一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一課一練－4.認(rèn)識(shí)圖形人教版

1、PAGE4 / NUMPAGES44.認(rèn)識(shí)圖形(一)第1課時(shí)認(rèn)識(shí)圖形1.連lin 一yi 連lin 。2.數(shù)sh 一yi 數(shù)sh。(1)()個(gè)()個(gè)()個(gè)()個(gè)(2)()個(gè)(3)()個(gè)(4)()個(gè)3.猜ci 一yi 猜ci,遮zh 住zh 的de 物w 體t 是sh 什shn 么me?圈qun 出ch 正zhn 確qu 答d 案n。導(dǎo)學(xué)號(hào)(長(zhǎng)方體正方體圓柱)(長(zhǎng)方體圓柱球)第2課時(shí)認(rèn)識(shí)圖形1.在zi 正zhn 確qu 答d 案n 下xi 面min 的de 括ku 號(hào)ho 里l 畫hu “。(1)哪些圖形是用4個(gè)拼成的?(2)誰(shuí)搭得最穩(wěn)?2.數(shù)sh 一yi 數(shù)sh。3.搭d 一yi 搭d,連li

2、n 一yi 連lin。4.接ji 著zhe 擺bi 什shn 么me?圈qun 出ch 正zhn 確qu 答d 案n。(1)(2)(3)5.擺bi 一yi 擺bi,想xin一yi想xin。導(dǎo)學(xué)號(hào)單元考點(diǎn)集訓(xùn)一、認(rèn)rn 識(shí)shi 圖t 形xn。1.認(rèn)一認(rèn),分一分。(填序號(hào))2.選一選。(將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)(1)能任意滾動(dòng)的是()。(2)能立起來(lái)又能滾動(dòng)的是()。(3)不容易滾動(dòng)的是()和()。3.接著擺什么?選出正確的答案的序號(hào)填一填。(1)(2)二、圖t 形xn 的de 拼pn 組z。1.數(shù)一數(shù),填一填。長(zhǎng)方體()個(gè),正方體()個(gè),球()個(gè),圓柱()個(gè)。2.給能站穩(wěn)的組合下面畫“。(

3、1)(2)(3)4.認(rèn)識(shí)圖形(一)答案第1課時(shí)認(rèn)識(shí)圖形(一)(1)1.2.(1)3432(2)2(3)4(4)53.第2課時(shí)認(rèn)識(shí)圖形(一)(2)1.(1)()()()()(2)()()()2.5553.4.(1)(2)(3)5.2其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累

4、,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。單元考點(diǎn)集訓(xùn)一、1.要練說(shuō) ,得練聽。聽是說(shuō)的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說(shuō)的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說(shuō)意思 ,聽句子辯正誤

5、,聽故事講述故事 ,聽謎語(yǔ)猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。2.(1)(2)(3)3.(1)(2)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？；論語(yǔ)中的“有酒食 ,先生饌；國(guó)策中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為