大學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)題

1、. 教育學(xué)復(fù)習(xí)提綱第一章 教育與教育學(xué)概述1、教育既是人類特有的、也是人類永恒的社會現(xiàn)象。2、教育的開展可以分為三個時期，即古代社會的教育、近代教育 和現(xiàn)代教育。3、西周時期，中國的學(xué)校教育制度已經(jīng)比擬完備，建立了政教合一的官學(xué)體系。4、近代教育的一個重要特點(diǎn)是學(xué)校教育朝著制度化、系統(tǒng)化方向開展。5、教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象和教育問題，提醒教育規(guī)律的科學(xué)。6、孔子是中國古代偉大的教育家和思想家，其教育思想主要表達(dá)在他的言論集論語里。7、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯于1632年寫成了一部重要的教育理論專著大教學(xué)論。8、德國教育家赫爾巴特出版的普通教育學(xué)一書，被稱為是規(guī)教育學(xué)建立的真正標(biāo)志。9、實(shí)驗(yàn)

2、教育學(xué)的創(chuàng)始者是德國的梅伊曼和拉伊。10美國教育家杜威從實(shí)用主義認(rèn)識論出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離現(xiàn)實(shí)生活，主學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)。1、關(guān)于教育的開展，一般可以分為三個時期的教育，即。A、根底教育、中等教育和高等教育；B、古代教育、近代教育和現(xiàn)代教育；C、短期教育、中期教育和長期教育；D、身體教育、心理教育和知識教育2、關(guān)于教育學(xué)的開展，一般也分為三個開展時期，即。A、古代時期、近代時期和現(xiàn)代時期；B、上古時期、中古時期和現(xiàn)代時期；C、萌芽時期、成形時期和開展時期；D、農(nóng)業(yè)時期、工業(yè)時期和信息化時期3、關(guān)于中國第一部教育學(xué)專著，人們一般認(rèn)為是。A、“論語“；B、“中庸“；C、“大

3、學(xué)“；D、“禮記學(xué)記“4、古代教育的根本特征是。A、落后性、原始性和階級性； B、等級性、工具性、專制性與生產(chǎn)勞動脫離性；C、長期性、不完善性和等級性；D、階級性、政治性、變化性和勞動者脫離性5、大工業(yè)生產(chǎn)的開展對國家實(shí)施提出了要求，也提供了物質(zhì)條件。A、初等義務(wù)教育；B、中等專業(yè)教育；C、高等教育；D、學(xué)前教育6、現(xiàn)代化開展中的科技競爭本質(zhì)上是。A、科學(xué)技術(shù)競爭；B、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭；C、現(xiàn)代化設(shè)備的競爭；D、人才和教育的競爭7、在國際教育界，現(xiàn)代教育被賦予三種形態(tài)，即。A、德育、智育和體育；B、職前教育、職后教育和繼續(xù)教育；C、正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育；D、小學(xué)教育、中學(xué)教育和大學(xué)教

4、育8、格拉底的成為西方教育史上啟發(fā)式教學(xué)的重要淵源。A、教育思想；B、問答法；C、哲學(xué)方法；D、育人方法9、我國新主義革命時期，賢江撰寫了一本用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育的著作。A、“教育學(xué)“；B、“新教育學(xué)“；C、“教育大綱“；D、“新教育大綱“10、赫爾巴特是第一個提出應(yīng)以作為教育學(xué)的理論根底，從而建立起科學(xué)化的教育體系的教育家。A、哲學(xué)和心理學(xué)；B、心理學(xué)和倫理學(xué)；C、心理學(xué)和科學(xué)；D、倫理學(xué)和哲學(xué)第二章 教育的構(gòu)成1、構(gòu)成教育的根本要素包括教師、學(xué)生和教育影響三個局部。2、教師是教育活動、保存和傳播人類文化的承當(dāng)者。3、教師的任務(wù)不在于簡單地傳遞知識，而在于知識的創(chuàng)新的人力資源的開發(fā)，在于

