美國(guó)文理學(xué)院

1、解讀美國(guó)文理學(xué)院，“素質(zhì)”到底是“神馬”？_李木博雅成長(zhǎng)_新浪博客(2012-03-07 22:12:20)轉(zhuǎn)載 2011年1月，女兒的小妹正在準(zhǔn)備全獎(jiǎng)申請(qǐng)美國(guó)頂級(jí)高中喬特羅斯瑪麗學(xué)校。申請(qǐng)材料中有一項(xiàng)是填寫(xiě)申請(qǐng)者的“特殊興趣”，要求在學(xué)術(shù)、體育、藝術(shù)方面填寫(xiě)自己的四項(xiàng)特殊興趣。學(xué)術(shù)類包括語(yǔ)言，歷史、哲學(xué)與宗教，科學(xué)，社會(huì)科學(xué)等；體育和藝術(shù)類的內(nèi)容更是五花八門，樂(lè)器、戲劇、社團(tuán)、社區(qū)服務(wù)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等幾乎無(wú)所不包。而且還要具體描述參與的活動(dòng)，如你在活動(dòng)中的地位、作用、領(lǐng)導(dǎo)力以及活動(dòng)的時(shí)間、期限、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，取得的成就等等。此外，還要填寫(xiě)三項(xiàng)“其他興趣”。看起來(lái)簡(jiǎn)單，填表也不限時(shí)間，但要填滿七項(xiàng)，

2、即使對(duì)于很多在學(xué)校里超強(qiáng)的孩子，也是絞盡腦汁，無(wú)從下筆。披星戴月上了十多年的學(xué)，面對(duì)如此簡(jiǎn)單的表格，驀然回首時(shí)，很多孩子都會(huì)感到自己原來(lái)竟如此“蒼白”，除了分?jǐn)?shù)，一無(wú)所有。興趣看似簡(jiǎn)單，卻是對(duì)一個(gè)人最全面、最立體、最生動(dòng)的描述，在分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式下，我們習(xí)慣了只看分?jǐn)?shù)而從不管分?jǐn)?shù)背后那個(gè)具體、鮮活的人，自然描述不出獨(dú)特的自己，或者說(shuō)也不了解自己是一個(gè)什么樣的人，當(dāng)用全面素質(zhì)的鏡子一照，現(xiàn)形就是自然的事啦。 “素質(zhì)”到底是什么很難說(shuō)得清。對(duì)學(xué)生來(lái)講，像美國(guó)高中喜歡的一樣，把自己的愛(ài)好、興趣發(fā)揮到極致肯定是素質(zhì)。發(fā)現(xiàn)自己的天賦，完善自己的人格，培育自己的獨(dú)立思辨精神也肯定是在提升自己的

3、素質(zhì)。此外，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣也肯定是素質(zhì)。谷歌公司中國(guó)區(qū)前任總裁李開(kāi)復(fù)先生在他的世界因你不同中，回憶了他上世紀(jì)七十年代在美國(guó)中學(xué)讀書(shū)的經(jīng)歷：老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的天賦，會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)“因材施教”。學(xué)生可以選擇學(xué)音樂(lè)、歷史、文學(xué)，即使學(xué)歷史，還可以選擇上歐洲歷史還是亞洲歷史。我選擇了英國(guó)文學(xué)課程，雖然莎士比亞的文字對(duì)我還是有些艱深晦澀。我如饑似渴地閱讀了大量的英文原著，如紅字、簡(jiǎn)愛(ài)、莎士比亞全集、瓦爾登湖，他們潛移默化地融入了我的文化素養(yǎng)之中，我很高興能夠選擇自己喜歡的課程，而且是在毫不痛苦的背景下。我發(fā)現(xiàn)了這種教育的真諦，教育不是死的，而是教學(xué)生通過(guò)理解、思考、創(chuàng)新，來(lái)增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，啟

