安全心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作評估安全心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安全心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱：安全心理學(xué)適用專業(yè)：礦山安全技術(shù)管理專業(yè)1前言1） 本課程在相關(guān)專業(yè)中的定位本課程主要針對我系礦山安全技術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，是該專業(yè)的核心課程。礦山安全技術(shù)管理專業(yè)以煤礦企業(yè)減災(zāi)與防災(zāi)為重點(diǎn)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)煤礦企業(yè)安全工程方面的設(shè)計(jì)、檢測與評價、災(zāi)害防治、安全管理等基本知識和基本理論，并進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識與分析、安全設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等方面的基本訓(xùn)練，具有礦山安全方面的設(shè)計(jì)、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等方面的基本能力。2）本課程的基本教學(xué)理念（1）突出學(xué)生主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)安全心理學(xué)

2、面向礦山安全技術(shù)管理專業(yè)全體學(xué)生，注重安全心理學(xué)基本理論、基本方法和基本技能的學(xué)習(xí)及心理素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在啟發(fā)、提示下使其自主地、全面地理解安全心理學(xué)的基本理論和基本方法，提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立分析和解決問題的習(xí)慣；以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴(kuò)展視野為基本目標(biāo)。本課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，注重學(xué)生思維能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和拓寬視野的過程。（2）尊重個體差異，注重

3、過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展本課程在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對設(shè)定狀況積極思考、分析，鼓勵多元思維方式并將其表達(dá)出來，尊重個體差異。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)注重檢測學(xué)生的知識應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展。建立以過程培養(yǎng)促進(jìn)個體發(fā)展，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力評價教學(xué)過程的雙向促進(jìn)機(jī)制，以激發(fā)興趣、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和提高素質(zhì)為基本理念。（3）整合課程資源，改進(jìn)教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)渠道本課程在教學(xué)過程中，提醒學(xué)生留意觀察并

4、思考生產(chǎn)和生活中的各種現(xiàn)象，鼓勵其結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和生活中的各種案例提出問題或假設(shè)，在教師引導(dǎo)下，通過分析、推理，使學(xué)生自主歸納、總結(jié)，以便增強(qiáng)學(xué)生對安全心理學(xué)的理解；通過課堂講解與討論、案例分析、心理測量及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論的理解和運(yùn)用，以培養(yǎng)其思維能力，加強(qiáng)心理素質(zhì)。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、音像等組織學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學(xué)使學(xué)生得到模擬訓(xùn)練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3）本課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路本課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)上本著懂理論，重應(yīng)用的總體思路，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型、應(yīng)用性特色，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能

5、，力求達(dá)到理論夠用，技能過硬的目的。鑒于本課程的服務(wù)面向與定位，本課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)過程中，按照礦山安全技術(shù)管理專業(yè)對安全心理學(xué)基礎(chǔ)知識的需求特點(diǎn)，以能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)和行動導(dǎo)向的教學(xué)過程為指導(dǎo)思想，圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一高職教育的核心目標(biāo)，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，明確本課程是按工作過程為主線設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課程(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程)來構(gòu)筑課程教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，通過項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動，并配以案例分析進(jìn)行教學(xué)。課程按典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并對按預(yù)設(shè)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、能力要求、教學(xué)內(nèi)容、活動設(shè)計(jì)和建議學(xué)時等方面制定了參考標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能，

6、主要發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、歸納分析、遷移的能力。認(rèn)知主要表現(xiàn)在：對本課程理論知識框架熟悉，準(zhǔn)確理解安全心理學(xué)的對象、基本原理。歸納分析主要表現(xiàn)在：通過明確的任務(wù)導(dǎo)向及案例分析，能歸納安全心理學(xué)的原理、原則和方法的應(yīng)用特點(diǎn)和策略，能分析安全心理學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用的具體場合與情形。遷移主要表現(xiàn)在：能將所學(xué)的安全心理學(xué)理論、方法等遷移到新的具體案例中使用，能夠?qū)⒁粋€案例中的知識和方案、策略進(jìn)行歸納、總結(jié)。本標(biāo)準(zhǔn)對不同目標(biāo)采用明確且不同的行為動詞描述，從而更好地體現(xiàn)了本標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行中的參考價值和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)主要是按結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)來描述的。結(jié)果性目標(biāo)主要用于對知識與技能目標(biāo)領(lǐng)域的刻

