(xiàn)答：中年危機由來自于自身生理變化方面，家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構(gòu)成；具體表現(xiàn)1人到中年無奈容顏衰老，功能衰退2孩子長大成人，離開家庭空巢父母感到孤獨失落3事業(yè)的巔峰期后，對未來沒有期待。186如何理解智力的各種差異答1智力差異。智力差異有個體差異和團體差異。個體差異包括水平差異和智力結(jié)構(gòu)差異及發(fā)展的形態(tài)差異。團體差異包括性別差異和職業(yè)、種族之間的差異。2如何正確看待差異：一般而言，同一群體內(nèi)部的個體差異，性別間的差異和遺傳關(guān)系較大；不同職業(yè)、種

21、族間的差異則更多產(chǎn)生于環(huán)境。當然，一二種智力測驗不能完全合理地評價人類復(fù)雜的智力問題，也有文化不公平等評價標準的設(shè)計問題。187簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用答1認識內(nèi)外世界2調(diào)整和控制行為3直接應(yīng)用在實際工作中188簡述社會認知過程答：1信息的搜集與選擇 2信息的整合過程189簡述美國心理學(xué)家梅耶提出的學(xué)習(xí)過程模式答：學(xué)習(xí)應(yīng)在外界刺激的作用下，首先產(chǎn)生注意，A通過注意來選擇與當前的學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的信息忽視其他無關(guān)刺激，同時激活長時記憶中的相關(guān)原有知識B新輸入的信息進入工作記憶后，學(xué)習(xí)者找出新信息中所包含的各種內(nèi)在聯(lián)系，C并與激活的原有的信息相聯(lián)系D最后，被題解的新知識進入長時記憶儲存起來E在特定的

22、條件下，學(xué)習(xí)者激活、撮有關(guān)信息，通過外在的反應(yīng)作用于環(huán)境。190簡述斯騰伯格的智力三元理論答1一個完備的智力理論必須對智力的三個方面予以說明，即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分、這些成人與經(jīng)驗的關(guān)系、智力成分的外部作用2內(nèi)部構(gòu)成的三種成分分別為：元成分、操作成分和知識獲得成分3內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系是指根據(jù)經(jīng)驗調(diào)整所運用的成分從而獲益的能力4智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。191簡述動機的功能答1激活功能2指向功能3調(diào)節(jié)與維持功能192簡述人際交往的三種基本需要答：1包容需要，指個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要2支配需要，指個體控制別人或被別人控

23、制的需要，是個體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要3情感需要：指個體受別人或被別人愛的需要，是個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感關(guān)系的需要193試述問題解決的概念、特征及其影響因素答：問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作，其特征：1目標指向性2操作系列性3認知性操作；影響問題解決的因素有1問題表征的方式2無關(guān)信息的干擾3功能固著性4心向194試述青少年培養(yǎng)良好性格的意義，并對如何培養(yǎng)提出建議答：1有利于幫助青少年形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立正確的人生目標2有利于幫助青少年學(xué)會正確的評價自我，提高自我教育和自我調(diào)控的能力3有利于幫助青少年處理好個人與他人、個人

24、與集體的關(guān)系，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力195試述心理挫折的對應(yīng)策略答1正確認識挫折2改變不合理觀念3加強修養(yǎng)、勇于實踐4優(yōu)化自身人格品質(zhì)196人的整個睡眠過程可分哪五個階段答：1過渡期2輕睡期3 34階段為沉睡期4第五階段為快速眼動睡眠197簡述知覺的特點答知覺的整體性、選擇性、理解性、恒常性198簡述創(chuàng)造性思維及其影響因素答創(chuàng)造性思維是相對常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案和程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動；影響因素有智力因素、人格因素、環(huán)境因素、動機因素199簡述情緒情感的功能答：1動機功能2調(diào)控功能，適當?shù)那榫w情感對人的認識活動起促進作用，不當?shù)那榫w情感對人的認識活動