5、知識的創(chuàng)新和人力資源的開發(fā)。4、從心理定向這個角度而言，教師是心理安康的引導(dǎo)者和維護(hù)者。5、教師的自我反思是教師成長的根本動力性因素。6、學(xué)生的身體和心理都處在成長過程中，具有極大的。7、在有關(guān)師生關(guān)系的理論中，是傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)的表達(dá)。8、教育容是教師和學(xué)生作用的。9、教育技術(shù)主要是指在教學(xué)活動中所應(yīng)用的教學(xué)媒體的。10、在具體的教學(xué)活動領(lǐng)域，一定的社會文化背景就濃縮為。1、教師在綜合考慮教材、學(xué)生、教學(xué)時間、教學(xué)手段等因素的根底上，對教學(xué)目的、容、程序、方法等進(jìn)展整體構(gòu)思的能力是指教師的。A、教育教學(xué)研究能力；B、設(shè)計教學(xué)的能力；C、教育教學(xué)組織管理能力；D、教育教學(xué)交往能力2、一個新任教

6、師一般處于教師專業(yè)開展的哪個階段？A、“虛擬關(guān)注階段；B、“任務(wù)關(guān)注階段；C、“生存關(guān)注階段；D、“自我更新關(guān)注階段3、學(xué)生在一定程度上或在一定場合下具有萌發(fā)新思想、提出新觀念或?qū)栴}做出獨(dú)特解答的能力，這說明學(xué)生具有如下哪方面特點(diǎn)？。A、獨(dú)特性；B、開放性；C、創(chuàng)造性；D、主動性4、借助語言、文字所描繪、模擬或虛構(gòu)而成的表達(dá)情境屬于以下哪方面的教育情境？A、實(shí)在情境；B、符號情境；C、圖像情境；D、精神情境5、強(qiáng)調(diào)“平等對話、互相尊重、共同分享、彼此評判是以下哪種師生關(guān)系理論？A、教師中心論；B、學(xué)生中心論；C、“主導(dǎo)主體說；D、“主體間性說6、教師和學(xué)生在教學(xué)活動中為了有效地完成一定的任務(wù)

7、而采用的方式與手段叫做 。A、教育容；B、教育方法；C、教育技術(shù)；D、教育情境7、影響學(xué)生開展的因素很多，其中對學(xué)生施加有目的、有方案地影響從而促進(jìn)學(xué)生全面開展的因素是。A、家庭；B、學(xué)校；C、同輩群體；D、社會8、教師成長的實(shí)現(xiàn)途徑較多，其中專業(yè)研究人員以一種“局外人的身份介入到教師專業(yè)開展的進(jìn)程中來，以便促進(jìn)教師成長的實(shí)現(xiàn)途徑是。A、專業(yè)學(xué)習(xí)；B、專家引領(lǐng)；C、同伴互助；D、個人反思9、教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗(yàn)，稱之為教師的。A、專業(yè)理想；B、專業(yè)性向；C、專業(yè)情操；D、專業(yè)自我10、“太陽底下再沒有比教師這個職務(wù)更高尚的事了。這是以下哪位教育家的思想？A、高爾基；

8、B、赫爾巴特；C、杜威；D、夸美紐斯四、簡答題：1、影響教師專業(yè)開展的因素有哪些？一、社會環(huán)境 二、學(xué)校文化 三、個人經(jīng)歷 四、自我更新五、論述題：1、試分析有關(guān)師生關(guān)系的四大觀點(diǎn)。2、試分析教師專業(yè)開展的主要容。第三章教育功能一、填空題：1、教育功能可從多重角度進(jìn)展分析，但其主要的功能是教育影響個體開展的功能和教育影響社會開展的功能。2、傳統(tǒng)的教育學(xué)一般將影響個體開展的根本因素概括為三個方面。即遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育。3、對于教育自身的開展而言，它離不開社會所可能提供的資源和條件，受到社會開展客觀進(jìn)程的制約。4、教育具有維系社會政治穩(wěn)定的功能，它是通過為社會培養(yǎng)各種政治人才和培養(yǎng)具有一定政治素

