教師課堂語言規(guī)范與技巧

1、第4頁 共4頁老師課堂語言標(biāo)準(zhǔn)與技巧老師課堂語言的標(biāo)準(zhǔn)與技巧作為一名語文老師，課堂上語言的標(biāo)準(zhǔn)與技巧顯得尤為重要。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生以美的教育，而這種美，就是語言的美、語言的魅力。為了更好的體會(huì)這種美，我走進(jìn)了高二十二班騏騏老師的課堂，聆聽一節(jié)林教頭風(fēng)雪山神廟。這已經(jīng)是第二課時(shí)了，之前聽騏騏老師說，她已經(jīng)鋪墊了小說的背景，并且串講了小說的情節(jié)，這堂課的重點(diǎn)就是分析p 林沖的人物形象和小說中的環(huán)境描寫，我拭目以待。課前，學(xué)生大聲的誦讀歸去來兮辭，語文課前的誦讀必要而且實(shí)效，接著溫故知新的環(huán)節(jié)開場(chǎng)了。騏騏老師以提問的方式，不僅帶著同學(xué)們回憶了課文節(jié)選局部關(guān)于林沖的故事情節(jié)，而且回憶

2、了課文節(jié)選局部之前水滸傳的情節(jié)，指出林沖是水滸傳中真正的悲壯的人物。做了這樣的情節(jié)鋪墊，騏騏老師開場(chǎng)循序漸進(jìn)，拋出了第一個(gè)問題：“同學(xué)們對(duì)林沖的初步印象是什么？”學(xué)生因?yàn)橹暗闹R(shí)積淀高一時(shí)讀書課局部學(xué)生看過水滸傳暢所欲言，幾名同學(xué)總結(jié)出林沖的性格特征：重情重義、義字領(lǐng)先、武藝高強(qiáng)、命運(yùn)坎坷、義薄云天、英雄好漢等。這個(gè)時(shí)候，騏騏老師通過文本中的情節(jié)，通過抓住一些詞語“罪囚”“惡了”等，引出了林沖性格中“隱忍”的一面。俗話說“和為貴，忍為高”“忍字頭上一把刀”“打落牙齒和血吞”“小不忍那么亂大謀”，我覺得忍得適當(dāng)，是忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空。忍得過分了，就是窩囊了，林沖的忍就是過了的，

3、所以才有忍無可忍，無須再忍的林沖。騏騏老師正是帶著學(xué)生一起，以文本為依托，詳細(xì)而細(xì)致的分析p 了林沖隱忍的性格，并且還舉了課文節(jié)選之外的一些例證來證明。當(dāng)然，后來的林沖在對(duì)抗的過程中，手刃仇人，所以有人評(píng)價(jià)林沖“狠”，這時(shí)候我覺得騏騏老師這堂課的高潮到了，她問了這樣一個(gè)問題“林沖性格中“忍”的成分多，還是“狠”的成分多？”她讓學(xué)生想象，林沖在手刃仇人的時(shí)候，假如采用電影中蒙太奇的手法，林沖的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅什么樣的畫面呢？這時(shí)候，學(xué)生熱烈的討論，一位女同學(xué)說：“會(huì)出現(xiàn)林沖生活中美妙的畫面，比方和妻子的相處，自己做教頭時(shí)的威風(fēng)等，和自己的如今形成了強(qiáng)烈的反差”還有一個(gè)女同學(xué)說“會(huì)讓林沖想到自己所

4、受的苦和折磨，加深他的憤怒。”我作為一個(gè)聽課的老師，深深覺得學(xué)生的想象力真的是很豐富，騏騏老師小結(jié)說：“假如是我，會(huì)在畫面上布滿熊熊烈火，這火既是憤怒，同時(shí)林沖也在這熊熊烈火中重生了，既手刃了仇人，又殺死了原來的自己。完成了自我的救贖，一場(chǎng)成功的蛻變?！?這時(shí)，一堂課的時(shí)間已經(jīng)過了大半，三非常鐘。我知道人物形象的分析p 就是這堂課的重頭戲，剩下的非常鐘，就是環(huán)境的分析p 了。果然，騏騏老師提出了問題“林教頭風(fēng)雪山神廟，風(fēng)雪有什么樣的作用？”關(guān)于環(huán)境的題，學(xué)生掌握的很好，從文本中找到根據(jù)，很快的答出了渲染氣氛和推動(dòng)情節(jié)的開展兩點(diǎn)，騏騏老師做以補(bǔ)充就是還有象征的作用。在我還意猶未盡的時(shí)候，下課的鈴聲打響了，騏騏老師留下了一個(gè)考慮題“完成人生蛻變的林沖最后的結(jié)局是什么？”這堂課就完美的落下了帷幕。后來，我和騏騏老師共同討論了這堂課，我覺得自己受益匪淺，我覺得這堂課是一堂思路明晰，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膬?yōu)質(zhì)常規(guī)課，有重點(diǎn)、有亮點(diǎn)，有節(jié)奏、有新意。尤其讓我感受深入的是騏騏老師的語言。她的語言很標(biāo)準(zhǔn)，提出的問