4、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。它鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇，按照興趣發(fā)展，讓一個(gè)人發(fā)揮最大的熱情。這樣，學(xué)習(xí)不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而像去做自己熱愛(ài)的事業(yè)。在這種教育理念下，孩子才能插上想象的翅膀，讓學(xué)習(xí)自由自在地翱翔。 我們所以屢屢引用美國(guó)高中或大學(xué)來(lái)解讀素質(zhì)教育，不是因?yàn)橥鈬?guó)的月亮比我們的圓，而是他們確實(shí)找到了素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)方式，樹(shù)立了素質(zhì)教育的標(biāo)桿。我們?cè)谏弦黄┪睦锾岬搅瞬┭沤逃拇?美國(guó)文理學(xué)院，在這里我們?cè)僭敿?xì)討論一下。 美國(guó)大學(xué)教育分為研究型教育和素質(zhì)型教育，或者叫專業(yè)型教育和通才教育。與素質(zhì)培養(yǎng)和通才教育相對(duì)應(yīng)，美國(guó)大學(xué)有一類文理學(xué)院(Liberal Arts College)，課程以人文學(xué)科 (Huma

5、nities文學(xué)，哲學(xué)，歷史，語(yǔ)言等)、社會(huì)科學(xué)(Social Sciences社會(huì)學(xué)，政治學(xué)等)、自然科學(xué)（Sciences)為主，規(guī)模在幾百人至兩、三千人左右，與我們熟悉的綜合性研究型大學(xué)不同，它專注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，如溝通能力，包括演講能力、口頭表達(dá)能力，書(shū)寫(xiě)能力等，還有獨(dú)立思辨能力和個(gè)人素質(zhì)。文理學(xué)院是美國(guó)教育和西方文化的精髓，強(qiáng)調(diào)的是人的成長(zhǎng)。雖然畢業(yè)生只占全美的3%，文理學(xué)院卻培養(yǎng)了19%的美國(guó)總統(tǒng)，在普利策獎(jiǎng)的獲得者中，戲劇、歷史、詩(shī)歌、傳記、小說(shuō)領(lǐng)域分別占23%，19%，18%，8%和6%，在全美最富有CEO排行榜中，有8%的CEO畢業(yè)于文理學(xué)院。美國(guó)現(xiàn)任國(guó)務(wù)卿希拉里、前任國(guó)務(wù)卿

6、奧爾布賴特、宋美齡都畢業(yè)于文理學(xué)院。電影蒙娜麗莎的微笑就取材于美國(guó)著名文理學(xué)院衛(wèi)斯理學(xué)院，如果你想一睹她的風(fēng)采，簡(jiǎn)單得很，就快看電影吧。 幸運(yùn)的是，這種成熟的教育理念現(xiàn)在開(kāi)始被越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校所接受。可能很多父母還沒(méi)有意識(shí)到，國(guó)內(nèi)高校正在發(fā)生一個(gè)重大變化。那就是，在高等教育擴(kuò)招導(dǎo)致傳統(tǒng)的好大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)含金量急劇縮水的大背景下，高?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式的“改革”已經(jīng)啟動(dòng)，大學(xué)生正在被“分層”，“素質(zhì)”全面的精英大學(xué)生的培養(yǎng)正在成為潮流。 2010年11月，山東大學(xué)在新生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，成立了泰山學(xué)堂，實(shí)行特殊體制，培養(yǎng)全面發(fā)展的拔尖人才，每人的年培養(yǎng)費(fèi)用達(dá)到10萬(wàn)元，而現(xiàn)在普通學(xué)生的年培養(yǎng)費(fèi)用只有1

7、萬(wàn)元。作為教學(xué)改革特區(qū)，泰山學(xué)堂資格選拔十分苛刻，堅(jiān)持基礎(chǔ)、興趣和潛質(zhì)等綜合標(biāo)準(zhǔn)，高考分?jǐn)?shù)高的學(xué)生不一定能夠通過(guò)專家委員會(huì)的測(cè)試，如果一名學(xué)生被專家委員會(huì)確認(rèn)有培養(yǎng)潛質(zhì)，就算高考成績(jī)不理想也會(huì)招進(jìn)來(lái)。目前，很多大學(xué)都在探索類似的杰出人才培養(yǎng)模式，北京大學(xué)有元培班，復(fù)旦大學(xué)有復(fù)旦班，浙江大學(xué)有竺可楨班，中山大學(xué)有博雅班等等。 山大校長(zhǎng)徐顯明說(shuō)，“這是一個(gè)為探索拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式、管理體制機(jī)制而設(shè)立的教學(xué)改革特區(qū)，泰山學(xué)堂培養(yǎng)的拔尖人才，一要有鮮明的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的人格和主體性。要求學(xué)生由安排性、制度性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主性、非制度性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成懷疑的習(xí)慣和批判的思維。二要有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，關(guān)懷人類共同關(guān)注的