9、質(zhì)的社會公民來實(shí)現(xiàn)這一功能的。5、所謂個體開展，通常是指個體從出生到成人期身心有規(guī)律的變化過程。二、選擇填空1、所謂教育本質(zhì)是“指教育作為一種社會活動區(qū)別于其它社會活動的 B 。A、一般特征；B、根本特征；C、所有特征；D、少數(shù)特征2、古代教育的功能觀主要表現(xiàn)為 A 。A、政治倫理觀；B、個體開展功能觀；C、改造社會功能觀；D、功能主義觀3、遺傳素質(zhì)是人的開展的生物前提，是人類賴以開展的 B 。A、生物前提；B、物質(zhì)根底；C、后天要素；D、必要手段4、教育促進(jìn)人的觀念社會化特別表現(xiàn)為促進(jìn)人的政治觀念的社會化和C 的社會化。A、經(jīng)濟(jì)觀念；B、文化觀念；C、道德觀念；D、行為觀念5、教育通過對人的

10、道德、智力、能力的培養(yǎng)而提高人對自我的認(rèn)識，從而提高人的 D 。A、積極性；B、地位性；C、長期性；D、主體性三、名詞解釋1、教育功能：是指教育在與人及周圍環(huán)境相互影響中所發(fā)揮的作用。四、簡答2、學(xué)校教育對個體開展的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在哪些方面？答、學(xué)校教育對個體開展的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在三個方面：第一，以明確的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定個體的開展方向；第二，通過教師培養(yǎng)學(xué)生的活動進(jìn)展，它對個體開展的影響較為全民深刻；第三，教育對個體開展的主導(dǎo)作用隨著社會向前開展而不斷強(qiáng)化。要適當(dāng)展開解釋六、分析閱讀“只有你能欣賞我，然后分析：影響個體開展的多種因素之間是一種什么關(guān)系？答：影響學(xué)生個體開展的因素是多方面的，包括遺傳素質(zhì)

11、、環(huán)境和教育。其中，遺傳素質(zhì)只是學(xué)生開展的物質(zhì)根底，環(huán)境是學(xué)生開展的重要條件，教育是學(xué)生開展的主導(dǎo)力量，尤其是對學(xué)生的教育方法是更重要的主導(dǎo)作用。第四章 當(dāng)代中國教育1.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面開展的建立者和接班人。2.中國教育現(xiàn)代化的主要容是教育觀念的現(xiàn)代化、教育制度的現(xiàn)代化、教育容的現(xiàn)代化、教育手段的現(xiàn)代化。3.教育目的具有強(qiáng)烈的社會制約性，它受到生產(chǎn)力開展水平的制約、社會政治經(jīng)濟(jì)制度的制約、同時還受到受教育者生理心理開展規(guī)律與要求的制約。選擇：1、教育的第一要素與前提是 A教育政策 B教育法規(guī) C教育目的 D教育規(guī)劃2、馬克思認(rèn)為，人的

12、片面開展是由 造成的。A工場手工業(yè)分工 B社會化大生產(chǎn) C小農(nóng)經(jīng)濟(jì) D信息化的到來3、我國目前實(shí)施的是 。A六年義務(wù)教育 B十二年義務(wù)教育 C九年義務(wù)教育 D十年義務(wù)教育4、中國教育現(xiàn)代化的核心目標(biāo)是：A實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化 B實(shí)現(xiàn)社會開展的現(xiàn)代化 C實(shí)現(xiàn)科技的現(xiàn)代化 D實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化5、“中華人民務(wù)教育法“是 公布實(shí)施， 修訂的A1996年；2006年 B1986年；2006年 C1986年；1996年 D1990年；2006年6、“中華人民國教育法“是 公布實(shí)施的。A1985 B1990年 C1995年 D2005年7、2002年，我國公布了 ，積極鼓勵私人或其他機(jī)構(gòu)參與辦學(xué)。A“中華人民國民

