領(lǐng)先閱讀X計劃第六級In the Bin教學(xué)設(shè)計

1、 教學(xué)基本信息標(biāo)題領(lǐng)先閱讀X計劃第六級In the Bin設(shè)計者學(xué)生年級六年級推薦教材結(jié)合單元人教版新起點英語六年級下冊Unit 3 Daily Life教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析書中主要講述了Tiger和Cat為了一塊披薩而變小，但卻被當(dāng)作垃圾和披薩一起被扔進垃圾桶，進而發(fā)現(xiàn)垃圾桶中的廢棄食物，從而意識到節(jié)約食物重要性的一場冒險故事。需要學(xué)生在閱讀的過程中了解與用餐相關(guān)的常用表達，如(1) I want a bigger piece. (2)Would you like some apple pie? (3) I am full.學(xué)情分析六年級學(xué)生對食物這一話題很感興趣，但是不懂得珍惜食物的問

2、題也普遍存在。六年級學(xué)生具有一定的思維能力，渴望更多的閱讀自由和空間，可以通過Reading Circle（閱讀圈）的方式讓他們自主閱讀，增強學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)目標(biāo)（含重點、難點）一、教學(xué)目標(biāo)能夠理解并認(rèn)讀carrot，climb，full，happen，piece，plate，share，sticky。了解與用餐相關(guān)的常用表達，如(1) I want a bigger piece. (2)Would you like some apple pie? (3) I am full.能夠在Cat和Tiger的經(jīng)歷中，體會應(yīng)該珍惜食物，合理利用食物。通過Reading Circle（閱讀圈）的課堂

3、活動，學(xué)習(xí)本課的閱讀內(nèi)容，了解閱讀方法，體會閱讀的樂趣并養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點了解與用餐相關(guān)的常用表達，如(1) I want a bigger piece. (2)Would you like some apple pie? (3) I am full.能夠根據(jù)圖片和教師的幫助復(fù)述和梳理本課的故事內(nèi)容。三、教學(xué)難點能夠根據(jù)圖片和教師的幫助復(fù)述和梳理本課的故事內(nèi)容。教學(xué)用具 課內(nèi)閱讀材料;領(lǐng)先閱讀X計劃第六級In the Bin 領(lǐng)先閱讀X計劃活動用書6 CD光盤 課文故事圖（教師自制，閱讀全書環(huán)節(jié)使用） 實物教具：單詞卡片（教師自制，導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用） 課本第22頁第23頁的八幅小圖

4、（教師可復(fù)印，復(fù)讀全書環(huán)節(jié)使用） 一個垃圾桶，里面放一些廢棄的食物教學(xué)過程Step 1 熱身1.出示本書第六頁的圖片，讓學(xué)生觀察并討論。提問建議：What can you see in this picture?What food do they like? 2.Brainstorming頭腦風(fēng)暴。提問建議：What kind of food do you like?3.教師將學(xué)生提到的食物名稱板書，最后分成protei，vegetable，fruit和carbohydrate。設(shè)計意圖通過書中有趣的一頁快速地吸引學(xué)生的注意力，頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，食物歸類能夠開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生

5、形成清晰的思維方式。Step 2 導(dǎo)入出示一張垃圾桶的圖片,讓學(xué)生觀察。提問建議：Whats this?Can you guess whats in it? If you were in the bin, what would happen?設(shè)計意圖 通過觀察圖畫，首先導(dǎo)入本故事發(fā)生的主要場景。另外，再一次激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們猜測故事的情節(jié)，讓學(xué)生帶著對故事的好奇和喜愛進行下面的繪本學(xué)習(xí)。Step 3 閱讀封面出示繪本的封面和扉頁。提問建議：What is the title? 帶領(lǐng)全班朗讀書名后，教師再提問，請學(xué)生指出作者的名字。提問建議：Who is the author?教師請學(xué)生觀

6、察封面人物，根據(jù)看到的內(nèi)容用簡單的語言進行描述。同時，詢問學(xué)生想從這個故事里知道什么，將學(xué)生提出的問題板書在黑板上。提問建議：What happened to Cat and Tiger?What do you want know about this story?設(shè)計意圖讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下了解英語繪本封面的信息，如標(biāo)題、作者等，強化學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。引入本課要學(xué)習(xí)的話題和核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全書內(nèi)容，嘗試運用不同的閱讀策略對情節(jié)進行預(yù)測。同時，激活學(xué)生已有的與閱讀材料主題相關(guān)的知識或生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣。Step 4 閱讀全書初讀故事。教師播放CD光盤，讓學(xué)生快速瀏覽全

