一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第4課時(shí) 分與合 人教新課標(biāo)

1、PAGE5 / NUMPAGES5第4課時(shí) 分與合【教學(xué)內(nèi)容】教材第21、22頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)四的第3、4題。【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過(guò)程 ,體會(huì)分與合的思想 ,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力 ,并在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律 ,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】比擬熟練地掌握25各數(shù)的分與合 ,體會(huì)分與合的思想?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】4只小雞 ,兩個(gè)飯盒 ,5個(gè)玉米 ,兩個(gè)盤子的圖片和5個(gè)圓片?！厩榫皩?dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣電腦課件展示：地上放著兩個(gè)裝有食物的食盒 ,4只小雞看見(jiàn)了興奮地跑過(guò)去。老師提問(wèn) ,引發(fā)思考

2、4只小雞跑向兩個(gè)食盒 ,會(huì)出現(xiàn)幾種情況呢？【進(jìn)行新課】小組討論 ,大膽猜想 2.全班交流 學(xué)生甲：每個(gè)食盒里有2只小雞。學(xué)生乙：第1個(gè)食盒里有3只 ,第2個(gè)食盒里有1只。學(xué)生丙：第1個(gè)食盒里有1只 ,第2個(gè)食盒里有3只。實(shí)踐論證猜想的結(jié)果每個(gè)同學(xué)拿出實(shí)物圖片 ,擺一擺 ,分一分。學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果 ,老師板書(shū)說(shuō)一說(shuō)我們說(shuō)4可以分成3和1 ,4可以分成2和2 ,4可以分成1和3。想一想 ,看一看上面3種分法 ,你比擬喜歡哪一個(gè)？為什么？如果學(xué)生說(shuō)出4可以分成2和2比擬特殊 ,圈出后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看剩下的兩個(gè) ,它們很相似 ,告訴學(xué)生它們是一對(duì)小姐妹 ,要看到其中的一個(gè)就能想到另一個(gè)體驗(yàn)合的過(guò)程請(qǐng)大家

3、將1只小雞和3只小雞合起來(lái)看看一共是幾只小雞 ,還有另兩種情況也合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。告訴學(xué)生：我們除了說(shuō)4可以分成3和1 ,也可以說(shuō)3和1合成4。你還能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)合成4？做手指游戲師出一個(gè)數(shù) ,生出一個(gè)數(shù)師生合起來(lái)是49.自主探索 ,體驗(yàn)5的分與合1操作學(xué)具 ,體驗(yàn)5的分與合把5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤子里2匯報(bào)交流3說(shuō)說(shuō)分與合 ,并找找小姐妹5可以分成1和4 ,5可以分成2和3 ,5可以分成3和2 ,5可以分成4和1 ,也可以說(shuō)成1和4合成5 ,2和3合成5 ,3和2合成5 ,4和1合成5。把四支鉛筆放進(jìn)兩個(gè)盒里 ,可以怎樣放？把你分的結(jié)果填一填。分析：分一分 ,放一放 ,我們能很清楚地發(fā)現(xiàn)：可以左邊盒子放

4、1支 ,右邊盒子放3支；也可以左邊放3支 ,右邊放1支；還可以各放2支。也就是說(shuō) ,4可以分成“幾和幾有三種情況 ,也可以說(shuō)三種情況可以組成4。例2 分一分 ,填一填 ,比一比 ,說(shuō)說(shuō)你的兩種分法相同嗎？分析：通過(guò)動(dòng)手分蘋果 ,你會(huì)發(fā)現(xiàn)1個(gè)盤中放1個(gè)蘋果 ,另一個(gè)盤中便是放2個(gè)；反過(guò)來(lái)這一盤如果放2個(gè)蘋果 ,另一個(gè)盤便只放1個(gè)。3可以分成2和1 ,還可以分成1和2 ,兩種分法實(shí)際上一樣 ,只是換了位置。兩種分法一樣 ,只是互相反過(guò)來(lái)了。【課堂作業(yè)】1.教材第21頁(yè)“做一做第1、2題。2.教材第22頁(yè)“做一做第1、2題。3.對(duì)數(shù)游戲或拍手游戲一邊說(shuō)一邊做【答案】 1.第1題：2 1 第2題：1

5、1 1 2和2或1和3【課堂小結(jié)】提問(wèn)：小朋友們 ,今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？有哪些收獲？小結(jié)：我們知道了2、3、4、5的分與合 ,你還想知道哪些數(shù)的分與合呢？回家后 ,自己動(dòng)手操作 ,探索這些秘密好嗎？【課后作業(yè)】1.看一看 ,填一填。下面添上幾能組成4呢？在正方形內(nèi)填上數(shù)字。3.練習(xí)四第3、4題。4.完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時(shí)練習(xí)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)

6、文水平的重要前提和根底。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。1.本節(jié)課主要是對(duì)4和5的組成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5分與合的掌握 ,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比擬好的根底。那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)先猜想再動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物圖片理