13、辦教育促進(jìn)法“ B“中華人民國教育根本法“C“中華人民國私人辦學(xué)促進(jìn)法“ D“中華人民國辦學(xué)法“8、目前我國的教育管理體制中，根底教育特別是義務(wù)教育是由 主管的。A省級人民政府 B地市級人民政府 C縣級人民政府 D鄉(xiāng)級人民政府9、我國中小學(xué)實(shí)行的是 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。A黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 B校長負(fù)責(zé)制C黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制 D黨支部負(fù)責(zé)制10、我國公立高校實(shí)行的是 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。 A黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 B校長負(fù)責(zé)制C黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制 D黨委負(fù)責(zé)制第五章 現(xiàn)代教育思潮1.終身教育思想產(chǎn)生的標(biāo)志是1965年保羅郎格朗“論終身教育“的發(fā)言。2.全民教育思潮的產(chǎn)生的標(biāo)志是199

14、0年在宗迪恩大會發(fā)表的“世界全民教育宣言“.3.聯(lián)合國科教文組織對于終身教育思想的開展起到了十分巨大的作用。4、法國著名成人教育家保羅.朗格朗在1965年聯(lián)合國科教文組織召開的成人教育會議巴黎會議上以終生教育為題的報告，使終生教育論在世界圍得到提倡。5、“學(xué)會生存教育世界的今天和明天“提出：“新的教育精神使個人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。6、從個體開展的角度看，終身教育的目的在于幫助個人不斷適應(yīng)社會生活的變遷和完成其社會化的過程，使每一個社會成員成為一個完善的人。7、在教育主體維度上，終身教育強(qiáng)調(diào)的是自我教育。 8、教育

15、國際化包括：一是教育為社會國際化開展培養(yǎng)人才；一是教育本身對外開放，加強(qiáng)國際交流。9、滿足所有人學(xué)習(xí)的需要，是全民教育思想的宗旨和最終目的。10、全民教育思想推動了教育的普及化、化、終身化進(jìn)程。三、選擇1. 終身教育思想產(chǎn)生的年代是A1965年 B.1970年 C.1972年 D.1975年2.“世界全民教育宣言“是在什么會議上提出的A馬德里 B.開羅 C. D. 宗迪恩3. 終身教育在教育目的維度上追求的是：A個體開展 B. 追求個體開展與社會開展的統(tǒng)一 C.社會開展 D. 社會適應(yīng)4. 終身教育在受教育時間維度上追求的是：A兒童青少年 B.在職教育 C.老年教育 D. 貫穿人的一生5. 終

16、身教育在教育容維度上強(qiáng)調(diào)的是：.在教育容維度追求A各種素質(zhì)在個體身上的統(tǒng)一性和完整性 B.豐富業(yè)余生活 C.老有所樂 D.培養(yǎng)特長6. 終身教育在教育主體維度上強(qiáng)調(diào)的是：A學(xué)校教育 B.社會教育 C.網(wǎng)絡(luò)教育 D. 自我教育7. 終身教育在教育對象維度追求的是：A面向所有人 B.未成年人 C.成年人 D. 退休老人8.終身教育與素質(zhì)教育的關(guān)系是：A矛盾 B.相容 C.一致 D. 沒有關(guān)系9.“人人享有受教育的權(quán)利是哪一宣言提出的A“世界人權(quán)宣言“ B. “世界全民教育宣言“ C. “兒童權(quán)利公約“ D. “世界婦女大會宣言“10.教育國際化與教育的民族性的關(guān)系是：A矛盾 B.相容 C.一致 D

