風箏學教案教師

1、20122013學年度第一學期七年級上學期語文學教案課題：4.風箏 課時：2.5課時教學目標：1、整體感知課文，理解課文結構、內(nèi)容。2、繼續(xù)鞏固有關記敘要素的知識，培養(yǎng)敘事的能力。教學重點：了解本文豐富的意蘊及主旨。教學難點：整體把握課文，再引導學生理解深層含義、理解全文。一、活動導引：1、查字典，掃除字詞障礙。2、用簡練的語言復述文中敘述的兩件事，并填好“思考與練習二”的表格。二、教學過程：1、導入課文：在春意融融，微風和煦的日子里我們來到野外放風箏，盡情享受大自然的呼吸，當風箏飛到天空，我們的心也隨之飛翔，這是一件多么愜意的事啊！可是并不是所有的孩子都能享受這份快樂和自由。今天，讓我們走進

2、文壇巨匠魯迅先生的文章里，了解一下風箏都給他們帶來了哪些感受？2.了解作者: 魯迅 ： 原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。小說集：吶喊 彷徨 散文集： 朝花夕拾散文詩集： 野草 雜文集：二心集而已集等16部中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說是 狂人日記3給下列字詞注音：箏 蕾 墮 丫杈 擲 伶仃 嫌惡 肅殺 訣別可鄙 什物 驚惶 瑟縮 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣 懲罰 憔悴4.解釋下列詞語:伶仃：孤獨，沒有依靠。（文中指風箏數(shù)量少）嫌惡： 厭惡。憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）笑柄：可以拿來取笑的資料。 可鄙：令人鄙視恍然大悟：形容忽然醒悟 苦心孤詣：費盡心

3、思鉆研或經(jīng)營。 5、全文主體部分又寫了哪些事？學生討論第一層（3、4段），“我”少年時虐殺了弟弟的風箏夢。第二層（5、6段），“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔。第三層（7-10段），“我”想不過而不得的經(jīng)過。6、弟弟是個怎樣的小孩，作者用了哪些語言和方法描寫他的？用不同符號畫出。三、活動延伸1、抄寫解釋課上所學字詞。2、寫一段話，描寫某一情境中，某一同學特有的外貌、神情、動作。 第二課時一、復習：1、聽寫詞語。 2、復述本文寫的幾件事。二、交流展示：1作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？明確：故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，

4、所以“驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀2找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。三、合作探究:1、找出描寫我粗暴折毀弟弟風箏的動作的詞語，想想這些動作描寫有何作用？明確：寫“我”用了“折斷”“擲”“踏”這些動詞。描繪了我對弟弟的不理解之后，所產(chǎn)生的粗暴行為，這種行為描寫得越具體越真切越鮮明，就越表現(xiàn)了當時我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能體現(xiàn)作者勇于解剖自己，正視自己錯誤和不足的崇高精神。2、二十多年后，作者的思想發(fā)生了哪些變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？明確：我撕毀風箏又是對兒童“精神的虐殺”

5、。嚴肅反省反思自己，明白了自己思想上的不足，揭示了自己行為的本質。制風箏與撕風箏，代表著倆個方面。作者感情上不僅及其自責、悔恨，心情沉重，而且是及其沉痛和悲哀。與前面的傲然行成了強烈的對比。感情上的跌宕，有力的增加了悲哀的分量。 這里充分表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己，知錯就改，勇于自責反省的精神品質。3、首尾寫對北京現(xiàn)實的感受，有什么用意？明確：個人的悲哀緣于時代的悲哀。所以，他才有了這有了這樣巨大的悲哀，才有了深深的厭惡現(xiàn)實之情，他才對故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去了的春天，對故鄉(xiāng)春天里的風箏無比地向往和憧憬。其實，這正表達了作者對美好生活和理想的追求。以景襯情，著也正是首尾寫景寫感受的用意所在。所以說，本文的意蘊和主旨是非常豐富的。四、精講點撥：1. 看到“一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸”?明確：因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。2. 課文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，結合課文和你自己的體驗，談談你對兒童游戲的看法。五、小結：談談你學完這篇課文的收獲？六、能力拓展1、仿照下面的話，寫兩句意象鮮明又耐人尋味的話。 例句：孩子緊緊地牽