8、問(wèn)題，關(guān)注人類正義和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生必須德、智、體、美、勞全面發(fā)展?！痹谌瞬胚x拔、培養(yǎng)模式上，借鑒美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)展，批判思維與人文關(guān)懷并重。學(xué)堂為學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行彈性化管理；實(shí)施住宿學(xué)院制、游學(xué)制和導(dǎo)師制相結(jié)合的學(xué)習(xí)管理模式；實(shí)行小班授課，加強(qiáng)研究性和研討式教學(xué)，不斷優(yōu)化課程體系，選用國(guó)際一流教材，部分課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，施行國(guó)內(nèi)外交流和聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練特別重視。 可以看出，很多高校已經(jīng)開(kāi)始打造、創(chuàng)建“新品牌”運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提高名校含金量的自我救贖。更通俗、更直白點(diǎn)兒說(shuō)，重點(diǎn)高校正在以提升學(xué)生的全面素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，掀起一股興辦“校中校”、“重點(diǎn)班”的熱潮

9、，而且正方興未艾。不久的將來(lái)，在應(yīng)聘或其他場(chǎng)合，當(dāng)被問(wèn)及畢業(yè)學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)回答“山大泰山學(xué)堂”，而不是山東大學(xué)。作為家長(zhǎng)，你可以理解為這是高校的重大改革，也可以理解為是高校的名譽(yù)自救！但不管如何理解，你必須要看到，這是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，從現(xiàn)在起，就要引導(dǎo)孩子隨之而變。因?yàn)?，這個(gè)新品牌運(yùn)動(dòng)的核心是招收素質(zhì)全面，“高分”還要“高能”的“新學(xué)生”。無(wú)論清華、山大還是新成立的南方科大，無(wú)論國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校還是國(guó)外名校，他們需要的都不是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下只會(huì)背書(shū)考試的機(jī)器，而是素質(zhì)全面發(fā)展的新人才。他們摘取的是“果”，而培養(yǎng)“果”的只能是父母。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，結(jié)論只有一個(gè)：培養(yǎng)新時(shí)代的“新學(xué)生”已經(jīng)不是你愿

10、意不愿意接受的問(wèn)題，它已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地來(lái)到了你身邊，父母需要的已經(jīng)不是未雨綢繆，而是從今天起，就改變孩子的教育方式，勇敢地迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。 如果還想詳細(xì)了解一下美國(guó)文理學(xué)院，給朋友們附上一篇在美國(guó)多所大學(xué)任教的沈睿老師的一篇文章，非常好。 美國(guó)大學(xué)的自由教育文理學(xué)院（沈睿)美國(guó)的大學(xué)，從教學(xué)的體制上看，基本上有三類。大學(xué)（四年大學(xué)學(xué)制以及研究生院，授學(xué)士，碩士和博士學(xué)位），自由教育的文理學(xué)院（四年大學(xué)學(xué)制，只授學(xué)士學(xué)位）和社區(qū)教育學(xué)院（兩年制，授結(jié)業(yè)證書(shū)或轉(zhuǎn)學(xué)的副學(xué)士學(xué)位）。第一類的University，在某種意義上是與中國(guó)的大學(xué)有些相似的綜合性大學(xué)或理工大學(xué)。這種大學(xué)通常有數(shù)千到幾萬(wàn)學(xué)生不等

