反思性說(shuō)課《買(mǎi)文具》

1、反思性說(shuō)課買(mǎi)文具 一、教學(xué)內(nèi)容分析買(mǎi)文具講的是人民幣的單位，分與角、角與元之間的進(jìn)率，是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。用人民幣購(gòu)買(mǎi)商品是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的事情。學(xué)生也常常會(huì)遇到買(mǎi)門(mén)票、食品、玩具、學(xué)習(xí)用具以及交費(fèi)等實(shí)際問(wèn)題，掌握元、角、分之間的進(jìn)率能使學(xué)生清楚的知道“應(yīng)該找回多少錢(qián)”。因此，學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)元、角、分之間的進(jìn)率，對(duì)照著人民幣的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生一分一分地?cái)?shù)，一角一角地?cái)?shù)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“1角=10分”、“1元=10角”。二、學(xué)生情況分析在教學(xué)最初，我想現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)獨(dú)立使用人民幣購(gòu)物的機(jī)會(huì)應(yīng)該很少，對(duì)人民幣的面值

2、大小和人民幣單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是比較陌生的，所以我做了一個(gè)前測(cè)，只出了3個(gè)小題。（一）、前測(cè)試題：1、在里填上“”“”“”1元1角 1角1分 1元1分2、老師要把1角錢(qián)換成幾分幾分的硬幣，你應(yīng)該給我（ ）分才和我的錢(qián)同樣多。3、1個(gè)生字本5角錢(qián)，你有1元錢(qián)，售貨員阿姨應(yīng)該找給你多少錢(qián)？（二）、測(cè)試結(jié)果：第三題的正確率是100%，都知道要找回5角錢(qián)。第二題正確率是43.75%（32人受測(cè)，14人正確），18個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生給我?guī)追值亩加?。第一題是65.63%（32人受測(cè)，21人正確），11個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生都填的“=”。（三）、測(cè)試結(jié)果分析：通過(guò)測(cè)試我了解到學(xué)生很清楚1元=10角，證明平時(shí)有這個(gè)購(gòu)物積累。

3、有一些孩子不清楚1角=10分，我想是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中“分”已經(jīng)使用得越來(lái)越少了，學(xué)生缺乏這方面的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生不知道1元大于1角，1角大于1分，而填等于號(hào)原因有兩個(gè)，一是不知道人民幣三個(gè)單位的大小，還有就是受到了“數(shù)字1”的干擾，沒(méi)有考慮后面單位的大小。三、教學(xué)目標(biāo)的確定知識(shí)與技能 ：1、知道人民幣的單位是元、角、分，理解單位的大小。2、掌握元、角、分之間的進(jìn)率：1元=10角 1角=10分。3、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算過(guò)程與方法： 借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生在換錢(qián)的游戲中體會(huì)出元、角、分的進(jìn)率。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活思考，從多角度、采取多種方法解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生

4、活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，領(lǐng)悟這種十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系相同教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出幾元化成 幾角（幾角化成幾分），或幾角聚為幾元（幾分聚為幾角）的想法。四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) （一）、在換錢(qián)的游戲中，體會(huì)元、角、分的進(jìn)率。1、認(rèn)識(shí)1角=10分 師：（舉起1角紙幣 ）這是，我想把它換成以分為單位的零錢(qián)，你能換給我嗎？生思考換錢(qián)，老師找典型的收上來(lái)幾份，追問(wèn)學(xué)生為什么給老師這么多？當(dāng)孩子已經(jīng)知道1角=10分之后，再把沒(méi)有反饋的換法也一一說(shuō)出來(lái)，鞏固角與分之間的進(jìn)率。2、認(rèn)識(shí)1元=10角因?yàn)樵谇皽y(cè)中學(xué)生對(duì)1元=10角已經(jīng)很清楚了，所以我直接借助

5、課件一角一角地?cái)?shù)，數(shù)到10角是1元，然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生用1元錢(qián)買(mǎi)一瓶8角錢(qián)的酸奶，問(wèn)要找回多少錢(qián)的情境。從而引到換錢(qián)的游戲中，問(wèn)學(xué)生把1元換成以角為單位的零錢(qián)有多少種換法。 3、認(rèn)識(shí)1元=100分探究1元=100分的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人民幣單位之間的十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系是相同的。因?yàn)榘?元換成100分太麻煩，所以我利用課件幫助學(xué)生理解了元與分之間的進(jìn)率關(guān)系。 （二）、進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算第一層次的練習(xí)我設(shè)置的比較簡(jiǎn)單，只是單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，（如：7角=（ ）分等）我注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “你是怎樣想的？”這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了 “可以這樣想”的填空 ，（可以這樣想：1角=（ ）分 7角就是（ ）個(gè)10分 就是（ ）分）最開(kāi)始扶著學(xué)生理解，慢慢過(guò)渡到獨(dú)立思考。 （三）、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)第二層次的練習(xí)我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生用1元錢(qián)買(mǎi)學(xué)具，你打算怎么花掉這1元錢(qián)。在這個(gè)活動(dòng)中，即鞏固了1元=10角的進(jìn)率，又讓孩子體會(huì)出了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。我還適機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢(qián)的教育。我自己認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)做到了以學(xué)生為主體，做到了引導(dǎo)學(xué)生在觀察操作等活動(dòng)中，體會(huì)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，防止了學(xué)生死記硬背，課堂氣氛是輕松的、和諧的。（四）拓展延伸 1、