一年級上冊數(shù)學(xué)教案第4課時 分與合 人教新課標(biāo)

1、PAGE5 / NUMPAGES5第4課時 分與合【教學(xué)內(nèi)容】教材第21、22頁的內(nèi)容及練習(xí)四的第3、4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程 ,體會分與合的思想 ,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。使學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和動手實(shí)踐的能力 ,并在相互交流中探索簡單規(guī)律 ,逐步提高語言表達(dá)能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】比擬熟練地掌握25各數(shù)的分與合 ,體會分與合的思想?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】4只小雞 ,兩個飯盒 ,5個玉米 ,兩個盤子的圖片和5個圓片?！厩榫皩?dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣電腦課件展示：地上放著兩個裝有食物的食盒 ,4只小雞看見了興奮地跑過去。老師提問 ,引發(fā)思考

2、4只小雞跑向兩個食盒 ,會出現(xiàn)幾種情況呢？【進(jìn)行新課】小組討論 ,大膽猜想 2.全班交流 學(xué)生甲：每個食盒里有2只小雞。學(xué)生乙：第1個食盒里有3只 ,第2個食盒里有1只。學(xué)生丙：第1個食盒里有1只 ,第2個食盒里有3只。實(shí)踐論證猜想的結(jié)果每個同學(xué)拿出實(shí)物圖片 ,擺一擺 ,分一分。學(xué)生匯報分的結(jié)果 ,老師板書說一說我們說4可以分成3和1 ,4可以分成2和2 ,4可以分成1和3。想一想 ,看一看上面3種分法 ,你比擬喜歡哪一個？為什么？如果學(xué)生說出4可以分成2和2比擬特殊 ,圈出后順勢引導(dǎo)學(xué)生看剩下的兩個 ,它們很相似 ,告訴學(xué)生它們是一對小姐妹 ,要看到其中的一個就能想到另一個體驗合的過程請大家

3、將1只小雞和3只小雞合起來看看一共是幾只小雞 ,還有另兩種情況也合起來說說。告訴學(xué)生：我們除了說4可以分成3和1 ,也可以說3和1合成4。你還能說說誰和誰合成4？做手指游戲師出一個數(shù) ,生出一個數(shù)師生合起來是49.自主探索 ,體驗5的分與合1操作學(xué)具 ,體驗5的分與合把5個玉米放在兩個盤子里2匯報交流3說說分與合 ,并找找小姐妹5可以分成1和4 ,5可以分成2和3 ,5可以分成3和2 ,5可以分成4和1 ,也可以說成1和4合成5 ,2和3合成5 ,3和2合成5 ,4和1合成5。把四支鉛筆放進(jìn)兩個盒里 ,可以怎樣放？把你分的結(jié)果填一填。分析：分一分 ,放一放 ,我們能很清楚地發(fā)現(xiàn)：可以左邊盒子放

4、1支 ,右邊盒子放3支；也可以左邊放3支 ,右邊放1支；還可以各放2支。也就是說 ,4可以分成“幾和幾有三種情況 ,也可以說三種情況可以組成4。例2 分一分 ,填一填 ,比一比 ,說說你的兩種分法相同嗎？分析：通過動手分蘋果 ,你會發(fā)現(xiàn)1個盤中放1個蘋果 ,另一個盤中便是放2個；反過來這一盤如果放2個蘋果 ,另一個盤便只放1個。3可以分成2和1 ,還可以分成1和2 ,兩種分法實(shí)際上一樣 ,只是換了位置。兩種分法一樣 ,只是互相反過來了?！菊n堂作業(yè)】1.教材第21頁“做一做第1、2題。2.教材第22頁“做一做第1、2題。3.對數(shù)游戲或拍手游戲一邊說一邊做【答案】 1.第1題：2 1 第2題：1

5、1 1 2和2或1和3【課堂小結(jié)】提問：小朋友們 ,今天你學(xué)得開心嗎？有哪些收獲？小結(jié)：我們知道了2、3、4、5的分與合 ,你還想知道哪些數(shù)的分與合呢？回家后 ,自己動手操作 ,探索這些秘密好嗎？【課后作業(yè)】1.看一看 ,填一填。下面添上幾能組成4呢？在正方形內(nèi)填上數(shù)字。3.練習(xí)四第3、4題。4.完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時練習(xí)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語

6、文水平的重要前提和根底。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。1.本節(jié)課主要是對4和5的組成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5分與合的掌握 ,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比擬好的根底。那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過先猜想再動手?jǐn)[實(shí)物圖片理