麗聲三葉草分級(jí)讀物第四級(jí)Baby Bear Goes Fishing教學(xué)設(shè)計(jì)

1、麗聲三葉草分級(jí)讀物第四級(jí)Baby Bear Goes Fishing教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)名：Baby Bear Goes Fishing 熊寶寶捕魚(yú)記 話題：Leisure and Entertainment 游戲與休閑詞匯量： 112 教材單元：新標(biāo)準(zhǔn)（一起）二下M5 Games；三上M2 Activities； 三下M5 Family Activities；四上M1 Sports and Games, M2 Past Activities I, M3 Past Activities II；四下M5 Free Time 高頻詞：coming, help, Im, today, with核心句型：You

2、re too little to go fishing. 設(shè)計(jì)者： 學(xué)校： 文本分析Baby Bear Goes Fishing是麗聲三葉草分級(jí)讀物第四級(jí)A中的一個(gè)故事。通過(guò)小熊與熊爸爸的一次釣魚(yú)經(jīng)歷，突出“游戲與休閑”的主題。全文共112詞。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容本文通過(guò)講述小熊與爸爸一起去釣魚(yú)的故事，傳達(dá)出“做事情要持之以恒”的主題意義。一天，熊爸爸要去釣魚(yú)，小熊見(jiàn)狀也拿起漁網(wǎng)，高興地和爸爸一起去釣魚(yú)?？墒菋寢尯軗?dān)憂，她認(rèn)為小熊還太小，沒(méi)法釣魚(yú)。小熊卻很自信地認(rèn)為他一點(diǎn)也不小，完全可以和爸爸釣魚(yú)。到了小河邊，小熊和爸爸都跳進(jìn)河里，聚精會(huì)神地在河里抓魚(yú)?？墒?，過(guò)了一會(huì)兒，沒(méi)有魚(yú)上

3、鉤，熊爸爸就堅(jiān)持不下去了，坐在石頭上抱怨?？尚⌒懿](méi)有放棄，依然拿著漁網(wǎng)認(rèn)真地繼續(xù)抓魚(yú)。終于小熊抓到了滿網(wǎng)的魚(yú)，高興地與爸爸滿載而歸，爸爸媽媽都為小熊抓到魚(yú)兒感到高興。小熊用實(shí)際行動(dòng)向媽媽證明了他一點(diǎn)也不小。（2）Why 寫(xiě)作意圖作者通過(guò)熊爸爸和小熊在抓魚(yú)過(guò)程中的不同態(tài)度，引導(dǎo)讀者感受到做事情貴在堅(jiān)持，有困難不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭全文按照故事發(fā)生、發(fā)展的順序分三部分展開(kāi)。第一部分：熊爸爸要去釣魚(yú)，小熊也要和爸爸一起去，可媽媽十分擔(dān)心小熊因?yàn)樘〔荒茚烎~(yú)。第二部分：小熊和爸爸來(lái)到小河邊一起釣魚(yú)，爸爸沒(méi)有釣到，但小熊一直堅(jiān)持等待魚(yú)兒上鉤，最終小熊釣到了魚(yú)。第三部分：回到

4、家中，小熊自豪地將魚(yú)交給媽媽，爸爸媽媽都為小熊感到高興。故事中媽媽最開(kāi)始的擔(dān)憂與最后釋然并為小熊感到高興形成對(duì)比。在釣魚(yú)的過(guò)程中，爸爸的放棄、抱怨和小熊不怕困難、堅(jiān)持抓魚(yú)的態(tài)度形成對(duì)比。這兩組對(duì)比推動(dòng)了故事的發(fā)展，體現(xiàn)了小熊不怕困難，努力堅(jiān)持的生活態(tài)度。學(xué)情分析“游戲和休閑”的話題非常貼近學(xué)生的生活。撈魚(yú)或釣魚(yú)這一休閑活動(dòng)也受到同學(xué)們的喜歡。一部分同學(xué)有過(guò)撈魚(yú)或釣魚(yú)的經(jīng)歷，對(duì)釣魚(yú)這一活動(dòng)有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。而將小動(dòng)物擬人化的形式則使故事更為生動(dòng)有趣，大大吸引了同學(xué)們的閱讀興趣。中年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是觀察能力強(qiáng)，善于提取圖片信息；熱衷于角色表演；具有一定的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。本故事中的一個(gè)難點(diǎn)就