11、。大學(xué)除了文理學(xué)院外，還有商學(xué)院，工學(xué)院，新聞學(xué)院，法學(xué)院，或者其他的“職業(yè)性”的學(xué)院。在中國(guó)最知名的美國(guó)大學(xué)，比如，哈佛大學(xué)，耶魯大學(xué)，普林斯頓大學(xué)，加州大學(xué)伯克利分校等等，都是這類大學(xué)，雖說(shuō)這類大學(xué)的各個(gè)大學(xué)的學(xué)科設(shè)置和學(xué)生情況很不一樣。比如，加州大學(xué)伯克利分校有三萬(wàn)多學(xué)生，而普林斯頓大學(xué)只有六千名左右的學(xué)生。University有公立或私立之分。一般來(lái)說(shuō)，私立大學(xué)，由于歷史悠久，資金來(lái)源，教授水平等等，學(xué)校質(zhì)量總體上看似乎比公立的要高和好。當(dāng)然，也不完全如此，比如伯克利就是公立大學(xué)，也是公認(rèn)的好學(xué)校之一。但是好學(xué)校不見(jiàn)得一定事事好，通常這種好是某個(gè)科目的研究生教育領(lǐng)先才被認(rèn)為好的。有的普

12、通學(xué)校的某一個(gè)系或?qū)I(yè)的研究水平也許是全國(guó)內(nèi)水平相當(dāng)好的。比如，伯克利的中國(guó)文學(xué)的教授和學(xué)術(shù)成就不見(jiàn)得比俄樂(lè)崗大學(xué)好，雖然俄樂(lè)崗大學(xué)排名上遠(yuǎn)不如伯克利。但是，俄樂(lè)崗大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有五位終生職教授，從事從古到今從中國(guó)到港臺(tái)的中國(guó)文學(xué)的研究。而伯克利在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，從師資力量上看，不能跟俄樂(lè)崗大學(xué)的比。我的一個(gè)好朋友就是上了伯克利之后，又轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)了。這是研究生的教育狀況。 在大學(xué)教育階段，綜合性大學(xué)的許多課程，都是由研究生教的。特別是最初兩年的大學(xué)普通教育課程，基本都是助教教書(shū)。而且課本身都很大，學(xué)生很多。上百甚至上千的學(xué)生的課不是罕見(jiàn)。學(xué)生往往都與教授沒(méi)有接觸。因?yàn)檠芯可拷虝?shū)來(lái)掙自己的

13、獎(jiǎng)學(xué)金，因此，研究生作大學(xué)生的老師，造成很多有名的大學(xué)的大學(xué)階段的教育并不一定是出色的，我認(rèn)識(shí)的一個(gè)學(xué)生告訴我，他在伯克利大學(xué)的頭兩年沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)教授，他甚至連自己的指導(dǎo)教授也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。大學(xué)教授們被自己的研究壓力壓迫，也實(shí)在顧不上教大學(xué)生。因此，在綜合性大學(xué)里，大學(xué)教育當(dāng)然是很重要的一部分，但是，大學(xué)的教育比不上研究生教育。 全力以赴關(guān)注大學(xué)教育并以出色的大學(xué)教育為己任的，在美國(guó)，是自由教育的文理院Liberal Arts College的根本宗旨，因此，美國(guó)最好的大學(xué)教育通常是在這樣的學(xué)校里進(jìn)行的。在中國(guó)，這種規(guī)模小的、自由教育的文理學(xué)院好像不太引人注意。學(xué)院這兩個(gè)字在中國(guó)似乎有點(diǎn)落伍。中國(guó)過(guò)去

14、稱作學(xué)院的大學(xué)好像都更名換代搖身變成大學(xué)了。比如，過(guò)去的中央民族學(xué)院，中國(guó)鐵道學(xué)院，北京郵電學(xué)院，這些學(xué)院都在我家附近，從童年起我就叫他們?yōu)閷W(xué)院，至今還經(jīng)常說(shuō)漏嘴，早就都管自己叫大學(xué)了，好像叫學(xué)院就低一等一樣。當(dāng)然這種學(xué)院和美國(guó)的Liberal Arts College原則上是不一樣的。Liberal Arts College，中文的翻譯通常是人文學(xué)院。我不久前在“世紀(jì)中國(guó)”網(wǎng)站上看到在耶魯大學(xué)的薛涌的文章，介紹美國(guó)的教育體制，他也翻譯成人文學(xué)院。他的一系列關(guān)于美國(guó)和中國(guó)教育改革的文章對(duì)我都很有啟發(fā)?？墒俏矣X(jué)得他把Liberal Arts College翻譯成人文學(xué)院是一種誤譯。誤譯的原因是對(duì)