25、起瓦解作用3健康功能4信號功能200人格差異表現(xiàn)在哪些方面答1認知方式的差異2氣質(zhì)差異3性格差異201簡述大學(xué)畢業(yè)生面臨的主要任務(wù)答：1求職與升學(xué)或繼續(xù)學(xué)習(xí)2婚戀與生育202試述影響智力發(fā)展的因素答：1遺傳因素對智力的影響，心理學(xué)中主要通過家庭譜系研究和雙生子研究推測遺傳對智力的影響2家庭環(huán)境對智力的影響，大量的收養(yǎng)兒童研究表明被收養(yǎng)兒童的智商與養(yǎng)父母的智商也有一定程度的相關(guān)，收養(yǎng)前后父母社會經(jīng)驗地位的變化對獐的智力發(fā)展存在影響。早期干預(yù)也能提高獐的智力測驗分數(shù)3學(xué)校教育對智力的影響，學(xué)校教育對智力發(fā)展有顯著的影響，影響途徑多種多樣，最明顯的方式就是知識的傳授4社會實踐對智力的影響，人的各種能

26、力是在社會實踐中最終形成起來的，智力也不例外203舉例說明如何對群體內(nèi)部人際關(guān)系進行有效的測量答：社會測量法是測量群體內(nèi)部人際關(guān)系最常用的方法2社會測量法最基本的技術(shù)包括二個步驟，其 是社會測量問卷或訪談，其二是對問卷或訪談結(jié)果的分析處理3舉例有1社會測量或訪談題目設(shè)計3測量結(jié)果制成人際關(guān)系矩陣表或繪制更直觀的人際關(guān)系圖204簡述使用問卷法進行心理調(diào)查的優(yōu)缺點答：優(yōu)點是能同時搜集許多人的同類問題的資料，省人力省物力；缺點不能保證回收率及被調(diào)查者的認真合作205長時記憶中信息的提取需要線索，線索的有效性主要依賴哪些條件答1與編碼信息聯(lián)系的緊密程度2情境與狀態(tài)的儲存性3情緒的作用206聽別人講故事

27、，頭腦中就出現(xiàn)相應(yīng)的情節(jié)，這是什么心理活動簡述其含義及特征答是想像，想像的含義是對頭腦中已有的表象加以改造，形成新形象的心理過程3想像的特征是新穎性和形象性207簡述動機的功能答：1激活功能2指向功能3調(diào)節(jié)與維持功能208什么是人格測驗法？請列舉三種有代表性的人格測驗答：是在標準化的技術(shù)條件下，探察和鑒別受測者心理及行為的方法，主要的人格測驗有明尼蘇達多相人格測驗2愛德華個人興趣量表3高夫的青年性格問卷209嬰兒對撫養(yǎng)者的依戀行為如何產(chǎn)生答：1扶養(yǎng)者是嬰兒食物的主要來源2通過扶養(yǎng)者與嬰兒雙方的相互強化，滿足嬰兒的社會性需要210結(jié)合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用答：1加德

28、納認為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對獨立的智力成分所構(gòu)成，這7種智力為：言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、內(nèi)省智力。2教育可通過多種途徑影響智力的發(fā)展，通過知識技能的傳播可以使學(xué)生的能力和其他的心理品質(zhì)得到發(fā)展，各種課外、校外活動也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。211試述影響人際吸引的主要條件答：1相對性和互補性：人們傾向于喜歡那些與自己具有相似的態(tài)度和價值觀的人，在個性品和行為方式上某些相反的，互補的特征，有時也能滿足相互的需要，都能表現(xiàn)為相互吸引2個人品質(zhì)：隨著人際交往的深入交往者的內(nèi)在品質(zhì)越來越重要3接近性與熟悉性，空間上距離較近的個體，相互間接觸的機會較

29、多，能夠增進彼此的了解，容易成為知己。212研究者在進行實驗研究時，需要考慮哪些變量答1自變量，即實驗者控制的刺激條件或?qū)嶒灄l件2因變量，即實驗者所需測定和研究的行為和心理活動3控制變量，是實驗者高潮控制的自變量以外有可能影響實驗結(jié)果的變量213簡述注意的功能答1選擇功能，注意能夠從大量的信息中選擇出生要挾信息給以反應(yīng)同時能夠排除掉無意義的信息的干擾2維持功能：注意使人的心理活動或意識能夠在一段時間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)3調(diào)節(jié)功能：注意幫助人從一種活動轉(zhuǎn)向另一種活動214簡述影響時間知覺的因素答：1感覺通道的性質(zhì)2一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)3個體的興趣和情緒215簡述智力的個體差異答：發(fā)展的

