二年級語文教學反思崔俊萍

1、二年級語文教學反思崔俊萍對高二語文教學的反思對高二語文教學的反思這學期，我開始了第二年的語文教學工作。我認真學習新課程的理念，深入研究教學方法，虛心向同事請教，因為我知道課程是一種實踐。只要我用心去學習，去探索，去反思，去總結我的經驗，我就能把語文融入孩子們的生活，讓他們變成笑臉，快樂的學習，更真實的發(fā)展。第一，學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，我注重在生活中引導學生識字，激發(fā)學生對識字的極大熱情。鼓勵學生從不同角度記憶生詞，提倡個性化的識字方法。讓學生找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷創(chuàng)新，激活學生的思維，把價值玩出來。例如，一些學生說，“這是一匹馬跑過了門?！辈唬?/p>

2、因為馬被關起來，失去了自由，想沖出家門呼吸新鮮空氣。有同學說，這是門。它與門有關，這意味著沖進或沖出門.記憶一個單詞的方法有很多：看字體，根據偏旁部首猜測詞義等。學生們從“玩”發(fā)散思維中獲得樂趣。比如，通過畫圖記住一個認識的單詞；把學過的單詞和短語貼在家里的實物上重現(xiàn)；把課后背的單詞剪貼，做成小報；在班級中選擇“識字王”等方法和活動為學生提供了豐富多彩的識字“游戲”方法。第二，在寫作上，我把寫作作為審美的對象，作為陶冶高尚情操的工具，始終強調學生要把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。103010指出：寫作是一項重要的語文基本功，是鞏固素養(yǎng)的手段，對提高學生文化素養(yǎng)具有重要作用。一定要從小打好寫作基

3、礎。一個人的字寫得好不好，不僅僅是個人的門面，一定程度上反映了他的學習習慣、意志品質、性格特征。因此，在教學中，我采用了讀字、范文、鑒定、試寫的程序：讀字時，讓學生討論寫這個字時哪個字最關鍵、哪個字最容易寫錯或要提醒大家注意哪里等問題，從而從整體上把握寫作規(guī)律；舉例寫作時，讓學生對老師的例子進行點評，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫作要領；讓學生給老師點評，用肢體動作寫字筆畫、作業(yè)展示、閃亮星星評選等方法，激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力。第三，在閱讀的教學上，我反對漫無目的的閱讀，強調分層次閱讀。初讀，正確閱讀課文，整體感知全文；再讀，通讀課文，理解課文中的單詞；學習，讀出課文的感受，談談獨特的理解

4、和感受；練習，把課文讀進心里，積累語言。在不同層次的閱讀中，老師也鼓勵個性化學習。讓學生思考帶情朗讀課文的方法，相互交流，逐步學會帶情朗讀；讓學生提問，教師挑出有價值的問題一起討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生畫出自己的理解，說說自己這樣畫的原因，大膽地通過畫來學習語文；讓學生排練課本劇，師生根據語言和人物進行點評，表演和評價語文等等。這些有趣的方法不僅能有效地完成閱讀教學的任務，還能提高學生學習語文的興趣。在學生習慣的培養(yǎng)上，我注重讓孩子規(guī)范中學語文，為學好語文打下基礎。這和在玩中學習語文并不矛盾。習慣可以影響人的一生，個性必須在一定的規(guī)范中張揚，這樣學生才不會在發(fā)展中誤入歧途。所以，教學一定

5、不能由過于嚴格變成放任自流，一定要嚴格控制度。聽、說、讀、寫都有一定的規(guī)范。比如個別同學站起來回答的時候，其他同學要注意聽，有意見就舉手；大聲朗讀或者大聲回答問題語文學習的一點一滴都需要規(guī)范，需要培養(yǎng)學生的良好習慣。第四，在學生學習能力的形成方面，鼓勵學生積極參與各種語言活動，學會參與，學會合作，學會尊重他人。在教學中，我努力營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給學生知識，教會他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和學習方法，讓學生學得有趣，學得實在，有所收獲。玩耍是孩子的天性和樂趣。把玩引入課堂，會逐漸把學生對這項活動的動機和興趣轉移到語文學習上來，享受學習語文的樂趣。在探索語文教學的過程中，我力求把講堂變成學堂，把機械的重復練習變成生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。雖然我們在玩中學