15、自由教育的文理學(xué)院的教育哲學(xué)的誤解。我自己以前在公立的大學(xué)讀研究生，后來(lái)在私立的自由教育的文理學(xué)院教書(shū)，工作中逐漸明白他們的相同與區(qū)別之處，體會(huì)到不同的教育哲學(xué)思想對(duì)大學(xué)體制設(shè)置的意義。實(shí)際上，2001年我到自己任教的寶盾文理學(xué)院后，才逐漸意識(shí)到自己在美國(guó)待了這么多年，對(duì)自由教育的文理學(xué)院的教育哲學(xué)一無(wú)所知。那年我開(kāi)車穿越美洲大陸，從西海岸到緬因州任教，一路游山玩水，對(duì)等待我的不同環(huán)境幾乎沒(méi)有準(zhǔn)備，自以為在公立教書(shū)的經(jīng)驗(yàn)把我都準(zhǔn)備好了。到了寶盾學(xué)院，在工作中我越來(lái)越對(duì)大學(xué)和學(xué)院的區(qū)別有體驗(yàn)，意識(shí)到我們是多么容易地想當(dāng)然。也許真理是，我們只能理解我們經(jīng)驗(yàn)所能允許我們理解的東西，超出我們經(jīng)驗(yàn)之外的

16、東西，我們是很難理解的。難怪人生的主要任務(wù)之一就是讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路呢，只有具體的經(jīng)驗(yàn)才使抽象的經(jīng)驗(yàn)獲得實(shí)際的意義。 為什么不能把 Liberal Arts College翻譯成人文教育學(xué)院，而翻譯成自由教育文理學(xué)院呢？我認(rèn)為人文教育這個(gè)詞在這里似乎不確切的，不能表達(dá)這類學(xué)校的教育哲學(xué)和宗旨。因?yàn)?Liberal Arts并不是只指人文教育。人文在英文中有具體的詞，是Humanities，但是自由教育文理學(xué)院不是只進(jìn)行人文教育，這類學(xué)院的教育的內(nèi)容有三大塊：自然科學(xué)（Sciences），社會(huì)科學(xué)（Social Sciences）和人文學(xué)科（Humanities）。人文教育只是文理學(xué)院內(nèi)容的一項(xiàng)

17、。人文學(xué)科包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言等等，而社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等都屬社會(huì)科學(xué)類。所以，把Liberal Arts School翻譯成人文學(xué)院就把這種學(xué)院的性質(zhì)變了，也把這種學(xué)院狹窄化了。根據(jù)這三個(gè)領(lǐng)域，美國(guó)的每個(gè)自由教育文理學(xué)院都有自己的教育要求，諸如，學(xué)生要在三個(gè)領(lǐng)域里各個(gè)選多少門課，才能完成大學(xué)階段教育等等。自由教育文理學(xué)院一般是不設(shè)“職業(yè)性”專業(yè)的。比如，寶盾學(xué)院是美國(guó)最好的文理學(xué)院之一，全美排名第五。寶盾學(xué)院不設(shè)商業(yè)專業(yè)，學(xué)生對(duì)商業(yè)有興趣的，只能學(xué)經(jīng)濟(jì)系的課，拿經(jīng)濟(jì)學(xué)位。在專業(yè)上的這種“歧視”職業(yè)性，正說(shuō)明了自由教育文理學(xué)院的一個(gè)根本教育原則，那就是，不是培養(yǎng)具體人才，而是進(jìn)行自由教育。自