30、水平差異2發(fā)展的智力結(jié)構(gòu)差異3發(fā)展過程的不同形態(tài)216簡要分析人格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)控系統(tǒng)答：以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。主要作用對人格各成分進行調(diào)控，使之完整統(tǒng)一和諧。217簡述群體的基本特征答：1我們通常將成員間相互依賴相互影響的集體體稱作群體，其基本特征包括群體規(guī)范、群體的凝聚力、群體中的角色、群體的領(lǐng)導(dǎo)218影響創(chuàng)造性的因素有哪些，如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性答：1影響因素：智力因素、人格因素、環(huán)境因素、動機因素2創(chuàng)造性培養(yǎng)1）建立目標與意向2）訓(xùn)練基本技巧3）獲取某領(lǐng)域的具體知識4）刺激與好奇心5）建立動機6）建立自信、鼓勵冒險7）強調(diào)掌握和自我競爭

31、8）培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力的信念9）提供選擇發(fā)展機會10）促進自我管理技巧11）傳授創(chuàng)造性思想的策略和技術(shù)12）善于運用例子219試用工作動機理論說明如何激發(fā)人的工作動機答：工作動機理論1X理論，人工作是為了錢，個人的工作動機來自物質(zhì)利益的驅(qū)動，常被外來刺激所吸引2）Y理論：人是負責(zé)、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了物質(zhì)利益，而是出于一處要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力3）V理論：個人的工作動機水平依賴于為實現(xiàn)自身的價值觀而付出的努力，有雄心的人個人價值觀比較高，并且會努力在工作中尋求實現(xiàn)和證明4）Z理論：個人的價值觀與組織目標一致時，個體的工作動機、士氣、忠誠度都會得到提高。根據(jù)工作動機理論激發(fā)人們的工作動機可采取

32、下列措施1提高工資及福利，進行物質(zhì)刺激2創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，滿足他們對工作的內(nèi)在需要2創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造較往年空間，滿足他們對工作的內(nèi)在需要，3把組織目標與個人價值的實現(xiàn)結(jié)合起來，4提高工作者的個人價值觀220列舉心理防御機制5種常見方式，并分析挫折的應(yīng)對策略答：常見的心理防御機制有10種：否認、幻想、壓抑、投射、反向、轉(zhuǎn)移、退行、文飾、補償、升華等。2）應(yīng)對策略：1正確認識挫折2改變不合理觀念3加強修養(yǎng)，勇于實踐4優(yōu)化自身人格品質(zhì)221心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個體心理發(fā)展的年齡特征如何答1心理發(fā)展年齡階段的劃分標準規(guī)定為，在一定的社會

33、和教育條件下，個體心理發(fā)展的各個不同的時期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點，而其主要表現(xiàn)在個人檔同時期的主導(dǎo)活動、智力水平和個性特征，以及生理發(fā)展和言語發(fā)展上。2個體心理發(fā)展的年齡特征有：1）一般說來，在一定的社會影響下，在一定的教育條件下，個體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，顯示出階段的順序，每一個階段的變化過程和速度大體是穩(wěn)定的和共同的2）另一方面，相同的教育條件和社會環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個體心理發(fā)展的過程和速度上，也會形成一定的差距，表現(xiàn)出可變性3）隨著各種條件的不同，個體心理發(fā)展年齡特征在一定范圍內(nèi)也可以發(fā)生一些有限制的變化222智力發(fā)展有何特征答：1

34、智力的一般趨勢。在人的一生中，智力水平隨個體年齡的增長而變化，一般說，智力的發(fā)展可分三個階段，即增長階段穩(wěn)定階段和衰退階段2智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性223什么是人際溝通？它的基本功能是什么答1人際溝通可以發(fā)生在個人與個人之間，也可發(fā)生個人與群體或群體與群體之間，還可發(fā)生在大眾傳播過程中，人際溝通總是溝通者為了達到某種目的、滿足某種需要而展開的。人們在溝通時，會根據(jù)雙方的特點選擇溝通的內(nèi)容、通道以及策略以達到影響對方的目的。2）人際溝通最基本的功能是能夠促進人們之間的相互了解，協(xié)調(diào)人們的社會生活，使人們的行為能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，從而使社會生活維持動態(tài)的平衡人際溝通還具有需要滿足的功能，個人通