17、. 沒有關(guān)系1-5,ADBDA; 6-10,DACAB四簡答1. 終身教育思想的根本特征是什么？1在教育目的維度追求讓的開展與社會開展的統(tǒng)一；2在受教育時間維度貫穿人的一生；3在教育容維度追求各種素質(zhì)在個體身上的統(tǒng)一性和完整性；4在教育主體維度自我教育；(5)在教育對象維度面向所有人;6在教育形式維度是社區(qū)教育、學(xué)校教育、家庭教育和社會機(jī)構(gòu)教育的整合；7在教育功能維度是促進(jìn)讓開展的工具。五、論述聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀闳绾芜m應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)化社會的要求“ 答：終身教育和學(xué)習(xí)化社會的到來，對我們的要求就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。就個人的實(shí)際情況而言，作為當(dāng)代大學(xué)生，有如下幾個方面的設(shè)想和方案：文化根底知識的學(xué)

18、習(xí)；專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉?？傊?，要適應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)化社會的要求，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,活到老學(xué)到老。 第六章 學(xué)生素質(zhì)及培養(yǎng)二、填空1、學(xué)生的素質(zhì)分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)三個層次。2、學(xué)生的審美素質(zhì)是由審美經(jīng)歷、審美能力和審美情趣構(gòu)成的。3、學(xué)生的社會文化素質(zhì)分為科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)。4、道德素質(zhì)由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成的。三、選擇1、遺傳素質(zhì)為人的身心開展提供了。A、可教性 B、可塑性 C、可能性 D、現(xiàn)實(shí)性2、在人的身心開展過程起主導(dǎo)作用。A、家庭B、環(huán)境C、遺傳D、教育3、是學(xué)生欣賞和創(chuàng)造各種美的事物、美的現(xiàn)象、美的作品時

19、產(chǎn)生的認(rèn)識和愉悅的心理體驗(yàn)。A、審美能力B、審美經(jīng)歷C、審美情趣D、審美觀念4、學(xué)生的在是學(xué)生根據(jù)一定的道德需要、道德準(zhǔn)則去認(rèn)識、評價各種道德現(xiàn)象時產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為5、引導(dǎo)學(xué)生求善至善是教育的核心。A、心理素質(zhì)B、文化素質(zhì)C、道德素質(zhì)D、審美素質(zhì)6、科學(xué)素質(zhì)中的動力系統(tǒng)。A、科學(xué)知識B、科學(xué)方法C、學(xué)習(xí)策略D、科學(xué)精神7、科學(xué)素質(zhì)的首要因素是。A、科學(xué)知識B、科學(xué)方法C、學(xué)習(xí)策略D、科學(xué)精神8、學(xué)生的因素集中表達(dá)了學(xué)生的各種認(rèn)知因素的開展水平和開展速度。A、心理能力B、心理動力C、適應(yīng)性D、創(chuàng)造性9、是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的根本途徑。A、班主任工作B

20、、共青團(tuán)C、教學(xué)D、課外活動10、是審美情操和審美趣味的合稱。A、審美能力B、審美經(jīng)歷C、審美觀念D、審美情趣參考答案CDBBCDAACD四、簡答1簡述學(xué)生心理素質(zhì)的構(gòu)造。答：學(xué)生的心理素質(zhì)首先可以分成產(chǎn)生操作作用的心理能力因素和產(chǎn)生驅(qū)動作用的心理動力因素；根據(jù)這種力量作用的效果來分析學(xué)生心理素質(zhì)的構(gòu)造，學(xué)生的心理素質(zhì)又可以分成適應(yīng)性因素和創(chuàng)造性因素，適應(yīng)性因素能夠使學(xué)生與他人和諧相處，建立正常的人際關(guān)系；創(chuàng)造性因素能夠使學(xué)生運(yùn)用自己的心理心理活動來產(chǎn)生新穎的有價值的成果。五、論述論述培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的措施。答：第一，開展學(xué)生的心理能力；第二，提高學(xué)生的心理動力；第三，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性；第四，