18、由教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人，所謂有教養(yǎng)的有文化的人，而不是培養(yǎng)從事具體工作的工作人員。就是在這點(diǎn)上，自由教育文理學(xué)院和大學(xué)不太一樣。一般大學(xué)的大學(xué)教育，除了基本教育之外，另外的目的是培訓(xùn)具體工作能力，為中產(chǎn)階級(jí)的白領(lǐng)工作培訓(xùn)工作人員。文理學(xué)院的大學(xué)教育重點(diǎn)在Liberal上，也就是這個(gè)詞的原有含義上：自由。自由這個(gè)詞這里有幾層涵義。第一，自由教育是尊重每個(gè)人學(xué)習(xí)選擇的自由。每個(gè)孩子的才智都是不一樣的，自由教育提供一個(gè)環(huán)境，讓每個(gè)人有自由的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的能力，無(wú)論是喜歡科學(xué)也好，還是有語(yǔ)言才能，大學(xué)教育要提供這個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己。比如，學(xué)生可以自己建立專業(yè)。我的一個(gè)學(xué)生希望將來(lái)做國(guó)家地理雜志的攝影

19、師，在寶盾學(xué)院，他自己設(shè)計(jì)自己的專業(yè)，設(shè)計(jì)了一個(gè)本校沒(méi)有過(guò)的專業(yè)，他自己的獨(dú)一無(wú)二的專業(yè)。第二，自由教育是培養(yǎng)有“自由精神”的人，這些人有東西方文明的教養(yǎng)、知識(shí)、文化。他們是這個(gè)國(guó)家未來(lái)的棟梁，他們需要的不僅僅是技能，重要的是有思想、精神和獨(dú)立思考的能力和良好的身體。眾所周知，技能是容易學(xué)的，素質(zhì)和教養(yǎng)卻不是那么容易一蹴而就的。素質(zhì)和教養(yǎng)是一個(gè)可感卻不可測(cè)量指標(biāo)。文理學(xué)院把一個(gè)不可測(cè)量的指標(biāo)作為教育的宗旨，根本的目的是培養(yǎng)人，而不是培養(yǎng)工程師什么的。因?yàn)榫哂兴刭|(zhì)可以使一個(gè)人比較容易地進(jìn)入職業(yè)過(guò)程。學(xué)院畢業(yè)后，研究生的學(xué)習(xí)才是職業(yè)訓(xùn)練階段。全美最好的文理學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生上研究生院的具體比例，我不

20、太清楚，但是，我可以肯定的是，要比大學(xué)高得多得多。Arts這個(gè)字的翻譯更為復(fù)雜，因?yàn)檫@個(gè)Arts不是通常我們認(rèn)為的“藝術(shù)”諸如繪畫(huà)音樂(lè)等等，而是“skill acquired by experience,study,or observation”和“a branch of learning”的合成詞，其意思是，“通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和觀察所獲得的技藝”和“學(xué)問(wèn)的領(lǐng)域（復(fù)數(shù)）?！彼运菍W(xué)習(xí)與教育的統(tǒng)一。在這個(gè)幾乎是無(wú)法確切用簡(jiǎn)短的中文術(shù)語(yǔ)翻譯的多重意義上，我們只能將就著把Liberal Arts College翻譯成自由教育文理學(xué)院，來(lái)表明這類學(xué)校的性質(zhì)。 我想我或許還可以進(jìn)一步用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明大學(xué)

21、和自由教育文理學(xué)院的不同以及這種不同的歷史原因。受大學(xué)教育的學(xué)生，可能有專業(yè)和技能，但是不一定有文化。自由教育文理學(xué)院的學(xué)生，可能沒(méi)有專業(yè)的技能，但是要有文化的素養(yǎng)和理解、有獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。這種教育哲學(xué)與自由教育的文理學(xué)院的歷史極為有關(guān)，因?yàn)?，在綜合性大學(xué)出現(xiàn)之前，自由教育文理學(xué)院是美國(guó)教育的根本，那個(gè)時(shí)候能受教育的人都是上流社會(huì)子弟，教育的目的不是培訓(xùn)他們的技能，而是培養(yǎng)有教養(yǎng)的人，他們是社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)人。領(lǐng)導(dǎo)人也許沒(méi)有具體技能，但是有廣泛的文化背景，高度的教養(yǎng)，道德和文化水平。這個(gè)哲學(xué)，至今是美國(guó)自由教育文理學(xué)院的哲學(xué)根本。 正是這個(gè)教育哲學(xué)思想導(dǎo)致了美國(guó)最好的大學(xué)教育主要是在這種學(xué)院進(jìn)