7、畫，而體驗(yàn)性目標(biāo)則主要用于反映“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀” “職業(yè)道德與素質(zhì)”等目標(biāo)領(lǐng)域的要求。無論是結(jié)果性目標(biāo)，還是體驗(yàn)性目標(biāo)，都盡可能地以便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫。2課程目標(biāo)1）課程總目標(biāo)通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道安全心理學(xué)的一些基本概念、基本理論和方法，能夠運(yùn)用安全心理學(xué)的基本理論、思維方式結(jié)合具體情況進(jìn)行不安全行為分析、規(guī)范安全行為，使學(xué)生達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、活學(xué)活用的基本目標(biāo)，提高其實(shí)際應(yīng)用技能，并使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時通過教學(xué)過程中的案例分析強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)道德意識，建立正確的價值觀和工程思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。 2）具體目

8、標(biāo)（課程預(yù)設(shè)能力目標(biāo)的闡述）（1）知識與技能目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)了解安全心理學(xué)的基本理論與方法；準(zhǔn)確理解安全心理學(xué)的研究對象和特點(diǎn)；掌握安全心理學(xué)的幾個基本概念及具體內(nèi)容；并能熟練運(yùn)用安全心理學(xué)的方法對具體案例對象進(jìn)行分析診斷； 學(xué)會與人溝通，能有意識地培養(yǎng)自己團(tuán)隊(duì)精神，在知識與技能兩方面的目標(biāo)保證都實(shí)現(xiàn)的同時，側(cè)重于對學(xué)生在安全心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)。l 在教師的指導(dǎo)下對心理過程與安全的關(guān)系進(jìn)行正確分析；l 在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中有關(guān)心理過程與安全問題的能力；l 在教師的指導(dǎo)下對個性心理與安全關(guān)系進(jìn)行正確分析；l 在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)

9、和日常生活中有關(guān)個性心理與安全問題的能力；l 在教師的指導(dǎo)下對易致人為失誤的生理心理因素總結(jié)與分析能力；l 在教師的指導(dǎo)下對生產(chǎn)和生活中易致人為失誤的生理心理因素進(jìn)行觀察與分析的能力；l 在教師的指導(dǎo)下對生產(chǎn)中不安全操作行為的觀察與分析能力；l 在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)過程中違章行為的能力。（2）過程與方法目標(biāo)本課程在教學(xué)過程中，突出學(xué)生主體，采用案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于觀察、自主思考、獨(dú)立分析問題與解決問題。通過以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、思維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高，對安全心理學(xué)的基本方法和技能能夠利用所學(xué)原理與方法舉一反三，正確、靈活運(yùn)用，體現(xiàn)

10、注重實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)目標(biāo)。l 通過學(xué)習(xí)經(jīng)歷了解安全事故發(fā)生過程和解析事故原因的完整過程，初步具有將思維形象轉(zhuǎn)化為問題意識的能力；l 培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有將安全心理學(xué)知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)活動的意識，樂于參與觀察、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研等科學(xué)實(shí)踐活動；l 通過學(xué)習(xí)學(xué)會收集、分析、整理參考資料的技能；l 通過學(xué)習(xí)能夠設(shè)計(jì)一般的問題解決方案，初步具有對方案可行性分析的能力，提出切實(shí)可行的總體方案。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在教學(xué)過程中，采用角色扮演教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)提示教學(xué)、小組工作法、案例教學(xué)等方法。注重基礎(chǔ)應(yīng)用性，從理論的傳授過渡到方法的學(xué)習(xí)。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握安全心理學(xué)的基本思維方式

11、及設(shè)計(jì)方法，在每一章甚至于每一次課上都有相應(yīng)的案例，與生產(chǎn)實(shí)際和生活結(jié)合緊密，鼓勵學(xué)生積極參與案例分析。也注重理論新穎性，使本課程具有觀念新、易學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。還注重趣味性，密切結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，寓教于樂，通過與課程內(nèi)容緊密配合的課堂活動（游戲、討論、案例分析等），豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、開放意識、訓(xùn)練意識、互動意識、交流意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，獲得應(yīng)有的收獲。 l 通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成積極思考問題、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能保持對生活中心理現(xiàn)象的好奇，領(lǐng)略參與創(chuàng)造活動的美妙；l 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，樂于探索生產(chǎn)活動與日