21、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。六、案例分析一位班主任在日記中寫道：“一天早上，路過教室，發(fā)現(xiàn)曾與自己頂牛的陽正在丟掃帚玩。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我時，趕忙假裝用掃帚掃地。我想，如果當(dāng)場批評他，一來他已改作掃地，理由不充足；二來又會頂起牛來，不如順?biāo)浦?，于是，我假裝沒有看見。到上課時，我表揚(yáng)了陽早上到校自覺清掃教室。他臉紅了。第二天，他真的早早來到學(xué)校清掃教室了。這樣，帶動了一批同學(xué)，形成了風(fēng)氣，誰早來就先清掃環(huán)境衛(wèi)生。請運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識分析上述教育現(xiàn)象。答：第一，學(xué)生的自我教育在道德素質(zhì)教育具有特殊的作用，教師要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育。自我教育是學(xué)生為了形成良好的道德素質(zhì)而進(jìn)展的自覺的規(guī)言行、轉(zhuǎn)化思想的活動。

22、學(xué)生的道德素質(zhì)是在教育者的培育和外界環(huán)境的影響下，通過自身的活動形成和開展起來的。在這個過程中，學(xué)生不僅是教育的對象，也是教育的主體。因?yàn)椋逃邔W(xué)生施加的道德教育影響、外界道德現(xiàn)象的刺激，如果沒有學(xué)生主動的吸收、化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的道德需要、道德動機(jī)和道德信念，是不會取得預(yù)期效果的。第二，教師要堅持正面教育的原則，與其批評，不如及時表揚(yáng)。第七章課程一、名詞解釋：1狹義的課程：級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的所有學(xué)科或科目的總和，它主要表達(dá)于課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源之中。廣義的課程：一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)校安排和教師指導(dǎo)下使學(xué)生身心得到開展的一切活動。2隱性課程：伴隨著正規(guī)教學(xué)容而隨機(jī)出現(xiàn)

23、的，對學(xué)生起到潛移默化教育影響的那些容。它通常包括滲透在教材和教學(xué)活動中的被人無視的各種因素，包括校容校貌、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀習(xí)慣、人際關(guān)系、信仰偏見等。二、單項(xiàng)選擇題：1、我國中小學(xué)課程的根本表現(xiàn)形式是 。 A A、課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源； B、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評價 2、課程資源根據(jù)性質(zhì)來分，可分為 。 BA、顯形課程資源和隱形課程資源； B、自然課程資源和社會課程資源 3、一般來說，國家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架里，不包括。 DA、容標(biāo)準(zhǔn)； B、課程目標(biāo)； C、術(shù)語解釋； D、課程資源4、教科書的編排方法中，的編排方式更符合人們認(rèn)識開展的規(guī)律。 CA、直線式； B、圓周式； C、螺旋式； D

24、、折疊式5、1918年，一書的出版，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。 D C、“課程編制“； D、“課程“6、美國課程理論專家泰勒建立起課程開發(fā)的模式。 A A、目標(biāo)； B、過程； C、評價 ； D、階段7、根據(jù)各種不同的學(xué)科分門別類加以設(shè)計的學(xué)校課程，被稱為。B A、活動課程； B、學(xué)科課程； C、整合課程； D、核心課程8、把課程分為理想的、正式的、領(lǐng)悟的、觀察的、體驗(yàn)的五個不同層次的是。(A ) A、古德萊德； B、查特斯； C、斯金納； D、杜威9、隱蔽課程是。 D C、始終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)； D、對學(xué)生的知識、情感等方面起著潛移默化的作用10、從1999年開場，我國實(shí)行課程管理。