22、行的，因?yàn)檫@種學(xué)院注重的是通才教育和素質(zhì)培養(yǎng)。它的目標(biāo)就是培養(yǎng)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)人和公民的素質(zhì)。當(dāng)然是不是每個(gè)在這種學(xué)院中學(xué)習(xí)的人都會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)階層的一員，這當(dāng)然不是保證的，還要看每個(gè)人的素質(zhì)和能力發(fā)展。大學(xué)所能提供的是環(huán)境和機(jī)會(huì)而已。2002年我在寶盾學(xué)院見(jiàn)到從哈佛大學(xué)來(lái)做演講的杜維明教授。談及中美教育的不同，杜教授在演講中說(shuō)，“可惜，大部分中國(guó)人不了解的是，美國(guó)教育體制的精髓是自由教育的四年制的文理學(xué)院。美國(guó)的根本精神和西方文化的精髓在自由教育的文理學(xué)院中?！彼难葜v自然是滿堂喝彩，因?yàn)椋挥猩碓谄渲?，才能明白其味的人，知道他在講什么。我看看我身邊的那些朝氣蓬勃的學(xué)生，難怪他們是西方文化和精神的所謂

23、傳人。他們來(lái)到大學(xué)，他們的父母把他們送到大學(xué)來(lái)，目的不只是為學(xué)技能和知識(shí)，更重要的是來(lái)受自由教育。在一個(gè)靠技能謀生的社會(huì)，有多少人能以有文化但沒(méi)具體知識(shí)為受教育的目標(biāo)呢？也正是在這個(gè)意義上，階級(jí)呈現(xiàn)了出來(lái)。很多人說(shuō)美國(guó)好像階級(jí)劃分不明顯。而我，大概受馬克思主義的影響，事事處處都看出來(lái)階級(jí)的痕跡。在美國(guó)，能上得起自由教育文理學(xué)院的學(xué)生，大部分是美國(guó)社會(huì)的“貴族”有錢的家庭。只有他們才付得起昂貴的學(xué)費(fèi)，只有他們才有資本能力讓他們的子女成為有教養(yǎng)的人，而不只是技術(shù)和白領(lǐng)職工。自由教育的文理學(xué)院，絕大部分是私立的，學(xué)費(fèi)昂貴，一般的年學(xué)費(fèi)在三萬(wàn)到四萬(wàn)美元之間。阿姆赫斯特學(xué)院的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用的是四萬(wàn)三左右

24、。蓋底茨堡學(xué)院每年費(fèi)用是三萬(wàn)六千美元。相比之下，我家所在的公立的、綜合性大學(xué)俄樂(lè)崗大學(xué)的學(xué)費(fèi)，對(duì)本地學(xué)生來(lái)說(shuō)，一年不到五千美元。所以，形成的局面是，在自由教育文理學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分來(lái)自有錢的或有教養(yǎng)的家庭的。目前美國(guó)最好的自由教育文理學(xué)院是麻省的維廉姆斯學(xué)院和阿姆赫斯特學(xué)院，第三名是賓州的斯沃斯莫學(xué)院。我看到許紀(jì)霖先生剛在世紀(jì)中國(guó)網(wǎng)站發(fā)的文章說(shuō)，“像斯沃斯摩爾、艾姆霍斯特、衛(wèi)斯理這些中國(guó)人聞所未聞的文理學(xué)院，連研究生院都不屑辦，一門心思營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的本科，每年考生的考分，照樣不亞于哈佛、耶魯。美國(guó)大學(xué)之所以世界一流，不是因?yàn)橛幸慌叽笕木C合性大學(xué)，而是有哈佛、麻省理工、普林斯頓、斯坦福和斯沃斯