5、是對(duì)Im not too little to go fishing的理解，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片感受主人公的心理變化進(jìn)而理解這句話的意義，進(jìn)一步了解故事的情節(jié)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo) 在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1. 掌握繪本主題，并在繪本圖片的幫助下，理解故事大意，提取故事要素；2. 在故事中理解Youre too little to go fishing.以及Father Bear and Baby Bear went down to the river.的意思；3. 朗讀故事，通過(guò)角色表演內(nèi)化所學(xué)詞匯，掌握高頻詞的運(yùn)用；4. 結(jié)合故事內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)故事主要角色，學(xué)習(xí)小熊做事情貴在堅(jiān)持，有困

6、難不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 掌握繪本主題，并在繪本圖片的幫助下，理解故事大意，提取故事要素；2. 在故事中理解Youre too little to go fishing.以及Father Bear and Baby Bear went down to the river.的意思；3. 朗讀故事，通過(guò)角色表演內(nèi)化所學(xué)詞匯，掌握高頻詞的用法。教學(xué)難點(diǎn)：1. 掌握繪本主題，并在繪本圖片的幫助下，理解故事大意，提取故事要素；2. 在故事中理解Youre too little to go fishing.的意思，學(xué)習(xí)too. to. 的運(yùn)用。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲三葉草分級(jí)讀物

7、第四級(jí)Baby Bear Goes Fishing音頻、PPT課件、故事信息表教學(xué)過(guò)程教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-reading 觀察封面，預(yù)測(cè)故事。Step 1 猜謎語(yǔ)，引出故事主人公。提問(wèn)建議： What is it? 出示熊的陰影圖讓學(xué)生猜。 What do you know about bears? 可參考語(yǔ)言框架：Its a bear. I know Step 2 觀察封面，推測(cè)故事名字。提問(wèn)建議： What can you see in the picture? 出示封面下半部分 Can you guess the name of the story? What other info

8、rmation do you know from the cover page? 可參考語(yǔ)言框架：I can see in the picture. I think this storys name is I know from the cover page. 調(diào)動(dòng)學(xué)生已知，引出故事主人公。觀察封面圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事名字。While-reading 獲取信息，梳理故事情節(jié)。Step 3 圖片環(huán)游完整故事，對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)。1. 觀察書(shū)中第2、4頁(yè)圖片，預(yù)測(cè)熊爸爸和小熊要去做什么，以及熊媽媽的表情。提問(wèn)建議： What is Father bear going to do? What is B

9、aby bear going to do? Are they happy? Why does Mother bear look so worried? 可參考語(yǔ)言框架：Father bear is going toBaby bear is going toBecause Baby bear is too small. He cant go fishing.2. 觀察書(shū)中第6頁(yè)圖片，預(yù)測(cè)熊爸爸和小熊能不能抓到魚(yú)。提問(wèn)建議： What are they doing now? Can they catch the fish? 可參考語(yǔ)言框架：They are in the river and go

10、fishing.3. 觀察書(shū)中第811頁(yè)圖片，觀察熊爸爸和小熊的表情。提問(wèn)建議： Why does Father bear look upset? Can the Baby bear catch the fish? Why? Why do you think so? 可參考語(yǔ)言框架：Because he cant catch the fish. The fish are not coming.圖片環(huán)游，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中人物的動(dòng)作、表情，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展?？蓞⒖颊Z(yǔ)言框架：Because Father bear cant catch fish.4. 觀察書(shū)中第12頁(yè)圖片，觀察小熊和熊爸爸的表情

11、，預(yù)測(cè)它們的對(duì)話。提問(wèn)建議： What does the Baby bear say to his father? Is the Father bear happy now? Why? 5. 觀察書(shū)中第14、16頁(yè)圖片，預(yù)測(cè)熊媽媽的態(tài)度。提問(wèn)建議： Is Mother bear worried now? What did Baby Bear say to his mother? 可參考語(yǔ)言框架：No, she isnt.Im not little. I can go fishing.Step 4 分段學(xué)習(xí)故事，理解故事。1. 聽(tīng)錄音P3P5，回答問(wèn)題，了解故事起因。提問(wèn)建議： What did