7、書。 2. Reading Circle（閱讀圈）。教師把學(xué)生分成三人一組 。建議：教師提前做好分組工作，各小組選出一位組長Discussion Leader（閱讀組長），負(fù)責(zé)全組的領(lǐng)導(dǎo)工作，并選出Word master（單詞大師）和Connector（實際生活聯(lián)結(jié)者）。教師讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，Discussion Leader負(fù)責(zé)引導(dǎo)其他組員提出問題，并組織小組成員討論?？梢宰屗季S靈活的學(xué)生擔(dān)當(dāng)這個角色，以起到示范的作用。擔(dān)當(dāng)Word Master的學(xué)生需要摘出文章中的難詞或重要詞，供小組成員學(xué)習(xí)。Connector負(fù)責(zé)搜尋自己身邊發(fā)生過的與閱讀材料類似的事，或聯(lián)系自己學(xué)習(xí)和生活實際，發(fā)表

8、感想。各小組成員一起閱讀材料。首先，組內(nèi)討論重點詞匯，由Word Master在教師準(zhǔn)備好的空白詞卡正面寫單詞（1-3個），背面寫上含義。接著，請組員提出自己的問題，Discussion Leader篩選并且將問題分成Thin Questions（簡單問題）和Thick Questions（復(fù)雜問題）兩類，寫在問題卡上。最后，小組思考并討論學(xué)習(xí)和生活中與閱讀材料中的人物相似的人或事，由Connector負(fù)責(zé)記錄。小組討論結(jié)束后，教師先請Word Master讀出寫好的詞卡，如My word is.the meaning is.之后將詞卡貼在黑板的詞匯區(qū)。例如：Piece: one part o

9、f somethingShare: to have togetherClimb:go up 教師請Discussion Leader讀出自己組的問題，并把問題卡分類貼在黑板上的問題區(qū)。問題提出之后，教師先請同學(xué)先給出答案，最后沒有解決的問題由教師帶著學(xué)生一起解決。例如：Thin QuestionsWhy was Tiger angry on page 3?What did Tiger and Cat do when there was only one piece of pie?What did Mum think when she saw the piece of apple pie?. T

10、hick QuestionsWhy was there so much food in the bin?Who threw them?Why shouldnt we waste food?How can we solve the problemof wasting food?.教師請Connector在組內(nèi)討論與閱讀材料中的人物相似的人或事。提問建議：What words do you think are difficult and important? What is your question?Is this a thin question or a thick question?Who

11、can answer this question?What do you think of after reading this book? 設(shè)計意圖在Reading Circles（閱讀圈）活動中，由于把閱讀的自主權(quán)交給了學(xué)生，每個學(xué)生都帶著任務(wù)去閱讀，讀完后思考如何解決問題，怎樣才能又快又好地完成任務(wù)。學(xué)生不僅要熟悉閱讀材料，理解其內(nèi)容大意，必要時還要查閱相關(guān)的資料，根據(jù)閱讀任務(wù)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思索生活中與閱讀材料相關(guān)的人、物和事件。（如果有些任務(wù)超出某些學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以降低難度，換上適合他們的角色，盡量使學(xué)生享受閱讀的樂趣。教師在學(xué)生閱讀的過程中起著“助學(xué)”的作用。在“助學(xué)”

12、 的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、闡述、感受、體悟閱讀材料，為學(xué)生提供不同的路徑、方法和思維的策略，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效。）Step 5 理解反饋請學(xué)生打開領(lǐng)先閱讀X計劃活動用書6，翻到本課活動1。讓學(xué)生先回顧課文故事內(nèi)容，然后嘗試獨立回答活動中的五個問題。如果學(xué)生遇到困難，教師可適當(dāng)提示或者讓學(xué)生參考課文。教師讓五名學(xué)生分別讀出自己的答案，答案只要大意和語法正確即可，鼓勵不同的表達方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起再次核對每道小題的答案。設(shè)計意圖 本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生掌握全書的框架和線索，熟悉課文的語言。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要信息，幫助學(xué)生進行語言輸出。Step 6 語音強化展示單詞卡片plate，bi

