《燈籠》微課程設(shè)計(jì)方案

1、燈籠微課程設(shè)計(jì)方案人教版.八年級下.第一單元.第四課一、教材分析本單元是八年級唯一一個以人文主題組織的現(xiàn)代文讀寫單元，以“民風(fēng)民俗”為主題，我們能從這些文章中感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的價值和意義。本課是一篇抒情散文，作者抓住了散文“形散神聚”的特點(diǎn)，以燈籠為話題，串聯(lián)想起早年農(nóng)村生活的諸多記憶，表現(xiàn)了舊時的鄉(xiāng)村民俗，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情，更是以小見大的借“燈籠”這個形象表達(dá)了作者以天下為己任、愿為保衛(wèi)國家充當(dāng)“馬前卒”的意志和熱情。二、學(xué)情分析對于八年級的學(xué)生來說，在八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了背影白楊禮贊等敘事和抒情散文的基礎(chǔ)上，理解燈籠情感不難，難的是領(lǐng)會如何以燈籠為主

2、線，將諸多情感串聯(lián)起來的寫作技巧，理解燈籠是敘事線索和抒情線索的作用，進(jìn)而深化對散文的基本特征“行散而神聚”的認(rèn)識。這是教學(xué)的一個重點(diǎn)。本文的情感如此深沉，但情感的載體一一文字的使用和表達(dá)，卻是輕描淡寫的、含而不露的。中學(xué)生的核心素養(yǎng)中，對語言文字的建構(gòu)和使用要求甚高。在教學(xué)目標(biāo)上設(shè)計(jì)上中，我緊貼文本，從語言使用上著手。通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能更進(jìn)一步的掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)；同時也能更好地通過朗讀去理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式的綜合使用。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立如下：積累文中重點(diǎn)字詞，了解有關(guān)吳伯簫的文學(xué)常識。了解燈籠的故事，理解散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

3、品味豐富有味的語言。體會作者的思鄉(xiāng)愛國情懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是希望通過感知課文內(nèi)容，了解燈籠的故事，理解“形散神聚”的特點(diǎn)和品味豐富有味的語言。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解“形散神聚”的特點(diǎn)，體會作者的思鄉(xiāng)愛國情懷。五、教學(xué)方法教師用激趣導(dǎo)入法，將學(xué)生迅速地帶入文本的學(xué)習(xí)之中；自讀課文，鼓勵學(xué)生使用自讀感知法，達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師則在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥；學(xué)生之間使用小組合作探究法，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。六、教學(xué)流程教學(xué)過程有以下兒個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)一一新課導(dǎo)入由燈籠的謎語導(dǎo)入，然后讓學(xué)生說一說當(dāng)燈籠這個詞出現(xiàn)在你腦海里，你最先想到的是什么畫面？設(shè)計(jì)意圖：趣味導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興

4、趣，從生活出發(fā)，同時更多的了解燈籠這個物品。第二個環(huán)節(jié)一一預(yù)習(xí)檢測檢查學(xué)生對作者及其作品還有字詞預(yù)習(xí)情況。設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時在課上強(qiáng)調(diào)易錯字的讀音和寫法，加深記憶。第三個環(huán)節(jié)一一研讀課文研讀課文從四方面著手：初讀課文，明線索讓學(xué)生自由朗讀課文，找出文章的線索。設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文讓學(xué)生初步掌握文章的明線一一燈籠。再讀課文，理事件請同學(xué)們再次瀏覽課文，找一找作者圍繞“燈籠”都寫了哪些事？圈畫出關(guān)鍵詞句。先在小組討論，之后再全班交流。設(shè)計(jì)意圖：梳理文章零散的事件，整體把握文章內(nèi)容，為下面分析情感做鋪墊。品味語言，悟情感默讀課文，找出你認(rèn)為最富有情感的句子，讀一讀，品一品。用“我認(rèn)

5、為課文第段的句最富有感情，它表達(dá)了的情感?！钡木涫阶鞔?。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過語言的品味，逐步感悟作者的情感，以梳理出文章的暗線一一情感。淺議寫法，談收獲剖析本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對文本的解讀后，更深層次的引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懛?，分析理解散文形散神不散的特點(diǎn)、以小見大、善用典故、聯(lián)想豐富以及卒章顯志等寫作特色，以提升學(xué)生閱讀鑒賞的能力。第四個環(huán)節(jié)一一布置作業(yè)查閱相關(guān)資料了解吳伯簫的創(chuàng)作道路。課外閱讀吳伯簫的其它散文，感受其散文的寫作風(fēng)格。設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀吳伯簫其他的作品，感受吳伯簫的散文風(fēng)格，進(jìn)而加深對散文這種文體的認(rèn)識，同時增加學(xué)生的閱讀積累。即使如此，對于吳伯簫的這篇散文文白夾