12、 Father bear and Baby bear do? What did Mother bear think? What did she say? What did Baby bear think? 可參考語(yǔ)言框架：They went fishing.You are too little to go fishing.He was not little. 2. 在情境中學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。通過(guò)聽(tīng)錄音模仿熊媽媽和小熊的對(duì)話，進(jìn)一步理解You are too little to go fishing.的意義。然后聽(tīng)錄音跟讀模仿第5頁(yè)的對(duì)話。提問(wèn)建議：通過(guò)聽(tīng)故事音頻，提取問(wèn)題答案，檢查對(duì)故事預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確

13、性。提問(wèn)建議： Whats the meaning of “you are too little to go fishing.”? What did Baby bear say to his mum?可參考語(yǔ)言框架：Baby bear is a baby. Hes small. He cant go fishing. I am not too little. Im big. 3. 自主閱讀故事第7頁(yè)至第13頁(yè)，完成任務(wù)單，聚焦熊爸爸和小熊在抓魚(yú)過(guò)程中的對(duì)比。（任務(wù)單見(jiàn)附件）提問(wèn)建議： What did Father bear say when he couldnt catch the fish

14、? How about Baby bear? Did he still go on fishing? What did Baby bear say? 可參考語(yǔ)言框架：The fish are not coming today.Baby bear went on fishing.Fish. Fish. Look at my fish. 學(xué)習(xí)高頻詞coming, today。4. 小組兩人朗讀第15、16頁(yè)，討論故事結(jié)局。提問(wèn)建議： Why did Baby bear say “Im not too little.”? How did Mother bear feel now? 故事回顧：原音輸入

15、，內(nèi)化運(yùn)用。Step 5 聽(tīng)錄音并進(jìn)行指讀。Step 6 角色扮演。1. 教師扮演熊爸爸，請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演熊媽媽和小熊。其他同學(xué)觀看。教師引導(dǎo)學(xué)生在表演時(shí)注意語(yǔ)氣、動(dòng)作。提問(wèn)建議： Would you like to act it out? I am Father bear. Who want to be Baby bear and Mother bear?2. 請(qǐng)同學(xué)3人為一小組進(jìn)行表演練習(xí)。3. 全班展示23組，并鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。提問(wèn)建議： How about their performance? 可參考語(yǔ)言框架：Their performance is very good. Thei

16、r voice is loud. I can hear it clearly. Step 7 擴(kuò)展故事結(jié)局。提問(wèn)建議：If you were Mother bear, what did you say to the Baby bear?可參考語(yǔ)言框架：You are a good boy. You are not too little. 通過(guò)自主閱讀故事第713頁(yè)，提取有效信息，在完成表格的過(guò)程中梳理故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受Baby bear遇到困難持之以恒的精神。通過(guò)小組閱讀第15、16頁(yè)，進(jìn)一步討論問(wèn)題，感受故事主人公的心理變化，挖掘其中內(nèi)涵。聽(tīng)音頻，手指文字并跟讀，音形對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生指讀的

17、習(xí)慣。角色扮演，內(nèi)化高頻詞，進(jìn)一步感受故事中主人公的情感變化。引導(dǎo)學(xué)生拓展故事內(nèi)容，培養(yǎng)推理意識(shí)。Post-reading故事探討，反思生活。Step 8 主題意義探討。1. 分析故事主人公。提問(wèn)建議： Do you like this story? What do you think of Baby bear? 可參考語(yǔ)言框架：I think Baby bear is confident. He is clever2. 聯(lián)系生活，思考當(dāng)遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做。提問(wèn)建議： What do you do when you are in the face of difficulties?Step 9

18、 知識(shí)擴(kuò)充釣魚(yú)的技能。引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事中的主人公，挖掘文本內(nèi)涵，并聯(lián)系生活實(shí)際，思考如何面對(duì)困難：是堅(jiān)持不懈克服困難，還是選擇放棄或逃避。作業(yè)1. 有感情地朗讀故事。2. 組內(nèi)表演故事。板書(shū)設(shè)計(jì)： Baby Bear Goes Fishing Youre too little to go fishing. Im not too little! Mother Bear 圖（happy）Father Bear and Baby Bear go fishing 圖Mother Bear 圖（worried）Father Bear 放棄go fishing 圖Bather Bear 堅(jiān)持go fishing 圖學(xué)案：自主閱讀P7-13完成信息卡附件：學(xué)