12、常生活中的安全心理問題，有將安全心理學(xué)知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)活動的意識，樂于參與觀察、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研等科學(xué)實(shí)踐活動。（4）職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)在教學(xué)過程中通過不同案例的設(shè)計(jì)思路的對比剖析與課程教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)活動實(shí)踐讓學(xué)生領(lǐng)悟并認(rèn)識到敬業(yè)耐勞、恪守信用、講究效率、尊重規(guī)則、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、崇尚卓越等職業(yè)道德與素質(zhì)在個人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功中的重要性，使學(xué)生能樹立起自我培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與注重日常職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意識。l 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，有將自己的見解公開與他人交流的愿望，認(rèn)識到交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)；l 養(yǎng)成實(shí)事求

13、是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；l 通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成勇于克服困難的精神，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，具有較強(qiáng)的忍耐力，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，能夠體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決問題的喜悅；l 通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成及時完成階段性工作任務(wù)的習(xí)慣，言必信，行必果，信用意識，敬業(yè)意識、效率意識不斷增強(qiáng)。3 內(nèi)容描述1） 課程總體內(nèi)容描述安全心理學(xué)是礦山安全技術(shù)管理專業(yè)知識基礎(chǔ)之一，該學(xué)科所涉及的知識與技能不但為從事與礦山安全技術(shù)管理專業(yè)工作的技術(shù)人員所必備，而且對人們的生活和工作中的創(chuàng)新實(shí)踐活動有極大的幫助。安全心理學(xué)是研究人在勞動過程中伴隨生產(chǎn)工具、機(jī)器設(shè)備、工作環(huán)境、作業(yè)人員之間關(guān)系而產(chǎn)生的安全需要、安全意識及其反應(yīng)

14、行動等心理活動的一門科學(xué), 研究勞動中意外事故發(fā)生的心理規(guī)律并為防止事故發(fā)生提供科學(xué)依據(jù)的心理學(xué)領(lǐng)域。安全心理與行為分析由實(shí)踐和理論兩部分組成，安全心理與行為實(shí)踐，是人們掌握安全心理學(xué)知識，形成風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，對進(jìn)行安全管理實(shí)踐的基本能力。安全心理與行為分析理論則是人們對安全心理學(xué)最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識與概括。安全心理學(xué)課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以生產(chǎn)和生活中的典型案例為載體，內(nèi)容包括4個教學(xué)項(xiàng)目：心理過程與安全；個性心理特征與安全；易致人為失誤的因素；不安全行為心理分析及干預(yù)安全心理學(xué)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)具有典型的學(xué)習(xí)意義和價值，課程的教學(xué)項(xiàng)目是從一般科學(xué)知識學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)知識的過渡，既有心理學(xué)知識普及教育的功能

15、，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本安全管理方面的知識和技能，經(jīng)歷工程實(shí)踐的探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。課程內(nèi)容的教學(xué)順序依照人們通常的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計(jì)，心理過程與安全中包含了心理過程與安全的關(guān)系分析；情緒、情感與安全的關(guān)系分析意志與安全的關(guān)系分析；注意與安全的關(guān)系分析；認(rèn)知與安全的關(guān)系分析。個性心理特征與安全中包含了個性及其與安全關(guān)系分析； 需要、動機(jī)與安全關(guān)系分析；興趣與安全關(guān)系分析；性格與安全關(guān)系分析；氣質(zhì)與安全關(guān)系分析；能力與安全關(guān)系分析。能過對心理過程、個性心理與安全的關(guān)系進(jìn)行正確的分析，運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中有關(guān)心理過程

16、、個性心理與安全問題的能力易致人為失誤的因素中包含；易致人為失誤的生理心理因素總結(jié)；疲勞因素分析；時間因素分析；睡眠、意識覺醒水平與酒精因素分析；社會心理因素分析。不安全行為心理分析及干預(yù)包含不安全行為的含義及一般表現(xiàn)；故意性不安全行為與非故意不安全行為；不安全行為的控制與干預(yù)。通過對易致人為失誤的因素、操作行為的總結(jié)與分析，提高對產(chǎn)和生活中易致人為失誤的因素及操作行為進(jìn)行觀察與分析的能力2） 課程分項(xiàng)目具體內(nèi)容描述 表1 項(xiàng)目（或任務(wù)）設(shè)計(jì)表序號項(xiàng)目（或任務(wù)）名稱工作任務(wù)模塊描述預(yù)設(shè)能力目標(biāo)教學(xué)資源學(xué)習(xí)成果學(xué)時實(shí)施要點(diǎn)（教學(xué)方法/教學(xué)手段）1心理過程與安全1.心理過程與安全的關(guān)系分析1對心理