25、摩爾這些風(fēng)格迥異的學(xué)校，它們之中，大部分學(xué)科門類不齊全，也不一定有文學(xué)院、法學(xué)院，然而各有各的個(gè)性，有自己的強(qiáng)項(xiàng)，并以自己的看家本領(lǐng)吸引學(xué)生、拿諾貝爾獎(jiǎng)，登上全美大學(xué)的排行榜?！保ㄊ兰o(jì)中國(guó)，7月19日，大辦文科與“高大全”。我覺(jué)得他的論點(diǎn)是對(duì)的，但是，他對(duì)美國(guó)的自由教育文理學(xué)院的論述，好像還是誤解了斯沃斯莫，阿姆赫斯特，寶盾，蓋底茨堡這類自由教育的文理學(xué)院的教育原則。這類學(xué)院并不是不屑辦研究生院，去成為綜合性大學(xué)，而是因?yàn)檫@類自由教育學(xué)院有自己的教育哲學(xué)，堅(jiān)信自己教育培養(yǎng)的不是急功近利的某種人才，而是通才教育，是培養(yǎng)人，這就像蘿卜是蘿卜，并不想成為大白菜一樣，他不是傲慢地不屑成為大白菜，是因?yàn)?/p>

26、他根本就堅(jiān)信自己這個(gè)大蘿卜維生素質(zhì)量很高，可以和大白菜一樣有意義。另外，自由教育的文理學(xué)院目標(biāo)不是諾貝爾獎(jiǎng)，也不是在排名榜上把別的大學(xué)擠下去，雖然在排名榜上當(dāng)個(gè)前幾名也不是不沾沾自喜的，但是自由教育學(xué)院的教育目標(biāo)是培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)，用我任教的蓋底茲堡學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)的話說(shuō)，“自由教育學(xué)院提倡自由教育，培養(yǎng)有自由精神的公民，強(qiáng)調(diào)自由教育對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義?！币舱窃谶@個(gè)意義上，自由教育的文理學(xué)院的排名不是那么絕對(duì)的。但是他們?cè)阡浫W(xué)生時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，特別是好的文理學(xué)院，錄取的標(biāo)準(zhǔn)不在哈佛等大學(xué)之下。在幾所不同的大學(xué)教過(guò)書(shū)后，我的體會(huì)是，好的文理學(xué)院的學(xué)生質(zhì)量非常好，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，家庭無(wú)論貧富，即使是百萬(wàn)富翁

27、的孩子們，也很刻苦努力地讀書(shū)。遜色一點(diǎn)的學(xué)校，有些富家的孩子不讀書(shū)，他們玩、喝酒、混事，因?yàn)楫厴I(yè)后反正老爹會(huì)安排好工作。順便說(shuō)一句，自由教育的文理學(xué)院學(xué)費(fèi)高，獎(jiǎng)學(xué)金也高，如果一個(gè)孩子家庭貧寒，但聰明用功，也會(huì)被自由教育學(xué)院接受，他們通常有各種各樣的獎(jiǎng)學(xué)金，有的學(xué)生可以一分不花地完成大學(xué)教育。美國(guó)社會(huì)以此保持向上的活力，使源源不斷的才智加入領(lǐng)導(dǎo)階層。根本上，個(gè)人是有可能通過(guò)自己的才能改變自己的階級(jí)和社會(huì)地位的。這是一個(gè)原則上以個(gè)人為本的國(guó)家。 正是這種自由教育的文理學(xué)院進(jìn)行著美國(guó)最好的大學(xué)教育，還因?yàn)樵谶@種學(xué)院里教書(shū)的人基本上都是教授，沒(méi)有研究生教課的情況，教師力量十分雄厚，而學(xué)校的規(guī)模卻相當(dāng)小。師生比例是大學(xué)好壞的一個(gè)重要指標(biāo)之一。通常的情況是學(xué)生和老師的比例越小，學(xué)校越好。比如，多年來(lái)一直在全美目前排名不是第一就是第二的兩個(gè)自由教育文理學(xué)院，在麻省的維廉姆斯學(xué)院，其師生比例是1：9，學(xué)生不到2000人；阿姆赫斯特師生比例是1：8，學(xué)生1600左右。兩年前排名第五、今年排名第十的寶盾學(xué)院的師生比例是1：10，學(xué)生不到1600人。而排名第四十六的蓋底茨堡學(xué)院的師生比例就是1：15左右，學(xué)生有2400多人。可以看出，從師生比例上就能看出學(xué)校一般情況的好壞來(lái)。師資力量的雄厚，使任何一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和最好的教授交流。這種學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是師生之間