13、gger，button，mum，carrot，hole。讓學(xué)生讀出單詞，注意帶下劃線的字母或字母組合的發(fā)音。學(xué)生讀完后，將單詞卡片貼到黑板上。將學(xué)生分成六組，每組選擇一個單詞。讓學(xué)生在故事中找出和所給單詞畫線部分有相同發(fā)音的其他單詞，每組派一個代表將本組找到的單詞寫在黑板上。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀這些單詞，提醒學(xué)生注意發(fā)音。參考答案： plate same, waste, camebigger hamster, Tigerbutton suddenly, yuckmum much, dump, climbcarrot hamster, happen, landhole clothes設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)

14、旨在讓學(xué)生練習(xí)運用已學(xué)的語言知識，觀察其中的語音規(guī)律，將其內(nèi)化為自己的能力。Step 7 復(fù)讀全書教師播放CD光盤，每播放一頁暫停一下，讓學(xué)生跟讀。單圖復(fù)述。教師用投影儀展示本課圖片，請學(xué)生描述。提問建議：What did Tiger say when he saw Tobys pie?How did Toby think of Tiger?Who came to Tigers house the next day? What did they want to do?Did they have enough pie to eat in the end?Why were Cat and Tige

15、r in the bin?Where did Cat and Tiger land? And what did they find?How did they try to get out?What happened at last?全文復(fù)述。教師拿出準(zhǔn)備好的打亂順序的第22頁第23頁的八幅小圖，讓學(xué)生排序。隨后，教師請一至兩名學(xué)生根據(jù)這八幅圖片，完整復(fù)述一遍故事內(nèi)容。教師在黑板上畫出一幅結(jié)構(gòu)圖（如下），啟發(fā)學(xué)生就故事結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進一步思考。告訴學(xué)生三個方框分別代表Cat和Tiger在故事中遇到的三個問題，讓學(xué)生說一說這三個問題分別是什么以及Cat和Tiger是怎樣解決的。參考答案： They w

16、anted to eat the apple pie but there was only one piece left. They used magic watch to become smaller. They were eating but Mum came. They hid behind the pie. They fell into the bin. They used eggshell to cut a hole on the bin bag.設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生練習(xí)運用已學(xué)的語言知識，將其內(nèi)化為自己的能力。同時也鍛煉他們整體把握文章的能力。教師設(shè)計多種復(fù)述活動，盡量讓全體學(xué)

17、生都能參與互動。避免讓考試成為活動的目的，而是以提升學(xué)生積極性、幫助他們建立自信為活動的落腳點。 Step 7 延展活動小組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生分組，針對如何處理剩余的食物和節(jié)約糧食進行組內(nèi)討論。教師拿出提前準(zhǔn)備好的垃圾桶，給學(xué)生展示垃圾桶里的垃圾，讓學(xué)生四人一組進行討論，結(jié)合上節(jié)課的家庭作業(yè)中上網(wǎng)查找的資料，說說都有哪些處理方法。（教師可以適當(dāng)提示，例如用未壞的剩菜葉和胡蘿卜喂寵物兔，用軟了的橙子榨橙汁，用比較完整的雞蛋殼制做小工藝品或者把雞蛋殼搗碎做粘貼畫等。）提問建議：What can we do with leftover? How should we save food?制作海報Sav

18、e Food。學(xué)生組內(nèi)合作完成英語海報Save Food的制作。最后，每組派兩名代表到講臺上展示本組的作品，并作介紹。教師可在黑板上寫下dos和donts供學(xué)生參考。設(shè)計意圖串聯(lián)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語言知識，培養(yǎng)他們整合知識、綜合創(chuàng)新應(yīng)用的能力。家庭作業(yè)學(xué)生回家后聽CD光盤，并朗讀課本。學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解如何處理殘余食物。讓學(xué)生搜集各種好的方法，然后在下節(jié)課進行討論和分享。學(xué)生把學(xué)到的故事講給家人聽。學(xué)生用A4紙制作一張節(jié)約糧食的小海報，貼在家里的冰箱門上。板書設(shè)計In the BinDos:Eat the food all.Thin Questions:Why was Tiger angry

19、on page 3?What did Tiger and Cat do when there was only one piece of pizza?.What did Mum think when she saw the piece of apple pie?. Thick Questions:Why there was so much food in the bin?Who throwed them?Why we shouldnt waste food?How can we solve the problem of wasting food?Thin Questions:Why Tiger was angry on page 3?What did Tiger and Cat do when there was o