17、過程與安全的關(guān)系進(jìn)行正確分析1各種生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的不安全現(xiàn)象2各種印刷、電子教材和課件3各種媒體1.小論文101提前安排每一單元學(xué)生自學(xué)知識點(diǎn)、教師授課知識點(diǎn)2典型的案例或項(xiàng)目作為學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段中的任務(wù)。3學(xué)生通過分組討論，分析研究，分工合作提出解決方案，完成任務(wù)。4教師適時點(diǎn)評、總結(jié)2.情緒、情感與安全的關(guān)系分析2運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中有關(guān)心理過程與安全問題的能力2生產(chǎn)及生活實(shí)例解決方案3.意志與安全的關(guān)系分析4.注意與安全的關(guān)系分析5.認(rèn)知與安全的關(guān)系分析2個性心理特征與安全1.個性及其與安全關(guān)系分析1對個性心理與安全關(guān)系進(jìn)行正確分析1各種生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的不安全現(xiàn)象

18、2各種印刷、電子教材和課件3媒體資源4.心理軟件1自我分析報(bào)告101提前安排每一單元學(xué)生自學(xué)知識點(diǎn)、教師授課知識點(diǎn)2典型的案例或項(xiàng)目作為學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段中的任務(wù)。3學(xué)生通過心理軟件進(jìn)行心理測量，為自我分析提供參考依據(jù)4教師適時點(diǎn)評、總結(jié)2. 需要、動機(jī)與安全關(guān)系分析2運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中有關(guān)個性心理與安全問題的能力2生產(chǎn)及生活實(shí)例解決方案3機(jī)構(gòu)仿真圖3. 興趣與安全關(guān)系分析4. 性格與安全關(guān)系分析5. 氣質(zhì)與安全關(guān)系分析6. 能力與安全關(guān)系分析3易致人為失誤的因素1. 易致人為失誤的生理、心理因素總結(jié)1對易致人為失誤的生理心理因素總結(jié)與分析能力1煤礦事故案例匯編2各種印刷、

19、電子教材和課件3各種媒體1疲勞自覺癥狀觀察表2個人習(xí)慣養(yǎng)成分析報(bào)告61以學(xué)做合一方式促使學(xué)生自我觀察與分析，完成疲勞自覺癥狀觀察表2以任務(wù)驅(qū)動模式，分段設(shè)置不同任務(wù)內(nèi)容，分段實(shí)施教學(xué)3各小組在總體設(shè)計(jì)方案框架下分工合作完成不同任務(wù)2.疲勞因素分析2對生產(chǎn)和生活中易致人為失誤的生理心理因素進(jìn)行觀察與分析的能力3.時間因素分析4.睡眠、意識覺醒水平與酒精因素分析5.社會心理因素分析4不安全行為心理分析及干預(yù)1.不安全行為的含義及一般表現(xiàn)1.對生產(chǎn)中不安全操作行為的觀察與分析能力1煤礦事故案例匯編2各種印刷、電子教材和課件3各種媒體1生產(chǎn)實(shí)例解決方案101以違章行為案例展開教學(xué)2分小組討論完成各自案

20、例解決方案3教師點(diǎn)評4各小組進(jìn)一步完善方案2.故意性不安全行為與非故意不安全行為2.運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)過程中違章行為的能力3.不安全行為的控制與干預(yù)4 實(shí)施要求1） 教學(xué)方式與考核方法本課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)以生產(chǎn)和生活中的常用器具和機(jī)械為載體，課程內(nèi)容的教學(xué)要求必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師的講授與輔導(dǎo)為輔。為保證學(xué)習(xí)活動的順利開展，要求教師事先對教學(xué)內(nèi)容必須要有充分的準(zhǔn)備，對整個教學(xué)過程要有一個全面完整的精心教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供必要的學(xué)習(xí)資料，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行先期預(yù)習(xí)，在課堂上采取集中講授、問題研討等多種形式解決相關(guān)問題，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采取分組方式，分派各組的工作任務(wù)，實(shí)行