35、過表達自己的身心狀態(tài)，實現(xiàn)與他人的聯(lián)系，明確人際關(guān)系的行動方向，從而使自我價值得以實現(xiàn)224思維的主要特征答1間接性2概括性3思維和語言有密切的關(guān)系225注意具有哪些特點答注意的指向性和注意的集中性226什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分答：在斯騰伯格看來，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，即元成人操作成分和知識獲得成分。無成分指行為表現(xiàn)和知識獲得的過程，它負責(zé)行為的計劃、策略與監(jiān)控操作成分指接收刺激，將信息保持在短時記憶中，比較刺激，從長時記憶提取信息，以及做出判斷反應(yīng)的過程，負責(zé)執(zhí)行元成分的決策知識獲得成分是指用于獲取和保存新信息的過程，負責(zé)新信息的編碼與存貯。在認知

36、性智力活動中，元成分起著最重要的核心作用，它決定人們解決問題使用的策略。227知覺有哪些特征答1知覺整體性2知覺的選擇性3知覺的理解性4知覺的恒常性228成年人心理發(fā)展的主要特點和答：個體的自我意識得到充分的發(fā)展，自我同一性得到了確立，人生觀和價值觀趨于穩(wěn)定，情緒也趙于穩(wěn)定，人際交往趨向成熟隨著個體經(jīng)濟地位的獨立，個體的諸多心理感受和生活狀態(tài)也發(fā)生著重要的變化，戀愛、婚姻以及養(yǎng)育子女已經(jīng)成為成年人的重要任務(wù)229什么是社會助長和社會惰化，它們的主要原因有哪些答99社會助長：指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象；社會惰化：主要指體起完成一件工作時，群體可的成員每人所付出

37、的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)是偏少的現(xiàn)象。社會心理學(xué)家拉塔奈認為，出現(xiàn)社會惰化的原因有三：社會評價的作用社會認知的作用社會作用力的作用230簡述人格的結(jié)構(gòu)答：知-情-意系統(tǒng)心理狀態(tài)系統(tǒng)人格動力系統(tǒng)心理特征系統(tǒng)自我調(diào)控系統(tǒng)，以上五種人格系統(tǒng)之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系，使人格構(gòu)成一個整體。同時五種人格系統(tǒng)成分的獨特結(jié)合，也構(gòu)成了每個人的獨特人格。231簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論答：英國心理學(xué)家斯皮爾曼在20世紀初最早對智力問題進行了探討。它提出，在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個非常一般性的心理能力因素或稱g因素所決定。在一切心理作息 ，都包括這個一般因素（g因素）和某個特

38、殊因素（或稱s因素）二種因素。G因素是人的一切智力活動的基礎(chǔ)，S因素只與特定的智力活動有關(guān)。一個人在各種測驗結(jié)果上所表現(xiàn)的來正相關(guān)，是是由它們含有共同的g因素；而它們之間又不完全相同，則是由于每個測驗包含著不同的s因素。斯皮爾曼認為G因素就是智力，它并不能直接由任何一個單一的測驗題目度量，但可以由許多不同測驗題目的平均成績進近似的估計。232情緒的基本形式有哪些答：快樂、憤怒、恐懼和悲哀。233試述影響人格發(fā)展的因素答：先天遺傳與后天環(huán)境在人格形成中起作用，就人格狀態(tài)而言，后天環(huán)境因素的作用更大；但就人格的不同成分來看地，遺傳和環(huán)境的作用因人格特征而異，因人而異。人生物遺傳因素社會文化因素家庭

39、環(huán)境因素早期童年經(jīng)驗自然物理因素。綜上所述，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。234對夢的研究有哪些，夢有哪些特征答夢是人在睡眠中尤其是在快速眼動睡眠時期神經(jīng)系統(tǒng)活動的結(jié)果，夢也是一種心理活動是意識的一個層面活動的結(jié)果1關(guān)于夢的研究主要有費洛伊輿首先提出：人的心理可以劃分為意識、無意識和前意識三個層面無意識中包含大量的觀念想法欲望沖動等，這些想法因為與社會偷道德相沖突而被個體壓抑在無意識中，個體無法覺得到，但可能通過這樣那樣的途徑泄露出來，按他的觀點，夢就是一個途徑，夢是一種無意識的活動在夢的內(nèi)容方面，霍爾的研究最具有代表性。他發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)