25、 AA、國家、地方和學(xué)校三級課程管理； B、國家本位的課程管理； 三、填空題：1根據(jù)課程形態(tài)，可以將課程劃分為、和。學(xué)科課程、活動課程、核心課程、整合課程2經(jīng)歷課程的主要倡導(dǎo)者是。杜威3根據(jù)課程的存在方式可以將課程劃分和。 顯課程、潛課程4我國全日制中小學(xué)的課程方案容包括指導(dǎo)思想、和。培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考試考察、課程實(shí)施5按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為和。素材性資源、條件性資源6.根據(jù)課程設(shè)置形式，可將課程劃分為和。必修課、選修課7、教科書的編排通常有、和三種。直線式、圓周式、螺旋式8、伴隨著正規(guī)教學(xué)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對學(xué)生起到潛移默化教育影響的容，被稱為潛課程或隱蔽課程9、20

26、世紀(jì)90年代以后，我國改變國家管理過于集中的做法，明確規(guī)定實(shí)行三級課程管理，劃分了三級管理的權(quán)限。 國家、地方和學(xué)校10、對一門學(xué)科教材中的一些根本原理、采取在各個階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大圍、加深程度的編排方法，被稱為 式的編排。螺旋式四、簡答題：3當(dāng)前我國根底教育課程改革的主要容是什么？ 要點(diǎn)：1重建新的課程構(gòu)造；2制定新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)；3改善課程實(shí)施的過程；4規(guī)教材的開發(fā)與管理；5建立新的課程評價體系；6實(shí)行三級課程管理。五、論述題：1如何理解當(dāng)前根底教育課程改革的理念？ 要點(diǎn)：課程改革的理念：第一，倡導(dǎo)以學(xué)生的開展為本；第二，倡導(dǎo)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性 和選擇性；第三，倡導(dǎo)課程容的現(xiàn)代化

27、；第四，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革；第五，倡導(dǎo)開展性的課程評價；第六，促進(jìn)課程的化。第八章 教學(xué)1、是學(xué)校的中心工作。教學(xué)2、凱洛夫把教學(xué)過程階段劃分為、 。感知、理解、穩(wěn)固、應(yīng)用3、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、。實(shí)習(xí)作業(yè)法4、教學(xué)的根本組織形式是。班級授課制5、直觀方式有、等 。實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀6、對中學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括、。學(xué)習(xí)目的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)7、班級授課制的兩種變式是和。復(fù)式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)8、根據(jù)一節(jié)課所完成的教學(xué)任務(wù)的數(shù)量，可分為課和課。單一、綜合9、教學(xué)評價的容有、。教學(xué)結(jié)果，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為10、教學(xué)評價的形式有、?？偨Y(jié)性評價、形成

28、性評價、診斷性評價二、選擇單項(xiàng)選擇題1、教學(xué)過程是一種特殊的B、認(rèn)識過程2、教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織學(xué)生在校外一定的場所運(yùn)用已有知識進(jìn)展實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動，以獲得一定的知識和技能技巧的方法是C、實(shí)習(xí)作業(yè)法3、“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。這說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重C、開展學(xué)生智能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)4、學(xué)校的中心工作是B、教學(xué)5、發(fā)現(xiàn)法是A、布魯納倡導(dǎo)的。6、教師和學(xué)生通過口頭語言以問答的方式進(jìn)展教學(xué)的方法是D、談話法7、教學(xué)的B、整體協(xié)調(diào)原則，從教學(xué)對象來講，充分表達(dá)了“教育時機(jī)人人平等的義務(wù)教育宗旨和原則。8、教學(xué)與智育C、既有區(qū)別，又有聯(lián)系9、一個教師在同一教室進(jìn)展的一堂課上給兩個以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式是A、復(fù)式教學(xué)四、簡答2、上好課的根本要求有哪些？答：上好課的根本要：第一、目的明確。第二、容正確。第三、方法恰當(dāng)。第四、組織得好。第五、積極性高。六、案例分析 王教師教學(xué)“沙漠里的船“一課時，一個名叫顏江武的學(xué)生提出了自已的疑問：“書上說，駱