21、有效的分工與合作。共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)方式上，廣泛采用角色扮演教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)提示教學(xué)、小組工作法、案例教學(xué)等方法。從理論的傳授過渡到方法的學(xué)習(xí)。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握安全心理學(xué)基礎(chǔ)的基本思維方式及安全心理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)踐技能，在每一次課上都有相應(yīng)的案例，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，鼓勵學(xué)生積極參與案例分析。同時密切結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，突出學(xué)生主體，寓教于樂，通過與課程內(nèi)容緊密配合的課堂活動（角色辦演、討論、案例分析等），豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和互動交流意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在考核方法上，注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

22、，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。（1）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與討論的積極態(tài)度、自信心、實(shí)際操作技能、合作交流意識，以及獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維能力等方面，如：是否積極主動地參與討論和分析；是否敢于表述自己的

23、想法，對自己的觀點(diǎn)有充分的自信；是否積極認(rèn)真地參與模擬實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐；是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨(dú)到的見解；能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進(jìn)步；是否有認(rèn)真反思自己思考過程的意識。（2）恰當(dāng)評價學(xué)生的理論知識與實(shí)際操作技能本課程強(qiáng)調(diào)對理論知識的應(yīng)用，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，要側(cè)重實(shí)踐能力的考察，對本課程就是要側(cè)重于實(shí)際操作能力的考察。通過參與課堂討論的質(zhì)量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學(xué)習(xí)遷移能力等多方面，與基礎(chǔ)理論知識考核結(jié)合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際操作能力與理論知識考核以4:6的比例給予最終評定。（3）重視對學(xué)生的啟發(fā)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。對每模塊知識點(diǎn)

24、的學(xué)習(xí)時，通過設(shè)置的工作任務(wù)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，從管理者或信息使用者的角度提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考、分析、判斷，最后教師加以歸納、總結(jié)。在學(xué)生思考和分析時，教師要注重引導(dǎo)和提示。最終達(dá)到學(xué)生“獨(dú)立（或換位）思考分析、推理、選擇歸納整理、深刻理解吸收創(chuàng)新”逐層遞進(jìn)的能力目標(biāo)。（4）評價手段和形式要體現(xiàn)多樣化在呈現(xiàn)評價結(jié)果時，應(yīng)注重體現(xiàn)綜合評價和要素評價。對學(xué)生的評價要區(qū)分課程考核評價（60%）和實(shí)際操作技能考核評價（40%）兩份成績，其中課程考核評價分為考試成績和平時成績兩個部分（40%、20%）。課程考核評價中的考試成績按照理論教學(xué)中知識的預(yù)期成果要求用筆試與答辯方式進(jìn)行考核，其成績占總成績的40%

25、。平時成績的考核評價通過課堂教學(xué)各種不同教學(xué)活動方式下的表現(xiàn)記錄進(jìn)行綜合評定，其成績占總成績的20%。實(shí)際操作技能考核評價是通過對學(xué)生實(shí)踐成果反映出的能力水平與職業(yè)態(tài)度進(jìn)行考核，其成績占總成績的40%專心-專注-專業(yè)表2 安全心理學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)具體要求序號項(xiàng)目工作任務(wù)模塊教學(xué)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)階段學(xué)習(xí)成果教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)時1心理過程與安全1.心理過程與安全的關(guān)系分析心理過程概述正確理解心理過程的含義歸納心理過程與安全行為的關(guān)系1提前安排每一單元學(xué)生自學(xué)知識點(diǎn)、教師授課知識點(diǎn)。2典型的案例或項(xiàng)目作為學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段中的任務(wù)。3學(xué)生通過分組討論，分析研究，分工合作提出解決方案，完成任務(wù)。4