40、的夢具有一般世俗性質(zhì)，可能是將家庭、朋友和同事等某些特征加以聯(lián)系組成，因此有一些夢相當普遍2夢的特征：自我中心夢境受生活環(huán)境影響，與當前的生活事件有關(guān)睡眠中的外在或內(nèi)在刺激可以影響夢的內(nèi)容?？傊?，夢總是由某種刺激引起一些神經(jīng)細胞活動的結(jié)果，只不過它不被清醒地覺察，也不能控制而已。235如何理解智力的各別差異答由于人們在先生的遺傳素質(zhì)、后天的生長環(huán)境和所接受教育等方面都不同，人與人之間在智力上存在著很大差異，表現(xiàn)在在智力發(fā)展水平上，不同的人怕達到的最高水平極其不同每個人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)智力的團體差異，236簡述動機與需要、誘因的關(guān)系答：動機的產(chǎn)生受內(nèi)

41、外二種因素的共同影響，個體內(nèi)在的某處需要是動機產(chǎn)生的根本原因，而外在環(huán)境則作為誘因，引導(dǎo)個體趨向于特定的目標。1在動機中，需要與誘因是緊密相連的。需要比較內(nèi)在、隱蔽，是支配人們行動的內(nèi)部原因；誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的朝向性活動并使需要有可能得到滿足，所以，需要推動人們?nèi)セ顒?，并使活動朝向外界的誘因，從而使活動具有目的性和方向性2當人們的需要得到滿足后，誘因的吸引力降低，動機的強度也隨之減弱或消失237簡述人格差異的表現(xiàn)答1認知方式差異2氣質(zhì)差異3性格差異238什么是人際交往的心理需要答本能、合群需要和自我肯定的需要239什么是挫折挫折后的反應(yīng)有哪些如何應(yīng)對挫折答1挫折是指

42、個體在通向目標的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標不能達到、需要無法滿足時，所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。2人們受到挫折后的反應(yīng)攻擊行為冷漠幻想心理防御機制。3面對挫折我們應(yīng)該勇敢、正確的去面對正確認識挫折改變不合理觀念加強修養(yǎng)，勇于實踐優(yōu)化自身人格品質(zhì)240焦慮障礙包括哪兒種類型答五種：廣泛性焦慮障礙恐慌障礙恐懼癥強迫癥創(chuàng)作后應(yīng)激癥241分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會交換理論答：1舒茨提出的人際需要三維理論分二方面每個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要即包容需要、支配需要和情感需要個體在表現(xiàn)三種上基本人際需要時又分主動性和被動性，于是個體的人際行為貨幣被劃分為六種：主動與

43、他人交往、支配他人、主動表示友好、期待與他人交往、期待他人支配、期待他人的情感表達；2社會學(xué)家霍曼斯采用經(jīng)濟學(xué)的概念來解釋人的社會行為，提出了社會交換理論，他認為在社會互動過程 ，人的社會行為實際上就是一種商品交換。社會交換不僅是物質(zhì)交換，而且還交換贊許、榮譽、地位、聲望等非物質(zhì)的交換以及心理財富的交換。242試述學(xué)習(xí)的策略與方法答復(fù)習(xí)策略 組織策略；1復(fù)習(xí)策略的方法：首先在復(fù)習(xí)的時間上，應(yīng)該注意及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，其次在復(fù)習(xí)的次數(shù)上，要注意過度學(xué)習(xí)，最后，在復(fù)習(xí)的方法上，要閱讀與背誦相結(jié)合，即嘗試背誦法 2組織策略方法：可以對學(xué)習(xí)材料進行深入的加工，進而促進對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。常用的組織

44、策略有群集、摘錄、劃線、列提綱等243能力可以劃分為哪些類型答：人的能力種類很多，可按不同的標準分類按傾向性可劃分為一般能力和特殊能力按功能可劃分為認知能力、操作能力和社交能力按照在活動中產(chǎn)生的結(jié)果與原有知識經(jīng)驗的關(guān)系劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力244動機分哪幾種？生理性動機和社會性動機在我們的生活中分別扮演什么角色答依據(jù)不同的標準可將動機劃分為生理性動機與社會性動機；內(nèi)在動機與外在動機；主導(dǎo)動機與從屬動機。2生理性動機也稱為驅(qū)力，是由個體的生理需要所驅(qū)動而產(chǎn)生的動機。它以個體的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，對維持個體的生存和發(fā)展有著極重要的作用如饑、渴、缺氧等；社會性動機推動人們從事社會活動參與社會團體并在

45、其中獲得認可、地位與成功感，社會動機是人的某些高級需要所產(chǎn)生的，所以，如果社會性動機長期得不到滿足，可能導(dǎo)致適應(yīng)不良，出現(xiàn)某種心理障礙。245影響人格形成與發(fā)展的因素？各對人格起什么作用答生物遺傳因素社會文化因素家庭環(huán)境因素早期童年經(jīng)驗自然物理因素246什么是群體？群體有哪些主要功能答：群體是指成員之間相互依賴、相互影響的集合體。2群體功能：給成員以心理上的歸屬感、使成員具有認同感、使成員獲得社會性支持。247畢生發(fā)展的主要觀點是什么答：人生的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育，成熟以外，是一個伴隨人的一生的過程，其行為變化過程貫穿于于人胎兒期到死亡怕全部一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為

46、表現(xiàn)增強和減退的情況發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長心理發(fā)展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式心理發(fā)展受多種因素的影響，個體發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果248引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng)答：身體性壓力源、心理性壓力源、社會性壓力源和文化性壓力源；2在壓力下通常表現(xiàn)在生理、心理和行為方面的反應(yīng)，主要有壓力下的生理反應(yīng)壓力下的心理反應(yīng)壓力下的行為反應(yīng)249如何認識皮亞杰關(guān)于獐認知發(fā)展的階段理論答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了獐認知發(fā)展的四個

47、階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認知發(fā)展順序1感知運動階段，0到2歲；2前運算階段2-7歲3具體運算階段7-12歲；4形式運算階段，在獐11、12歲以后。皮亞杰的這種認知發(fā)展階段理論得到了認知發(fā)展心理學(xué)家的普遍認可，對研究獐的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。250論述影響問題解決的因素答1問題表征的方式2無關(guān)信息的干擾3功能固著性4心向251簡述非言語溝通的類型和功能答：表情，這是非言語溝通的重要手段。眼行為，其主要功能有注意、勸說、調(diào)節(jié)和表達情感身體語言或身體動作，可以分為象征、說明、調(diào)節(jié)和情感表露四類服飾講話風(fēng)格人際空間252什么是人格，人格具有哪些特征答：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特

48、有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。特征有：獨特性穩(wěn)定性統(tǒng)合性復(fù)雜性功能性253動機對于提高活動效率有何意義答：1研究證明，各種活動都存在動機的最佳水平。動機過強或不足，都會使工作或?qū)W習(xí)效率降低，中午強度的動機最有利于發(fā)揮最佳工作效率2研究還發(fā)現(xiàn)，動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升，當活動難度加大時，動機強度要降低。254面對壓力該如何應(yīng)對答：1了解自己的能力，制定切實可行的目標2勞逸結(jié)合，積極休息培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好3加強體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足4建立和擴展良好社會支持系統(tǒng)，擁有朋友5積極面對人生，自信豁達，知足

49、常樂，笑口常開6改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內(nèi)部評議來改變不適應(yīng)狀況255影響心理發(fā)展的因素有哪些？各有什么影響答：影響個體心理發(fā)展的因素既有內(nèi)在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的前提條件，同時，也不能忽視后天環(huán)境和教育的作用個體先天的遺傳素質(zhì)僅僅為個體提供了心理發(fā)展的可能性，個體只有在后天環(huán)境和教育的影響下，才有夠使先天的因素可以正常發(fā)展。先天的因素與后天的因素、遺傳的因素與環(huán)境的因素是在相輔相成中發(fā)生作用的256意識活動的主要內(nèi)容答：1對外部事物的覺知2對內(nèi)部刺激的覺知3對自身的覺知257試述影響問題解決的因素答：1問題表征的方式2無關(guān)信息的干擾3功能