26、教師適時點(diǎn)評、總結(jié)。2心理過程對安全行為的影響學(xué)會應(yīng)用心理學(xué)知識、恰當(dāng)分析心理過程與安全的關(guān)系2.情緒、情感與安全的關(guān)系分析情緒、情感的含義正確理解情緒情感的含義應(yīng)用心理過程與安全行為的關(guān)系，解決生產(chǎn)實(shí)踐案例，提出解決方案。能觸類旁通，舉一反三進(jìn)行案例分析。4情緒、情感對安全行為的影響結(jié)合案例正確分析情、緒情感與安全的關(guān)系3.意志與安全的關(guān)系分析意志的含義正確理解意志的含義2意志對安全行為的影響結(jié)合案例正確分析意志與安全的關(guān)系4.注意與安全的關(guān)系分析注意的含義正確理解注意的含義2注意對安全行為的影響結(jié)合案例正確分析注意與安全的關(guān)系5.認(rèn)知與安全的關(guān)系分析認(rèn)知的含義正確理解認(rèn)知的含義2認(rèn)知對安全

27、行為的影響結(jié)合案例正確分析認(rèn)知與安全的關(guān)系2個性心理特征與安全1.個性及其與安全關(guān)系分析個性心理概述正確理解個性心理的含義與分類歸納個性心理與安全行為的關(guān)系1提前安排每一單元學(xué)生自學(xué)知識點(diǎn)、教師授課知識點(diǎn)。2典型的案例或項(xiàng)目作為學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段中的任務(wù)。3學(xué)生通過心理軟件進(jìn)行心理測量，為自我分析提供參考依據(jù)。4教師適時點(diǎn)評、總結(jié)。2個性心理對安全行為的影響恰當(dāng)分析個性心理與安全行為的關(guān)系2. 需要、動機(jī)與安全關(guān)系分析需要、動機(jī)的含義正確理解需要、動機(jī)的含義應(yīng)用個性心理特征與安全行為的關(guān)系，解決生產(chǎn)實(shí)踐案例，提出解決方案。能觸類旁通，舉一反三進(jìn)行案例分析。自我個性心理分析報(bào)告。4需要、動機(jī)對安

28、全行為的影響結(jié)合案例正確分析需要、動機(jī)與安全的關(guān)系3. 興趣與安全關(guān)系分析興趣的含義正確理解興趣的含義2興趣對安全行為的影響正確分析興趣與安全的關(guān)系4. 性格與安全關(guān)系分析性格的含義正確理解性格的含義4性格對安全行為的影響結(jié)合自身實(shí)際情況正確分析性格與安全的關(guān)系5. 氣質(zhì)與安全關(guān)系分析氣質(zhì)含義正確理解氣質(zhì)的含義4氣質(zhì)對安全行為的影響結(jié)合自身實(shí)際正確分析氣質(zhì)與安全的關(guān)系6. 能力與安全關(guān)系分析能力的含義正確理解能力的含義2能力對安全行為的影響結(jié)合案例正確分析能力與安全的關(guān)系3易致人為失誤的因素1. 易致人為失誤的生理、心理因素總結(jié)易致人為失誤的生理、心理因素正確分析易致人為失誤的生理心理因素分析

29、并總結(jié)易致人為失誤的生理心理因素1提前安排每一單元學(xué)生自學(xué)知識點(diǎn)、教師授課知識點(diǎn)。2典型的案例或項(xiàng)目作為學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段中的任務(wù)。3學(xué)生通過分組討論，分析研究，分工合作提出解決方案，完成任務(wù)。4教師適時點(diǎn)評、總結(jié)。22.疲勞因素分析疲勞因素對安全行為的影響理解疲勞因素對安全行為的影響，并能獨(dú)立完成個人疲勞自覺癥狀調(diào)查表完成個人疲勞自覺癥狀調(diào)查表43.時間因素分析時間因素對安全行為的影響理解并能夠畫出個人生理周期曲線畫出個人生理周期曲線4生理周期曲線4.睡眠、意識覺醒水平與酒精因素分析睡眠對不安全行為的影響理解并能夠獨(dú)立完成個人習(xí)慣養(yǎng)成分析報(bào)告完成個人習(xí)慣養(yǎng)成分析報(bào)告2意識覺醒水平對不安全行為的影響酒精對不安全行為的影響5.社會心理因素分析人際關(guān)系正確社會心理因素對安全行為的影響2家庭關(guān)系生活事件節(jié)假日4不安全行為心理分析及干預(yù)1.不安全行為的含義及一般表現(xiàn)不安全行為的含義正確理解不安全行為的一般表現(xiàn)與心理結(jié)合案例設(shè)計(jì)解決不安全行為的報(bào)告4不安全行為的表現(xiàn)2.故意性