50、固著性4心向258試述影響智力發(fā)展的各種因素答：影響人的智力的因素很多，1遺傳因素對智力的影響2家庭環(huán)境對智力的影響3學(xué)校教育對智力的影響4社會實踐對智力的影響259人格測量的方法答：測驗法投身法260青少年時期個體個性發(fā)展的主要特點答：1自我意識的發(fā)展22情緒表現(xiàn)的矛盾性特點3人際關(guān)系發(fā)展的新特點261成就動機的特征答：具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性2具有堅定信念3正確的歸因方式262群體極化和群體思維會對群體決策造成什么影響答：1對群體決策的影響：通過群體討論，群體中原來被大多數(shù)人同意的意見得到了加強，原來同意這一意見的人就會更相信自己的意見的正確性。而原來被群體反對 的意見，經(jīng)過討論后，也會得到加強

51、，所以，群體討論的結(jié)果使群體的意見出現(xiàn)了“極端化”，使群體的態(tài)度或意見傾向朝二極方向運動，使原來的不同意見之間的距離加大2對群體決策的影響：一旦群體思維產(chǎn)生了，凝聚力高的群體的成員就會過高估計群體的權(quán)力和道德權(quán)威，使對立意見定型化，使錯誤意見合理化并產(chǎn)生一個虛假的意見來壓制不同的意見，導(dǎo)致群體做出錯誤決策263獐動作發(fā)展遵循的原則答1由上到下2由內(nèi)到外3由簡單、無意識的動作到復(fù)雜的、意識控制的動作264交往動機產(chǎn)生的原因答：1合作2情誼3歸屬265創(chuàng)造性的影響因素主要有哪些答：1智力因素2人格因素3環(huán)境因素4動機因素266代表性的動機理論有哪些答：代表性的理論有：本能理論、匱乏與成長理論、認知

52、與期待理論。267長時記憶是如何儲存與建構(gòu)的答：1首先是歸類其次，當各種信息在概念上有一定層次的邏輯關(guān)系時，在記憶中就會按照它們的共同特性構(gòu)成一個多層次的概念體系，這種有層次的組織結(jié)構(gòu)可以有力的提高記憶效果268什么是概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ痛穑耗７滦纬傻募僭O(shè)檢驗?zāi)Ｐ驼J為：概念形成的過程是一個提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程，被試者通過對所給刺激材料的分析與綜合，并依據(jù)自己的知識經(jīng)驗，首先提出一個與目標相一臻的假設(shè)，然后再根據(jù)主試者的反饋和對新材料的分析，檢驗和修正所提出的假設(shè)，最終形成概念其基本模式可以概括為：假設(shè)-檢查-再假設(shè)-再檢驗。直到成功。269簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點及特征答：1主要觀點

53、華生宣稱心理學(xué)任為一門科學(xué)，只能研究可觀察的行為，它堅持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)他認為，強化很重要，只要找到不同事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，再根據(jù)條件反射原理給予適當?shù)膹娀?，使刺激和反?yīng)之間建立起牢固的聯(lián)系，那么就可以預(yù)測、控制和改變?nèi)说男袨樗菇鸺{的理論對華生的理念有所發(fā)展。他明確指出，任何有機體都傾向于重復(fù)那些指向積極后果的行為，而不去重復(fù)指向消極后果的行為，他堅信人的一切行為都是由外部環(huán)境所決定的2特征：華生只強調(diào)行為，不論心理、意識，認為人的一切行為都是在后天的環(huán)境影響下形成2）行為主義的影響深遠，不僅其客觀研究方法得到了肯定，而且在當前的行為改造、心理治療中，行為主義的方法作占有重要地位270

54、問題解決應(yīng)具備哪些特征答：目標指向性、操作系列性、認知性操作271注意具有哪些功能答：選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能272試述社會刻板效應(yīng)答指人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法，當人們采用較為固定的看法去識別一個具體的人，去對他進行判斷、推測和概括的時候，就有可能出現(xiàn)偏差，這即為。 2形成的原因有認知者總希望根據(jù)較少的信息做出全面的推論每一個群體都會有自己獨特的目標，因而同一群人們中的個體就會有許多相似之處接觸機會的限制，因而印象難以改變社會刻板印象可以滿足人們的需要，刻板常常與人的利益或價值發(fā)生關(guān)系，而且還可以快速補充社會認知過程中的缺失信息，自然環(huán)境和文化背景的影響等273結(jié)合自己生活中的例子說明如何克服焦慮答：首先，認清焦慮狀況，其次，堅持克服焦慮的三個原則即不回避、下面迎戰(zhàn)和做記錄第三，學(xué)會放松